“一帶一路”背景下“高本”貫通一體化公共英語人才培養(yǎng)

摘要：本文以 “一帶一路”倡議為背景，聚焦 “高本”貫通一體化公共英語教育體系下的跨文化交際人才培養(yǎng)問題，通過文獻(xiàn)研究、比較分析等方法，系統(tǒng)探討了 “一帶一路”建設(shè)中跨文化交際的新特征、人才培養(yǎng)的核心要素以及創(chuàng)新路徑。研究發(fā)現(xiàn)，“一帶一路”倡議下的跨文化交際呈現(xiàn)出多元文化交融復(fù)雜性、國際商務(wù)往來特殊性和區(qū)域文化差異多樣性等新特征，這對跨文化交際人才提出了更高的要求。“高本”貫通背景下的跨文化交際能力應(yīng)包含深層文化認(rèn)知體系、跨文化交際實(shí)踐能力和國際化文化素養(yǎng)三大核心要素。創(chuàng)新 “高本”貫通一體化人才培養(yǎng)路徑需要從知識體系的國際化構(gòu)建、能力培養(yǎng)的實(shí)踐化導(dǎo)向和文化素養(yǎng)的綜合提升三個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；“高本”貫通一體化；公共英語；跨文化交際；人才培養(yǎng)

隨著 “一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，中國與沿線國家在經(jīng)貿(mào)、文化等領(lǐng)域的交流日益頻繁，對具備跨文化交際能力的復(fù)合型人才需求愈發(fā)迫切。當(dāng)前，我國高等教育改革持續(xù)深化，“高本”貫通一體化培養(yǎng)模式為跨文化交際人才培養(yǎng)提供了新的思路和可能。然而，現(xiàn)有研究多聚焦于單一層次的英語教學(xué)改革，缺乏對 “高本”貫通培養(yǎng)體系的系統(tǒng)研究，特別是在 “一帶一路”背景下，如何構(gòu)建符合時(shí)代需求的跨文化交際人才培養(yǎng)體系仍有待深入探討。

一、“一帶一路”倡議下跨文化交際人才的戰(zhàn)略需求

（一）“一帶一路”建設(shè)中的跨文化交際新特征

“一帶一路”倡議覆蓋亞歐非多個(gè)國家和地區(qū)，涉及不同文明體系的交融互鑒。在此背景下，跨文化交際呈現(xiàn)出鮮明的新特征。中國企業(yè)在 “一帶一路”建設(shè)進(jìn)程中遭遇的文化障礙表明，傳統(tǒng)的跨文化交際理論與實(shí)踐需要重新審視。

多元文化交融的復(fù)雜性體現(xiàn)在文化價(jià)值觀念、思維方式與行為模式的深層碰撞?！耙粠б宦贰毖鼐€國家在宗教信仰、社會(huì)制度與傳統(tǒng)習(xí)俗等方面存在顯著差異。這種差異不僅停留在表層文化，更深入至價(jià)值觀念與思維方式。國際商務(wù)往來的特殊性主要反映在商業(yè)文化與商務(wù)禮儀的獨(dú)特要求上?！耙粠б宦贰毖鼐€國家的商業(yè)文化具有鮮明的地域特色，在商務(wù)談判、合同簽訂與項(xiàng)目執(zhí)行等環(huán)節(jié)均具有獨(dú)特規(guī)范。例如，中東地區(qū)的商業(yè)文化重視人際關(guān)系與信任基礎(chǔ)的建立，而歐洲國家更強(qiáng)調(diào)契約精神和規(guī)則意識。這種商務(wù)文化的差異性要求跨文化交際人才具備更專業(yè)的商務(wù)溝通能力。區(qū)域文化差異的多樣性突出表現(xiàn)在語言習(xí)慣、風(fēng)俗禁忌與生活方式等方面?！耙粠б宦贰毖鼐€國家語言文字體系繁多，社會(huì)風(fēng)俗各異。東南亞國家的社交禮儀與中亞國家存在明顯區(qū)別，這些差異往往成為跨文化交際的關(guān)鍵障礙。深入理解各區(qū)域文化特色，把握其內(nèi)在聯(lián)系與差異，成為跨文化交際人才的基本要求。[1]

（二）跨文化交際人才的核心能力要求

文化認(rèn)知與理解能力體現(xiàn)在準(zhǔn)確把握不同文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。在 “一帶一路”建設(shè)實(shí)踐中，企業(yè)人員需深入理解沿線國家的文化價(jià)值取向、行為規(guī)范與思維方式。這種理解不能僅停留在表象認(rèn)知，更需要洞察文化背后的深層邏輯?？缥幕虅?wù)溝通能力是 “一帶一路”建設(shè)中的關(guān)鍵要素。這種能力要求人才在掌握專業(yè)英語的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確運(yùn)用商務(wù)語言進(jìn)行有效溝通。在實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中，不同文化背景下的談判風(fēng)格、決策方式與合作模式存在顯著差異。中亞國家的商務(wù)談判重視人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，歐洲國家則更注重商業(yè)規(guī)則的執(zhí)行。這要求人才具備靈活運(yùn)用商務(wù)溝通策略的能力。[2]國際化視野與戰(zhàn)略思維強(qiáng)調(diào)在全球化背景下的宏觀把握能力?！耙粠б宦贰背h涉及復(fù)雜的國際政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境，跨文化交際人才需要具備宏觀分析與戰(zhàn)略決策能力。通過深入分析區(qū)域政治經(jīng)濟(jì)形勢，準(zhǔn)確把握國際合作機(jī)遇，有效規(guī)避潛在風(fēng)險(xiǎn)。例如，在中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)中，企業(yè)人員需要充分考慮區(qū)域地緣政治因素，制定符合實(shí)際的合作戰(zhàn)略。

二、“高本”貫通背景下跨文化交際能力的構(gòu)成要素

（一）深層文化認(rèn)知體系

在 “高本”貫通背景下，深層文化認(rèn)知體系涵蓋文化價(jià)值觀念、思維模式與行為規(guī)范三個(gè)層面的認(rèn)知與應(yīng)用能力。文化價(jià)值觀念的理解與認(rèn)同需要建立在對不同文化內(nèi)涵深入把握的基礎(chǔ)上。價(jià)值觀念作為文化的核心要素，決定著人們的思維方式與行為選擇。中國傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào) “和而不同”的價(jià)值取向，而西方文化更注重個(gè)人主義精神。在跨文化交際實(shí)踐中，這種價(jià)值觀念的差異往往會(huì)導(dǎo)致交際雙方產(chǎn)生認(rèn)知偏差。思維模式的把握與運(yùn)用體現(xiàn)在對不同文化群體思維特點(diǎn)的理解與實(shí)踐應(yīng)用上。東方文化傾向于整體性思維，重視事物之間的聯(lián)系；西方文化則更強(qiáng)調(diào)分析性思維，注重邏輯推理。這種思維模式的差異會(huì)直接影響交際雙方的信息傳遞與理解方式。在實(shí)際交際過程中，準(zhǔn)確把握對方的思維特點(diǎn)，并靈活運(yùn)用相應(yīng)的交際策略，是跨文化交際成功的關(guān)鍵因素。行為規(guī)范的識別與適應(yīng)要求對不同文化背景下的行為準(zhǔn)則有清晰認(rèn)識。行為規(guī)范作為文化的外在表現(xiàn)，包含著特定的文化內(nèi)涵與社會(huì)期待。

（二）跨文化交際實(shí)踐能力

跨文化交際實(shí)踐能力體現(xiàn)在語言運(yùn)用、商務(wù)談判與沖突管理等實(shí)踐領(lǐng)域，直接關(guān)系到跨文化交際的實(shí)際效果?？缥幕Z言運(yùn)用能力超越了傳統(tǒng)的語言技能范疇。語言作為文化的載體，其運(yùn)用過程蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵。在 “高本”貫通培養(yǎng)過程中，學(xué)生需要掌握語言的語境適應(yīng)性運(yùn)用技巧。商務(wù)談判中的措辭選擇、語氣表達(dá)與語用策略都需要考慮文化背景因素。跨文化商務(wù)談判能力體現(xiàn)在對不同談判文化的理解與應(yīng)用。商務(wù)談判作為跨文化交際的重要場景，涉及復(fù)雜的文化因素?！案弑尽必炌ㄅ囵B(yǎng)模式下，學(xué)生需要了解不同文化背景下的談判特點(diǎn)與策略。例如，中東地區(qū)的商務(wù)談判重視關(guān)系建立，談判過程往往需要較長時(shí)間；而歐美國家的談判更注重效率與結(jié)果。通過模擬訓(xùn)練與實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同文化的談判能力。跨文化沖突管理能力關(guān)系著跨文化交際的持續(xù)性發(fā)展。文化差異不可避免地會(huì)導(dǎo)致交際過程中出現(xiàn)沖突與摩擦。在 “高本”貫通培養(yǎng)體系中，學(xué)生需要掌握識別、分析與化解沖突的方法。

三、“高本”貫通一體化跨文化交際人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新

（一）知識體系的國際化構(gòu)建

知識體系的國際化構(gòu)建需要結(jié)合 “一帶一路”建設(shè)的實(shí)際需求，融合國際商務(wù)、區(qū)域研究以及中外文化比較等多維度內(nèi)容。

1.國際商務(wù)文化知識體系

國際商務(wù)文化知識體系構(gòu)建應(yīng)基于實(shí)際商務(wù)環(huán)境中的跨文化交際需求。在高職階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)商務(wù)交際能力。開設(shè)商務(wù)英語口語、商務(wù)禮儀、商務(wù)函電寫作等實(shí)操性課程。通過情景模擬、角色扮演等教學(xué)手段，使學(xué)生掌握基本的商務(wù)交際技能。在本科階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)策略思維和跨文化談判能力。通過企業(yè)實(shí)踐和商務(wù)模擬訓(xùn)練，提升國際商務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力。可重點(diǎn)關(guān)注中國企業(yè) “走出去”過程中的跨文化管理案例，深入分析華為、阿里巴巴等企業(yè)的國際化經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)可推廣的跨文化管理模式。

2.區(qū)域國別文化特色研究

基于 “一帶一路”倡議下的企業(yè)國際化需求，系統(tǒng)研究重點(diǎn)國家和地區(qū)的文化特色。構(gòu)建包含政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、宗教信仰、社會(huì)習(xí)俗等多維度的區(qū)域文化知識體系。例如，東南亞地區(qū)要深入研究伊斯蘭文化、佛教文化對商業(yè)活動(dòng)的影響，了解當(dāng)?shù)氐募易迤髽I(yè)文化特征，掌握處理政商關(guān)系的技巧；中東歐地區(qū)需要分析后社會(huì)主義國家的文化轉(zhuǎn)型特征，把握其市場經(jīng)濟(jì)體制改革過程中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。此外，對于中東地區(qū)，還要特別注意伊斯蘭教義對商業(yè)行為的規(guī)范要求，了解石油經(jīng)濟(jì)背景下的商業(yè)文化特點(diǎn)；對于拉美地區(qū)，需要研究其獨(dú)特的時(shí)間觀念、人際關(guān)系處理方式對商務(wù)活動(dòng)的影響，深入了解當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗、消費(fèi)習(xí)慣、商業(yè)規(guī)范等要素，建立符合區(qū)域特色的市場開發(fā)策略和管理模式。

3.中外文化比較與融通

國際商務(wù)活動(dòng)中的文化融通需要建立在準(zhǔn)確理解文化差異的基礎(chǔ)上。從物質(zhì)文化層面的差異認(rèn)知，延伸到價(jià)值觀、思維方式等深層文化要素的比較研究。在價(jià)值觀層面，要深入分析中西方在個(gè)人主義與集體主義、權(quán)力距離、不確定性規(guī)避等維度的差異。學(xué)生需要重點(diǎn)把握中西方在商業(yè)倫理、管理理念、溝通方式等方面的差異，培養(yǎng)跨文化敏感度和適應(yīng)能力；在管理理念上，要理解中國企業(yè)注重人際關(guān)系和隱性規(guī)則，而西方企業(yè)更強(qiáng)調(diào)制度建設(shè)和規(guī)范明確；在溝通方式上，要把握中國人含蓄委婉、注重面子，而西方人直接明了、注重效率的差異；在商業(yè)倫理方面，要了解中西方對于契約精神、競爭意識、社會(huì)責(zé)任等方面的不同理解。在實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)靈活運(yùn)用文化融通策略，在尊重對方文化的基礎(chǔ)上尋求共識與合作。

（二）能力培養(yǎng)的實(shí)踐化導(dǎo)向

1.國際項(xiàng)目實(shí)踐參與

國際項(xiàng)目實(shí)踐參與應(yīng)建立在校企深度合作的基礎(chǔ)上。在具體實(shí)施過程中，可通過 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、分層遞進(jìn)”的方式開展。在初期實(shí)踐階段，選取難度適中的國際會(huì)展及翻譯項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力。如組織學(xué)生參與中國進(jìn)出口商品交易會(huì)、世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)等重要會(huì)展活動(dòng)的接待翻譯工作；在進(jìn)階實(shí)踐階段，引導(dǎo)學(xué)生參與國際工程項(xiàng)目的商務(wù)談判、文件翻譯等專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。建議建立 “雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)機(jī)制，由校內(nèi)教師負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)踐技能培養(yǎng)。通過項(xiàng)目研討會(huì)、實(shí)踐周記、成果展示等形式，加強(qiáng)過程性指導(dǎo)。

2.跨文化商務(wù)模擬訓(xùn)練

跨文化商務(wù)模擬訓(xùn)練需要構(gòu)建多維度的模擬訓(xùn)練體系。在硬件設(shè)施方面，建立商務(wù)談判模擬室、跨文化交際實(shí)訓(xùn)中心等專業(yè)場所。引入先進(jìn)的商務(wù)模擬軟件，如國際貿(mào)易模擬系統(tǒng)、跨文化商務(wù)談判模擬平臺等。這些設(shè)施和工具能夠?yàn)閷W(xué)生提供接近真實(shí)的商務(wù)環(huán)境；在訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)涵蓋商務(wù)談判、市場營銷、客戶服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域，針對不同文化背景的商務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)專門的模擬場景。例如，模擬與中東客戶的石油貿(mào)易談判，需要學(xué)生充分考慮伊斯蘭文化背景。模擬與歐美客戶的品牌合作談判，則需要樹立知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識。通過系統(tǒng)化的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生掌握不同文化背景下的商務(wù)溝通技巧。建議采用 “競賽+訓(xùn)練”的模式，定期舉辦校級、省級乃至國家級的跨文化商務(wù)模擬大賽，通過競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升實(shí)踐能力。

3.文化交流項(xiàng)目體驗(yàn)

文化交流項(xiàng)目體驗(yàn)應(yīng)注重深度融入和互動(dòng)性。建議構(gòu)建 “線上+線下”相結(jié)合的交流平臺。在線上交流方面，利用視頻會(huì)議系統(tǒng)、社交媒體等工具，與海外高校建立常態(tài)化的交流機(jī)制。開展 “在線語言伙伴”項(xiàng)目，促進(jìn)中外學(xué)生的日常交流。定期組織線上文化沙龍，探討文化差異和共性；在線下交流方面，通過短期交換生項(xiàng)目、海外研學(xué)、文化考察等形式，讓學(xué)生深入體驗(yàn)異國文化。與 “一帶一路”沿線國家的高校合作，開展暑期文化營、藝術(shù)節(jié)等主題活動(dòng)。組織學(xué)生參與國際志愿服務(wù)項(xiàng)目，如國際展會(huì)志愿者、文化使者等，在服務(wù)過程中提升跨文化理解能力。

（三）文化素養(yǎng)的綜合提升

1.國際化視野的拓展

國際化視野的拓展需要立足全球發(fā)展格局，通過對國際政治經(jīng)濟(jì)形勢、全球產(chǎn)業(yè)鏈布局、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等重要議題的深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的全球思維能力。以 “一帶一路”倡議為例，深入分析中國企業(yè)的海外發(fā)展戰(zhàn)略，理解全球化背景下的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。建議通過實(shí)務(wù)項(xiàng)目拓寬學(xué)生的國際化視野，如參與跨國企業(yè)市場調(diào)研、國際品牌推廣等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生深入了解全球市場運(yùn)作規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際熱點(diǎn)事件，并分析其對全球貿(mào)易、文化交流的影響。組織學(xué)生參與國際性學(xué)術(shù)會(huì)議、商務(wù)論壇，拓寬國際視野。例如，中歐班列沿線國家的商貿(mào)往來研究、東盟自貿(mào)區(qū)的發(fā)展態(tài)勢分析等，都是拓寬國際化視野的有效途徑。

2.跨文化思維的培養(yǎng)

跨文化思維培養(yǎng)應(yīng)著重提升文化敏感度和適應(yīng)能力。通過系統(tǒng)化的跨文化案例分析，培養(yǎng)學(xué)生識別和理解文化差異的能力，重點(diǎn)關(guān)注不同文化背景下的價(jià)值觀念、行為方式、思維模式等深層次差異。例如，研究中西方協(xié)商決策方式的差異，分析東西方商業(yè)倫理的異同，探討不同文化背景下的團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式。在實(shí)踐層面，可通過多元文化環(huán)境的浸潤提升跨文化思維能力。組織學(xué)生參與國際文化交流活動(dòng)，如中外學(xué)生聯(lián)合課題研究、跨文化團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目合作等。通過與不同文化背景的人員進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)換位思考能力。例如，通過在跨國企業(yè)實(shí)習(xí)，深入體驗(yàn)多元文化工作環(huán)境，理解不同文化背景下的溝通方式和工作習(xí)慣。

3.文化創(chuàng)新能力的發(fā)展

文化創(chuàng)新能力的發(fā)展需要在繼承傳統(tǒng)文化精髓的基礎(chǔ)上，探索文化創(chuàng)新的新路徑，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在跨文化交際中的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。通過分析成功的文化創(chuàng)新案例，如中國傳統(tǒng)元素在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、傳統(tǒng)文化在國際營銷中的創(chuàng)新表達(dá)等，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識。在實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展文化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，如設(shè)計(jì)跨文化產(chǎn)品營銷方案，開發(fā)具有文化特色的創(chuàng)意產(chǎn)品，策劃跨文化品牌推廣活動(dòng)等。此外，還可以研究茶文化在國際市場的創(chuàng)新傳播方式，探索中醫(yī)文化的海外推廣策略，開發(fā)具有中國特色的文創(chuàng)產(chǎn)品等。這些實(shí)踐活動(dòng)都有助于提高學(xué)生的文化創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

“一帶一路”倡議對跨文化交際人才培養(yǎng)提出了新的要求。多元文化交融的復(fù)雜性、國際商務(wù)往來的特殊性以及區(qū)域文化差異的多樣性，決定了跨文化交際人才需要具備文化認(rèn)知理解、商務(wù)溝通和國際化視野等核心能力?！案弑尽必炌ū尘跋碌目缥幕浑H能力是一個(gè)多維度的復(fù)合體系，包括深層文化認(rèn)知體系、跨文化交際實(shí)踐能力和國際化文化素養(yǎng)三大核心要素。這些要素相互支撐、有機(jī)統(tǒng)一。創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑應(yīng)著重從知識、能力和素養(yǎng)三個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建。通過國際化知識體系構(gòu)建、實(shí)踐化能力培養(yǎng)和綜合文化素養(yǎng)提升，形成科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系。

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