跨學(xué)科背景下小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)探究

摘要：在跨學(xué)科背景下，小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)逐漸成為教育改革中的重要內(nèi)容。文章探討了小學(xué)語文中的跨學(xué)科教學(xué)策略，如加強(qiáng)古詩詞教學(xué)，融合數(shù)學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)等學(xué)科知識，采取多元化的教學(xué)方法，包括項目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法和互動合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能夠加深對傳統(tǒng)文化的理解，還能提高綜合能力與實踐能力。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；小學(xué)；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；教學(xué)策略

中圖分類號：g623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號：1673-8918（2025）05-0005-04

當(dāng)前，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承面臨前所未有的挑戰(zhàn)。小學(xué)階段是文化認(rèn)同與價值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵期，在教學(xué)中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育尤為重要。作為一種創(chuàng)新的教育模式，跨學(xué)科教學(xué)通過將不同學(xué)科的知識融合，能夠更全面地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章旨在探索如何通過跨學(xué)科教學(xué)有效地將傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，從而提升其文化認(rèn)同感與綜合能力。

一、 跨學(xué)科教學(xué)概述

跨學(xué)科教學(xué)是一種整合不同學(xué)科知識和技能的教育模式，旨在打破學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅強(qiáng)調(diào)知識的傳授，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是跨學(xué)科知識的應(yīng)用和實際問題的解決。通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加靈活地運用各學(xué)科的理論和方法，從而提升其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

跨學(xué)科教學(xué)的核心在于知識的交融與整合。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)往往局限于單一學(xué)科的框架內(nèi)，學(xué)生僅僅停留在知識的接受與記憶階段，跨學(xué)科教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互聯(lián)系，其能通過將不同學(xué)科的內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的思維深度和廣度。例如，在探討環(huán)境保護(hù)問題時，學(xué)生不僅需要理解科學(xué)中的生態(tài)原理，還要了解社會學(xué)中的政策研究、歷史中的文化背景，以及藝術(shù)中的美學(xué)表達(dá)等方面的知識，這樣的綜合性學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，使其在復(fù)雜的實際問題中找到多角度解決方案。同時，跨學(xué)科教學(xué)還強(qiáng)調(diào)實踐性和綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育模式注重理論學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生實踐操作能力的發(fā)展，而跨學(xué)科教學(xué)則注重將理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合，通過實驗、項目、實地考察等活動，學(xué)生可以檢驗和運用所學(xué)知識，這能加深學(xué)生對知識的理解，還有助于提高解決實際問題的能力。例如，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以通過數(shù)據(jù)分析來研究社會現(xiàn)象，或者在科學(xué)課中制作模型展示物理原理，將課堂學(xué)到的理論知識與現(xiàn)實生活實際問題緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力和興趣。

跨學(xué)科教學(xué)的一大特點是互動性，學(xué)生能夠在更為豐富和多元的學(xué)習(xí)過程中提升綜合素質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅是被動接受知識的對象，更是積極參與的學(xué)習(xí)者。具體而言，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)往往需要小組合作與集體討論，在這個過程中，學(xué)生的溝通能力、合作精神以及批判性思維得到了有效培養(yǎng)。同時，通過與同伴的互動，學(xué)生能夠從不同的角度理解問題，拓寬思維，提升解決問題的能力。

二、 小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要性

當(dāng)今社會，隨著科技的迅速發(fā)展和全球化進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)文化教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。小學(xué)階段正是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀初步形成的關(guān)鍵時期，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生能增強(qiáng)對國家文化的認(rèn)同感，更好地了解和傳承中華民族的精神財富。在全球化背景下，許多學(xué)生更多地接觸到西方文化，缺乏對自身文化的理解和認(rèn)同。小學(xué)階段是學(xué)生接觸并形成初步世界觀的時期，通過學(xué)習(xí)經(jīng)典的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，比如《論語》、唐詩宋詞和經(jīng)典名著作品等，學(xué)生可以深入了解中華文化的獨特魅力和思想精髓，認(rèn)同中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信，這有助于樹立正確的價值觀，使其在多元文化的背景下自信地表達(dá)自己的文化立場。另外，傳統(tǒng)文化教育能幫助學(xué)生形成正確的道德觀和人生觀。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的道德理念，例如，儒家思想中的“仁愛”“禮儀”“誠信”，道家思想中的“無為而治”“自然”等，在小學(xué)階段，通過學(xué)習(xí)這些文化經(jīng)典，可以使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的品德，樹立正確的人生觀與價值觀，進(jìn)而為今后的成長奠定堅實基礎(chǔ)。

然而，當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育也面臨很多現(xiàn)實挑戰(zhàn)。現(xiàn)代化教育體系中，許多學(xué)校過于注重應(yīng)試教育，傳統(tǒng)文化的教學(xué)往往被忽視或者割裂，無法真正進(jìn)入課堂。并且，傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容常常以單純的背誦和記憶為主，缺乏與實際生活的聯(lián)系，學(xué)生難以理解其現(xiàn)實意義。因此，將傳統(tǒng)文化與跨學(xué)科教學(xué)結(jié)合，能夠增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和興趣，使其學(xué)到更為豐富的知識。將語文與數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，教師能夠以多種形式展示文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中感受到傳統(tǒng)文化的力量。例如，在語文課中學(xué)習(xí)古詩詞，可以通過歷史背景的講解讓學(xué)生理解詩文中的文化意義；在藝術(shù)課中，學(xué)生可以通過書法、繪畫等形式進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化的美學(xué)價值，這不僅能幫助學(xué)生建立對傳統(tǒng)文化的深刻理解，還能促進(jìn)學(xué)生在多個領(lǐng)域的綜合素質(zhì)提升。總的來說，在現(xiàn)代教育的背景下，跨學(xué)科教學(xué)為傳統(tǒng)文化教育提供了新的契機(jī)，使傳統(tǒng)文化在當(dāng)代教育中煥發(fā)新的生機(jī)。

三、 跨學(xué)科領(lǐng)域下傳統(tǒng)文化教學(xué)的策略

（一）跨學(xué)科融合設(shè)計

在跨學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)傳統(tǒng)文化的教育可以融合不同學(xué)科，使其內(nèi)容更加豐富多元，幫助學(xué)生從多個角度了解和體驗中華文化的精髓，以下介紹幾個主要方面的具體融合策略。

第一，加強(qiáng)語文古詩詞教學(xué)。語文作為傳統(tǒng)文化傳承的重要載體，承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。通過語文教學(xué)中的古詩詞內(nèi)容，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到語言的運用技巧，還能深刻領(lǐng)會到中華傳統(tǒng)文化的精髓。同時，古詩詞是傳承中華文化的重要途徑，蘊含著豐富的思想感情和文化象征。比如，《靜夜思》中的思鄉(xiāng)之情，《江南春》流露出的歷史興亡盛衰感慨。教師可以通過古詩文的講解，讓學(xué)生理解詩歌中的文化背景、歷史背景以及詩人表達(dá)的情感，從而幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中感知文化的深度。例如，詩句中的“床前明月光”不僅僅是對夜晚景象的描寫，更蘊含了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情，借此教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考中國古代文化中的“鄉(xiāng)愁”與“家國情懷”，激發(fā)他們的民族認(rèn)同感。通過古詩詞誦讀，學(xué)生不僅能感受詩文的節(jié)奏與音韻美，還能加深對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。背誦則幫助學(xué)生記憶經(jīng)典作品，在背誦過程中學(xué)生能在反復(fù)記憶和表達(dá)的過程中體會到古詩文的語言之美，并從中汲取思想的養(yǎng)分。另外，在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞古詩詞展開討論，鼓勵學(xué)生分享他們對詩歌、對傳統(tǒng)文化的看法和感受。通過小組討論，學(xué)生能夠從不同角度理解詩文的意義，增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，也激發(fā)了他們的興趣和思考，使古詩詞教學(xué)變得生動有趣，促進(jìn)了學(xué)生文化認(rèn)同感的培養(yǎng)。

第二，數(shù)學(xué)文化的結(jié)合。數(shù)學(xué)不僅是理性思維的工具，還是中華文化的重要組成部分。中國古代的數(shù)學(xué)思想和發(fā)明，比如，算盤、天文歷法、九章算術(shù)等，蘊含著深厚的文化底蘊，能夠為學(xué)生提供獨特的學(xué)習(xí)視角，有助于培養(yǎng)邏輯思維能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，可以適當(dāng)引入數(shù)學(xué)文化方面的知識，比如，算盤體現(xiàn)了中國古人對數(shù)學(xué)運算的深刻理解與智慧，通過介紹算盤的使用，使學(xué)生了解古代如何利用簡單的工具進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算，從中體會到數(shù)學(xué)的實用性和精妙。古代天文歷法的研究也與數(shù)學(xué)密切相關(guān)。例如，古人通過觀測天體的運行規(guī)律，創(chuàng)立了準(zhǔn)確的歷法系統(tǒng)，并發(fā)明了各種計算天文現(xiàn)象的工具，這些成就對現(xiàn)代科學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過講解這些歷史成就，學(xué)生不僅能了解古代數(shù)學(xué)文化的輝煌，還能從中汲取靈感，認(rèn)識到數(shù)學(xué)對自然界的深刻洞察和對現(xiàn)代科技的貢獻(xiàn)。總之，通過在語文教學(xué)中整合中國古代數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，有助于學(xué)生解數(shù)學(xué)的歷史淵源與現(xiàn)實意義，進(jìn)一步增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

第三，藝術(shù)內(nèi)容的結(jié)合。藝術(shù)是傳承和表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的獨特方式，書法、繪畫、音樂等不僅體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的美，更為學(xué)生提供了一個感知和表達(dá)文化的途徑。通過結(jié)合藝術(shù)方面內(nèi)容，學(xué)生能夠在欣賞作品的過程中，深刻體會到中華文化的獨特魅力。書法作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)的代表之一，承載著深厚的文化價值，通過書法教學(xué)，學(xué)生能學(xué)習(xí)到基本的書寫技巧，還能體會到漢字的美。在語文識字寫字課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞古代書法作品，講解其中的藝術(shù)技巧與文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在練習(xí)書法的同時，感受到中國書法中蘊含的“氣韻生動”。通過定期的書法比賽或展示，使學(xué)生在實踐中展示自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與自豪感。此外，還可以借助多媒體展示中國傳統(tǒng)的水墨畫，包括山水、花鳥等題材，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)繪畫中的自然哲學(xué)和美學(xué)追求。介紹中國傳統(tǒng)樂器，比如，古箏、二胡等的演奏，展示音樂的悠揚與深遠(yuǎn)。上述這些藝術(shù)形式不僅能增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，也能促進(jìn)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力發(fā)展。通過舉辦書法比賽、傳統(tǒng)樂器演奏等活動，學(xué)生能夠在實際操作中參與和體驗傳統(tǒng)藝術(shù)，激發(fā)藝術(shù)興趣，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和參與感。

第四，融合科學(xué)成就與傳統(tǒng)工藝。中國古代的科學(xué)成就深深植根于傳統(tǒng)文化之中，通過探索古代科學(xué)家與發(fā)明家的故事，學(xué)生能夠更好地理解科學(xué)與文化之間的緊密聯(lián)系。例如，張衡是中國古代著名的科學(xué)家，他發(fā)明的地動儀在當(dāng)時領(lǐng)先世界，反映了中國古代人對自然現(xiàn)象的探索和對天地和諧的哲學(xué)思考。祖沖之則是古代數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家，他在圓周率的計算上取得了顯著成就，體現(xiàn)了中國古人對宇宙奧秘的探索精神。小學(xué)語文教師平時可以講解我國著名科學(xué)家的事跡，讓學(xué)生不僅能了解到科學(xué)貢獻(xiàn)，還能感受其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，比如，“天人合一”的哲學(xué)觀念。此外，運用傳統(tǒng)工藝進(jìn)行科學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也加深其對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與熱愛。通過親手制作絲綢或參觀瓷器工藝，學(xué)生不僅能了解這些傳統(tǒng)工藝背后的技術(shù)原理，還能深刻體會到中國古代工匠的智慧與文化底蘊。例如，在學(xué)習(xí)絲綢的過程中，學(xué)生可以了解古代如何通過復(fù)雜的工藝流程制作精美的絲綢，并探索這一傳統(tǒng)手工藝如何影響世界各地的文化交流。

（二）創(chuàng)新教學(xué)活動

第一，項目式學(xué)習(xí)。項目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，通過實際的項目任務(wù)，學(xué)生在解決問題的過程中可以運用跨學(xué)科知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作精神。在傳統(tǒng)文化教學(xué)中，可以設(shè)計如“傳統(tǒng)節(jié)日文化探秘”的項目，將語文、歷史、藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科融入其中。學(xué)生可以通過手工制作、文化調(diào)研、課題展示等任務(wù)，深入了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的歷史、習(xí)俗、文化意義等。例如，學(xué)生可以選擇一個傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行調(diào)研，比如，春節(jié)、端午節(jié)或中秋節(jié)，收集節(jié)日習(xí)俗、食品、歷史故事等信息，并手工制作如燈籠、粽子、月餅等，最后通過展示和分享自己的研究成果，增強(qiáng)對傳統(tǒng)節(jié)日的理解和認(rèn)同。項目式學(xué)習(xí)的優(yōu)點在于它能將知識與實踐結(jié)合，使學(xué)生在解決實際問題的過程中不僅能掌握學(xué)科知識，還能提升解決實際問題的能力，并且通過團(tuán)隊合作提高協(xié)作精神和溝通能力。

第二，情境教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)貼近真實的情境，可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中去。在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中，教師可以利用歷史場景、傳統(tǒng)節(jié)日模擬等方式，讓學(xué)生沉浸式地學(xué)習(xí)和體驗傳統(tǒng)文化。例如，在講解古代節(jié)日時，可以模擬春節(jié)的家庭聚會、拜年活動，讓學(xué)生感受到節(jié)日的氛圍和文化的獨特魅力。還可以通過角色扮演、情景劇等方式，讓學(xué)生親身體驗古代的日常生活、節(jié)令習(xí)俗等，從中獲得更深刻的文化理解。總體而言，情境教學(xué)法通過創(chuàng)造互動和真實感，能使學(xué)生能夠身臨其境地感受文化，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生深入理解和掌握知識。

第三，互動與合作學(xué)習(xí)。互動與合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間合作與互動。通過小組討論、協(xié)作活動等形式，學(xué)生在交流與互動中能夠加深對知識的理解，促進(jìn)跨學(xué)科的思維碰撞。在傳統(tǒng)文化教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些跨學(xué)科的合作任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享不同學(xué)科的知識，進(jìn)行文化研究、問題解決和創(chuàng)意展示。例如，學(xué)生可以分組探討中國古代的天文學(xué)與歷法，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何知識和天文觀察，分析古代如何通過天文現(xiàn)象制訂歷法。此外，通過小組合作設(shè)計傳統(tǒng)文化展示，如傳統(tǒng)節(jié)日的歷史背景、習(xí)俗介紹和文化活動策劃，使學(xué)生通過分工合作，發(fā)揮各自的特長，增強(qiáng)跨學(xué)科的理解與協(xié)作能力。總之，互動與合作學(xué)習(xí)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，還能通過互動促進(jìn)思維發(fā)散，幫助學(xué)生從不同視角看待問題，提升他們的綜合素養(yǎng)。

（三）教學(xué)效果評估

傳統(tǒng)文化教育的最終目標(biāo)，就是讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成對中華文化的認(rèn)同與自豪感，激發(fā)他們對文化傳承的興趣，并提升其綜合實踐能力。在跨學(xué)科領(lǐng)域下進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育效果評估，需要綜合多方面因素：其一，文化認(rèn)同感。通過對學(xué)生在課堂上對傳統(tǒng)文化的態(tài)度、討論參與度、文化活動參與情況等進(jìn)行評估，了解學(xué)生對傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)同。例如，教師可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、日常交流等方式，觀察學(xué)生是否能夠主動表達(dá)對傳統(tǒng)文化的尊重與喜愛，是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的傳統(tǒng)文化知識與實際生活聯(lián)系起來。其二，興趣愛好。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的興趣變化，比如，是否愿意主動探索相關(guān)話題、是否在課外活動中參與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作等。學(xué)生的興趣是提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，在教學(xué)過程中，教師可以通過調(diào)查問卷、小組討論、反饋交流等方式，了解學(xué)生的興趣所在，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)更加符合學(xué)生的需求和興趣。其三，實踐能力。在傳統(tǒng)文化教育中，書法、繪畫、手工制作、節(jié)日文化體驗等實踐活動是學(xué)生掌握和理解文化的重要途徑。評估學(xué)生的實踐能力時，可以觀察他們參與活動的積極性、作品的完成度，以及對傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新表現(xiàn)。

四、 結(jié)論

總之，跨學(xué)科領(lǐng)域下的小學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科知識，還有助于提升實踐能力和文化認(rèn)同感。通過語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)等學(xué)科的有機(jī)融合，傳統(tǒng)文化教學(xué)變得更加生動和富有創(chuàng)意。未來，教師在傳統(tǒng)文化教育的實踐中，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活調(diào)整課程設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維與合作能力，為學(xué)生提供更加全面的文化素養(yǎng)教育，從而為中華文化的傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］王海興.跨學(xué)科視域下傳統(tǒng)文化校本課程的建構(gòu)與教學(xué)策略［j］.中國教育學(xué)刊，2023（s02）：29-32.

［2］魏星，費潔，倪凱顏，等.讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“活”起來——關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實踐探索［j］.小學(xué)語文教學(xué)，2023（25）：27-30.

［3］趙蓉芬.基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題的語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計與實施［j］.小學(xué)語文教學(xué)，2023（25）：25-27.

［4］黃秀貞.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑探析［j］.課程教學(xué)研究，2023（11）：27-31.

［5］周青.在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育［j］.人民教育，2023（6）：59-62.