新高考政策下高中數學教學中對學生綜合素養培養的策略研究

【摘要】隨著新高考政策的實施，高中數學教學目標轉向了對學生綜合素養的培養。然而，傳統教學模式的局限性、學生數學思維能力的不足、課程內容與實際應用的脫節以及評估體系的單一性，成為了培養學生綜合素養的主要難題。為應對這些挑戰，本文提出了相應的策略：改革教學方法，倡導探究式學習；增強數學思維訓練，培養批判性與創造性思維；將數學知識與實際應用相結合，促進跨學科融合；建立多元化的評估體系，關注學生全面發展。

【關鍵詞】新高考政策；高中數學；綜合素養

【中圖分類號】G633.6 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）04-0088-03

新高考政策的實施，對高中數學教學提出了更高的要求，即在注重知識傳授的同時，更要重視學生綜合素養的培養。傳統的教學模式往往側重于知識的灌輸和技能的訓練，忽視了學生思維能力的培養和實際應用能力的提升。面對新高考政策的挑戰，高中數學教學必須進行相應的改革，以適應新時代教育的需求。本文旨在探討新高考政策下高中數學教學中對學生綜合素養培養的策略，以期為教育工作者提供參考和借鑒。

一、新高考政策下高中數學教學中對學生綜合素養培養的難題

（一）傳統教學模式的局限性

傳統高中數學教學模式一般都是以教師講授為主，注重對知識的教學和記憶，而學生學習時常常是被動地接受。這樣的教學方式造成了學生缺少主動探究機會，不能真正領悟數學知識內涵與運用。教師主宰了課堂中一切教學活動，學生缺乏參與感與主動性，課堂氣氛比較沉悶。這種局限性，不僅會影響學生數學學習興趣的培養，而且還會使得學生思維能力和創新能力的培養受到一定限制。另外，傳統的教學模式通常只注重考試的結果，卻忽略了學生綜合素養方面的發展。

（二）學生數學思維能力不足

在目前高中數學教學中，很多學生普遍缺乏數學思維能力，這種現象顯著影響其綜合素養發展。數學思維能力主要有邏輯推理能力、抽象思維能力以及創造性思維能力，但是受傳統教學模式影響，對學生這幾方面能力的培養顯然是不夠的。許多同學上課只是注重公式的運用和運算，而缺少對數學問題的深層思考和討論。這種思維能力上的缺陷，主要表現為以下幾方面：同學們遇到復雜的數學問題常常不能有效地分析判斷，沒有把已知條件和未知問題聯系起來；學生解決問題時缺乏創造性思維，往往依賴一成不變的方法與思維，不敢去嘗試解決問題的新策略。這種思維模式制約著學生發散性思維的發展，使其數學學習處于停滯狀態。

（三）課程內容與實際應用脫節

高中數學課程內容明顯脫離實際應用，使得學生學習數學很難體會到它的實際意義及價值。很多數學知識與技能盡管對考試起著至關重要的作用，但是不直接關系到學生的人生以及今后的職業發展。這樣的脫節既讓學生缺乏學習數學的興趣，又讓學生遇到實際問題的時候迷茫和無奈。課程內容通常以抽象數學概念及繁雜公式推導為主，缺乏與實際生活應用案例相結合。比如學生學概率統計，一般都會接觸理論知識，但通過對實際數據進行分析了解其運用的機會較少。這種聯系不緊密的教學方式，使學生很難把數學知識變成解決實際問題的載體，進而影響其綜合素養。許多教師在教授數學知識時，未能將課程內容與學生的日常生活、社會現象及未來職業發展結合起來，導致學生對所學知識的應用場景感到模糊。學生課堂上學到的知識與其將來面對的復雜問題間缺少有效橋梁，使其對數學知識的實際應用感到束手無策。另外，課程內容脫節也表現為缺乏新技術和新方法介紹。在科學技術飛速發展的今天，數據分析、人工智能等新領域對于數學知識的要求越來越高。但現有課程設置常常不能及時與時代發展同步，仍滯留于傳統數學知識體系之中，使學生不能獲得未來社會需要的數學能力。

（四）評估體系單一，缺乏多元評價

當前高中數學教學的評估體系普遍存在單一化的問題，主要依賴于期末考試和標準化測試。這種評估方式非但沒有綜合體現學生數學能力的高低，而且還會給學生學習動機帶來消極影響。單一評估體系通常只注重對知識的識記與運算的準確，忽略了對學生思維能力、問題解決能力以及實際應用能力的考查。單一的考試評估模式造成學生學習過程過分追求成績，忽視數學理解和應用能力。很多學生都會在復習時使用機械記憶來取得高分，這樣的學習方式不但很難促進其綜合素養的提高，還會造成學習興趣降低。學生習慣了以刷題、模仿等方式應付考試，不愿探索數學知識的實質與運用，致使學生遇到新問題似乎無從下手。已有評估體系沒有有效地兼顧學生個體差異和發展潛力。每一個學生數學學習的成績及能力發展具有獨特性，但是單一的評估方式使一些學生的長處和特長沒有充分發揮出來，導致其學習自信心受到傷害。另外，傳統考試模式沒有注重學生過程性的表現，使得教師不能準確地掌握學生學習過程的發展和進展。在多元評價缺失的情況下，對學生綜合素養的發展提出了挑戰。

三、新高考政策下高中數學教學中對學生綜合素養培養的策略

（一）改革教學方法，倡導探究式學習

新高考政策背景下高中數學教學改革已勢在必行，特別要提倡探究式學習，促進學生綜合素養發展。探究式學習注重學生主動參與、自主探索的能力，教師已不再是唯一的知識傳授者，而成為學習的引導者、促進者。這樣的教學方式讓學生在實際問題情境下，通過對數學知識的觀察、實驗、討論等各種形式進行探究與理解，進而培養學生獨立思考與解決問題的能力。實施探究式學習，要求教師精心設計具有挑戰性、開放性、引導學生自主探究的課題。在這一過程中學生既要應用已有數學知識，又要批判性地思考、提出假設、設計實驗、搜集資料、分析總結。這種學習方式可以激發學生學習興趣、增強學生學習動機，進而讓學生在解題過程中有較大成就感、自信心。另外，探究式學習也鼓勵學生之間的合作和交流。通過小組討論和合作探究等方式，同學們能夠彼此交流不同看法和想法，開闊思維視野。這一互動既可以增強學生社交能力，又可以促進學生思維層面上的碰撞和創新，使其綜合素養得到進一步增強。但是，探究式學習的有效開展還需教師本身做出相應的訓練和改變，不斷更新教學觀念并掌握探究式教學策略。通過改革教學方法、提倡探究式學習等措施，高中數學教學能夠更有效地提高學生的綜合素養，讓他們在今后的學習和生活中變得更得心應手。

（二）增強數學思維訓練，培養批判性與創造性思維

批判性思維重在分析和評價信息，需要學生能反思和質疑所學內容，創造性思維重在尋求不同視角下的解題思路。所以在高中數學教學中，教師有必要設計一些可以啟發學生思考的教學活動來引導學生多維度地進行思考并提出不一樣的解決方案。教師通過開放性問題與真實情境的導入，能夠讓學生在解決問題的同時鍛煉批判性思維。比如，教師可設計幾個和實際生活密切相關的數學問題來指導學生討論和分析，使學生在討論中學會對不同解決方案做出評價，以提高批判性思維能力。該方法不僅可以讓學生將數學知識應用到實際工作中，而且還可以增強學生的邏輯思維與分析能力。教學中應該鼓勵培養學生的創意思維，并通過設置創新性任務來啟發學生拿出獨到的解決辦法。如教師可組織數學建模活動使學生在對實際數據進行分析、建立模型的基礎上，努力運用數學知識去解決社會中的具體問題。這一做法可以促使學生思維活躍起來，讓學生在探究中不斷地發現問題，提出創新性解決措施。

（三）將數學知識與實際應用相結合，促進跨學科融合

通過推動數學和其他學科之間的整合，既可以促進學生對數學知識的認知和運用，又可以幫助學生形成更全面的知識體系以強化綜合素養。教學中教師可采用項目化學習，把數學知識和實際生活，社會科學和自然科學相結合。比如在研究統計和概率的時候，老師可指導學生搜集實際數據并加以分析，探究社會現象背后所隱藏的數學原理。這種跨學科結合不僅可以加強學生實際操作能力的培養，而且有助于學生了解數學對現實生活以及應用場景的意義。另外，老師也可介紹其他學科知識為數學問題背景，讓學生在解題過程中理解數學和其他科目之間的聯系。比如用物理、化學和其他自然科學中的例子說明數學公式的使用方法，讓學生對不同學科的知識進行綜合應用的同時，加強其跨學科思維能力。該教學策略既可以發展學生數學素養又可以促進學生綜合應用能力的發展，讓學生將來遇到復雜現實問題時能有更廣闊的眼界和解決方案。但是要想將數學知識和實際應用進行有效融合，這就要求教師要不斷地更新自己的教學理念，不斷地探索出新的教學方法與手段來滿足社會不斷變化的需求。通過這一跨學科融合教學方式可以使高中數學教學更貼近學生生活，增強學生學習有效性和趣味性，進而推動學生全面發展。

（四）建立多元化的評估體系，關注學生全面發展

傳統單一的評估方式通常不能綜合體現學生學習成效與綜合素養，所以迫切需要構建更加全面靈活的評估體系來重視學生個體差異與全面發展。多元化評估體系應該由形成性評估與總結性評估共同構成。教師可通過課堂觀察、作業評價和小組討論等多種手段來不斷評價學生學習過程。這一形成性評估既可以對學生學習情況進行及時的反饋，又有助于教師對教學策略進行調整，從而更好地適應學生學習的需要。同時評估內容要多樣化，除考查學生對知識的掌握程度之外，還應該注重他們思維能力、解決問題能力和創新能力的諸多體現。如教師可通過項目作業和實踐活動來考查學生實際應用能力和綜合素養。這種多元評估方式可以讓學生從不同評價維度全面展現出來，提升其自信心和學習動機。另外，多元化評估體系的構建還需要學校及教師的共同努力，對評估標準及指標進行優化，才能保證評估公正有效。通過這一評估改革，高中數學教學才能更好地為學生全面發展服務，促使學生綜合素養得到提高，進而培養符合未來社會發展需要的創新型人才。

三、結語

新高考政策的實施為高中數學教學帶來了新的機遇和挑戰。通過改革教學方法、增強數學思維訓練、促進數學知識與實際應用的結合以及建立多元化的評估體系，可以有效提升學生的綜合素養。教育工作者應不斷探索和實踐，以適應新高考政策的要求，為學生的全面發展和終身學習奠定堅實的基礎。

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