初中語文大單元生活化作文教學探析

在初中語文大單元教學中展開生活化作文訓練，目的是提升學生的寫作能力，發展學生的寫作素養。作文教學是初中語文教學的重要組成部分。開展作文教學，教師要立足大單元視角，從單元中的寫作主題、目標、要求出發，設計作文教學思路，引導學生進行作文訓練。從“教學評”一體化原則出發，在作文教學中融入、滲透單元人文主題、語文要素，落實單元作文教學目標。基于大單元教學視角，教師要在作文教學中著力培養學生的寫作意識，提升學生的寫作能力，發展學生的寫作素養。

一、目標導航，在大單元中找尋寫作“嵌入點”

目標導航，就是要求教師根據大單元中的相關教學目標、要求，確定學生生活化寫作的內容、方式。目標導航，讓學生生活化寫作更加貼合實際生活。在初中語文作文教學中，目標是學生作文寫作的原點和歸宿。在初中語文教材中，每一個單元都有明確的人文主題、語文要素。從人文主題、語文要素出發，教師要深入研究單元整體教學目標、要求，設計生活化作文的主題。教師要充分發揮目標導航功能，在大單元中找尋寫作的“嵌入點”，引導學生有效地開展創作活動。

比如，統編版初中語文七年級上冊第一單元，人文主題是“品景物之美，感四季芳華”，語文要素是“注意揣摩、品味語言，體會比喻、擬人等修辭手法的表達效果”，寫作主題是“熱愛寫作，學會觀察”。從這樣的人文主題、語文要素和寫作主題出發，教師在引導學生寫作的過程中，就應當注重錘煉學生的寫作語言，注重引導學生靈活運用多種修辭手法。在教學中，教師一方面要引導學生閱讀不同作家筆下的四季景象，揣摩作者運用的相關修辭手法；另一方面要注重引導學生觀察生活中的四季景象，加深對生活的認知，積累寫作素材。在生活化作文訓練過程中，教師還可以借助多媒體，向學生生動、形象、直觀地展示祖國各地的四季景色，豐富學生的生活化寫作素材。教師通過引導學生閱讀、觀察，可以促進學生對生活中四季景物的認知、感受。

在生活化寫作過程中，教師要引導學生有效地取舍寫作素材，把握大單元中的人文主題、語文要素，從大單元中的寫作主題出發，實實在在地開展相關的實踐活動。

二、任務巡航，在大單元中找尋寫作“融合點”

在初中語文大單元教學中，教師要引導學生根據寫作主題，設計相關的任務，用任務來驅動學生的寫作、豐富學生的寫作、優化學生的寫作。任務巡航，關鍵是要在大單元寫作教學中找尋閱讀、生活的“融合點”。任務是學生生活化作文寫作的驅動，也是學生生活化作文訓練的載體。在引導學生開展生活化作文訓練的過程中，教師要精心設計任務，以任務為驅動、載體，助推學生的生活化寫作，以任務為支架來優化學生的生活化寫作。

比如，統編版初中語文七年級下冊第三單元中的文章，都是敘事性散文，寫的對象都是平凡的、普通的人。本單元的語文要素是“細節描寫”。在教學中，教師要引導學生在細節描寫中揣摩人物心理，把握人物形象，進而體會平凡人物身上閃光的品格。在教學中，教師可以設計具體的學習任務，引導學生開展“抓住細節”的生活化作文訓練。[任務一]辨析好細節；[任務二]“口說”細節探方法；[任務三]“手寫”細節用方法。其中，任務一主要是引導學生閱讀本單元的課文，如《阿長與〈山海經〉》《山地回憶》《臺階》《賣油翁》，從“細微”“典型”“生動”等三個方面集中探討課文中的細節描寫。通過學習文章中的細節描寫，學生可以認識、理解、掌握細節描寫的方法。任務二是引導學生概括細節描寫的方法。任務三是引導學生積極主動地遷移、運用細節描寫的方法。

任務是初中語文生活化作文訓練的載體、媒介。在初中語文教學中，任務有效地推進了學生生活化作文的進程。在生活化作文訓練的過程中，學生感受、體驗到思維的樂趣，探究的樂趣，寫作的樂趣。教師要積極主動地引導學生將閱讀資源、生活資源融入寫作之中，提升學生運用生活資源進行寫作的能力。

三、評價護航，在大單元中找尋寫作“延展點”

初中語文生活化作文訓練，要注重對學生的寫作過程和結果進行表現性評價。表現性評價不僅是結果性評價，更是過程性評價。在初中語文生活化作文訓練過程中，教師要合理地運用表現性評價。教師要充分發揮評價對學生生活化寫作的護航功能，讓學生的生活化寫作質量在評價導引下不斷提升。在生活化作文訓練中，學生是寫作的主體，教師是學生寫作的引導者，也是學生寫作的服務者。

比如，統編版初中語文八年級上冊第五單元是一個說明文單元，單元語文要素是“把握說明對象的特征，應用恰當的說明方法”。基于這樣的語文要素，教師在“說明事物要抓住特征”的單元生活化寫作訓練中，有意識地引導學生融入、滲透相關的說明方法。一是要求學生在寫作過程中要善于對寫作對象進行觀察、比較；二是引導學生在寫作實踐過程中突出說明對象的獨特性；三是引導學生有意識地應用相關的說明方法。在教學過程中，教師有效地對學生的作文進行評價，包括引導學生自評、互評。在教學中，教師要善于細化評價標準，善于創新評價方式，善于優化評價的過程。

在初中語文大單元教學中開展生活化作文訓練，教師要堅持師生、生生合作評改作文，鼓勵學生積極提出意見和建議，從而讓學生對自我的生活化作文進行修改、完善；要通過評價激發學生的生活化作文訓練熱情，增強學生的生活化作文寫作動力，讓學生從被動寫作轉向主動寫作。

總之，在初中語文大單元教學中開展生活化作文訓練，教師要幫助學生建立生活化作文寫作新思維，提升學生的寫作積極性、主動性，提升學生的生活化作文寫作能力，發展學生的生活化作文寫作素養。

作者簡介：山東省濟南市天橋區云錦中學語文教師。