低年級生活語文識字教學(xué)策略探索

培智學(xué)校的培智生活語文主要是針對特殊學(xué)生設(shè)計的。在低年級生活語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)重視從生活出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點與規(guī)律，采用形象直觀的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場景，引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的識字學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠盡可能多地認識與生活相關(guān)的漢字。

一、在直觀形象中識字

培智學(xué)校的低年級學(xué)生，在抽象思維能力上存在明顯的不足，對于識字規(guī)律的認識難以達到正常學(xué)生的水平。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，采用直觀形象的方法，把所學(xué)的漢字與相關(guān)的實物、模型、聲音、動作等具體可感的對象聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺進行識字，加深學(xué)生對所學(xué)漢字的印象。

比如，教學(xué)一年級上冊第一單元的《老師同學(xué)》，這篇課文中的“老師”“同學(xué)”是學(xué)生在學(xué)校里接觸最多的對象，成了學(xué)生最先需要學(xué)習(xí)的漢字。教師要指導(dǎo)學(xué)生將“老師”“同學(xué)”兩個詞語的讀音聽正確、說正確、讀準確、認清楚。教師應(yīng)重視采用直觀形象的方法開展識字教學(xué)活動。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我上學(xué)了”的學(xué)習(xí)場景，回憶“向大家說‘同學(xué)們好’的人是誰”，并站在講臺上提問“我是誰呢”，讓學(xué)生明白在學(xué)校里教他們學(xué)習(xí)的人就是“老師”，在教室里站在講臺上講課的人就是“老師”；其次，教師用課件展示自己站在講臺上講課的圖片，呈現(xiàn)漢字“老師”，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀“老師”這個詞語。

二、在真實情境中識字

培智學(xué)校的低年級學(xué)生，課堂上容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中、理解能力與學(xué)習(xí)對象有距離等問題。在識字教學(xué)中，教師需要合理地創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。

比如，教學(xué)二年級下冊第三單元的《電冰箱》，這篇課文中安排學(xué)習(xí)的生字與食物有關(guān)，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的物品。據(jù)此，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的動畫人物小豬佩奇在大熱天來到一個大冰箱前的情境：請你猜一猜，冰箱里會有什么東西是小豬佩奇最喜歡吃的呢？你能說出來并且將它們畫出來、寫出來嗎？經(jīng)歷說生字、畫生字、寫生字之后，學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，看看自己猜測的物品中有哪些是小豬佩奇喜歡吃的；接下來，課件中的小豬佩奇打開冰箱，呈現(xiàn)課文中的生字對應(yīng)的物品，學(xué)生跟著小豬佩奇認識這些物品，學(xué)習(xí)這些生字；最后，結(jié)合學(xué)生的猜測，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)冰箱里還可能出現(xiàn)的物品對應(yīng)的生字，豐富學(xué)生對冰箱的認識。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)生很樂意學(xué)生字。

三、在技術(shù)支持中識字

隨著信息技術(shù)深度融入語文教學(xué)之中，教師在培智學(xué)校識字教學(xué)中，同樣可以發(fā)揮信息化教學(xué)集圖像、文字、聲音、動畫于一體的功能，打造多樣化的識字課堂，提高識字教學(xué)效果。

比如，二年級上冊第五單元的《從現(xiàn)在開始》，這篇課文安排學(xué)習(xí)的生字，涉及一些動物。對此，教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)動態(tài)演示畫面，通過大屏幕呈現(xiàn)袋鼠、猴子、獅子、熊等動物，讓學(xué)生點擊鼠標選中自己喜歡的動物，動物立即變成相應(yīng)的漢字；學(xué)生讀出動物的名稱，漢字立即變成相應(yīng)的動物并發(fā)出叫聲，似乎在回應(yīng)學(xué)生的召喚。這樣的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣十足。

總之，在培智學(xué)校低年級學(xué)生生字教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極探索適宜的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的識字能力。

作者簡介：江蘇省南通特殊教育中心語文教師。