基于大單元主題意義引領(lǐng)的初中英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

摘 要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)模式，在初中英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。本文基于大單元主題，探討了在初中英語教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的可行性及其策略。基于大單元主題的英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、合作能力、跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等，對提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)有積極作用。

關(guān)鍵詞：大單元主題意義；初中英語；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；綜合素養(yǎng)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，英語課程內(nèi)容由主題語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。在此框架下，大單元主題的確立對于組織教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。大單元主題既要緊扣語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度，賦予教學(xué)內(nèi)容以現(xiàn)實(shí)意義和教育價值。讓學(xué)生在主題探究中感悟單元蘊(yùn)含的育人內(nèi)涵，能為學(xué)生人格塑造和價值觀建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種學(xué)生主動建構(gòu)知識的教學(xué)方式，能幫助學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中掌握語言知識并提升綜合能力。學(xué)生通過參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，不僅能體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性，還能培養(yǎng)合作意識和責(zé)任感等，這與英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵高度契合。將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引入大單元整體教學(xué)，讓項(xiàng)目活動始終圍繞大單元主題展開，有助于增強(qiáng)主題探究的持續(xù)性。學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟主題內(nèi)涵，增強(qiáng)對語言知識的理解和運(yùn)用能力，提升分析和解決問題的能力。

一、基于大單元主題意義引領(lǐng)的初中英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)涵

（一）大單元主題意義的內(nèi)涵

大單元是指按照語言知識和技能的內(nèi)在聯(lián)系所構(gòu)建的教學(xué)單元，每個單元均圍繞一個核心主題進(jìn)行教學(xué)活動。單元主題一般源于學(xué)生熟悉的生活情境，富有教育意義，能給學(xué)生提供情感體驗(yàn)，且必須與單元教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。主題是單元教學(xué)內(nèi)容的靈魂，一個優(yōu)質(zhì)的主題不僅要體現(xiàn)教材編排的基本理念，而且要緊扣單元核心目標(biāo)，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、文化意識等得到培養(yǎng)。此外，主題還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣并對主題意義有了較為深刻的理解和把握時，學(xué)生才會自覺、主動地投入單元學(xué)習(xí)中。

（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與和合作探究的教學(xué)方式。它通過設(shè)置來源于現(xiàn)實(shí)生活且富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的形式，運(yùn)用既有的知識和技能進(jìn)行項(xiàng)目研究，并最終展示項(xiàng)目成果。在此過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識的獲取和應(yīng)用，還能提升問題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一個融合知識建構(gòu)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)的過程。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，而且關(guān)注學(xué)生在情境中習(xí)得知識的過程，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

（三）大單元主題意義引領(lǐng)下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)至大單元教學(xué)中，旨在將大單元教學(xué)構(gòu)建成一個有機(jī)整體，確保主題貫穿教學(xué)全過程。首先，教師應(yīng)根據(jù)單元內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣且富有教育意義的主題情境，引導(dǎo)學(xué)生在主題探究中發(fā)現(xiàn)問題。其次，學(xué)生通過小組討論明確項(xiàng)目任務(wù)，制訂項(xiàng)目計劃，并分工合作完成項(xiàng)目。在此過程中，學(xué)生要運(yùn)用英語知識和技能，開展搜集資料、分析數(shù)據(jù)、整理成果等活動，并通過成果展示與相互交流，實(shí)現(xiàn)對項(xiàng)目的總結(jié)和反思。教師應(yīng)通過參與學(xué)生的探究實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生思考并及時給予學(xué)生評價和反饋。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的知識傳授模式，促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識。在主題意義的引領(lǐng)下，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)，其語言運(yùn)用能力、文化意識和合作精神等都在項(xiàng)目活動中得到了有效培養(yǎng)。

二、基于大單元主題意義引領(lǐng)的初中英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略

（一）挖掘單元主題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境

大單元主題蘊(yùn)含著豐富的教育價值和內(nèi)涵。教師應(yīng)深入分析單元內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)含的語言知識、文化內(nèi)容、思維方式等，明確主題的核心要義和育人價值?；诖耍處熞Y(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好等因素，精心創(chuàng)設(shè)與主題緊密相關(guān)且富有意義的項(xiàng)目情境。情境要具有真實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探究欲并引發(fā)其思考。教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師應(yīng)注重情境設(shè)計的連貫性和遞進(jìn)性，確保項(xiàng)目活動能夠?qū)訉由钊?，幫助學(xué)生在持續(xù)的情境體驗(yàn)中理解主題內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與情感態(tài)度、價值觀的有機(jī)融合。

（二）聚焦單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心，對于學(xué)生掌握語言知識、提升語言技能、拓寬文化視野、發(fā)展思維能力具有重要作用。教師要根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞主題內(nèi)容設(shè)計項(xiàng)目任務(wù)。任務(wù)要具有明確的目的性，與單元教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，能體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的要求。同時，任務(wù)要具有一定的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能讓學(xué)生經(jīng)過努力后完成。項(xiàng)目任務(wù)可分解為若干子任務(wù)，應(yīng)條理清晰，便于學(xué)生分步實(shí)施。

整個項(xiàng)目要緊扣單元主題，將詞匯、句型、語言功能等教學(xué)內(nèi)容融為一體。教師設(shè)計任務(wù)時要循序漸進(jìn)，由易到難，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”，將語言知識內(nèi)化為語言運(yùn)用能力；可以通過小組協(xié)作和角色扮演等形式，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和創(chuàng)新意識。

（三）利用單元思維導(dǎo)圖，構(gòu)建項(xiàng)目框架

思維導(dǎo)圖是一種將中心主題與各級子主題形成輻射狀關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖的思維工具。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生梳理單元主題與項(xiàng)目任務(wù)的邏輯關(guān)系，把握項(xiàng)目的整體框架。首先，教師和學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴，圍繞單元主題提煉出若干個關(guān)鍵詞，并對這些關(guān)鍵詞進(jìn)行歸類整理，構(gòu)建以主題為核心，以關(guān)鍵詞為分支的單元思維導(dǎo)圖。其次，教師和學(xué)生將項(xiàng)目任務(wù)與相應(yīng)的關(guān)鍵詞對應(yīng)，構(gòu)建項(xiàng)目框架，使項(xiàng)目流程層次分明，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生以思維導(dǎo)圖為參照開展項(xiàng)目探究，能加深其對主題內(nèi)容的理解，明晰項(xiàng)目實(shí)施步驟，讓知識系統(tǒng)化、條理化。

以“Will people have robots？”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴，圍繞“未來生活中的機(jī)器人”這一主題，提煉出jobs、transportation、places to live、environment、life in the future等關(guān)鍵詞，并對其進(jìn)行分類，形成單元思維導(dǎo)圖。

教師引導(dǎo)學(xué)生評價每個小組的設(shè)計和表述，討論最想生活在哪個未來城市，并思考現(xiàn)在應(yīng)該為美好未來做些什么。這一項(xiàng)目基于思維導(dǎo)圖構(gòu)建框架，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合、提煉，使項(xiàng)目各環(huán)節(jié)與單元知識形成一一對應(yīng)、相互促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)生在頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖構(gòu)建中厘清單元話題脈絡(luò)，加深對主題的理解；在小組討論、成果展示中深化詞匯句型的運(yùn)用，提升語言表達(dá)能力；在設(shè)計未來城市的過程中拓展思維，提高想象力和創(chuàng)造力。

（四）鼓勵小組合作探究，強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)踐

小組合作是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要形式。學(xué)生通過組內(nèi)討論明確分工，共同制訂計劃、解決問題，在協(xié)作中習(xí)得知識、磨煉技能。小組探究有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在平等互助的氛圍中暢所欲言、碰撞交流，既能激發(fā)創(chuàng)新的靈感，又能增強(qiáng)團(tuán)隊意識，培養(yǎng)合作精神。在探究過程中，學(xué)生是知識和能力的主動建構(gòu)者，他們在實(shí)際生活中運(yùn)用語言搜集資料、梳理信息、交流討論、制作成果等，在生動活潑的語境中習(xí)得語言知識，在任務(wù)中強(qiáng)化語言技能。

以“Could you please clean the room？”為例，本單元的重點(diǎn)是助動詞could和情態(tài)動詞would在日常交往中表示委婉語氣的用法。教師可以設(shè)計一個“Be Polite！”的項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)探究如何用英語禮貌地提出請求和回應(yīng)請求。

討論過程中，教師巡視各組，給予適當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多使用could和would等委婉語氣進(jìn)行表達(dá)。在整個探究過程中，學(xué)生以興趣為動力，在小組內(nèi)積極思考、討論，在合作中明晰語言要點(diǎn)、操練語言技能。角色扮演創(chuàng)設(shè)了貼近生活的語境，學(xué)生在模擬真實(shí)交際中內(nèi)化語言知識。小組成果展示讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，以榜樣的力量激勵更多學(xué)生。

（五）注重單元整體評價，促進(jìn)項(xiàng)目反思

評價是提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評價要貫穿項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的全過程，針對學(xué)生在語言知識、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)方面的表現(xiàn)，給予及時反饋。教師應(yīng)采用多元評價方式，運(yùn)用學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評、成果展示等多種形式，全面考查學(xué)生在項(xiàng)目各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。通過多角度、立體化的評價，學(xué)生能客觀認(rèn)識自我，正確對待項(xiàng)目成果，辨析問題癥結(jié)，總結(jié)改進(jìn)措施。評價不能只關(guān)注結(jié)果，而要重視過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生對照單元目標(biāo)，回顧自己在項(xiàng)目各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，反思探究歷程中的收獲與不足。學(xué)生要客觀評估自己對知識技能的掌握程度，梳理形成知識架構(gòu)的過程，反思在與他人協(xié)作、調(diào)整策略等方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過反思，學(xué)生明晰學(xué)習(xí)方向，校正前進(jìn)偏差，進(jìn)一步提升語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。此外，評價還要注重發(fā)展性。教師點(diǎn)評時要肯定學(xué)生的進(jìn)步，指出他們的不足，提高學(xué)生信心。教師還可引導(dǎo)學(xué)生踏上新的探究之旅，激勵他們在現(xiàn)有認(rèn)知的基礎(chǔ)上提出新問題，繼續(xù)深化語言運(yùn)用實(shí)踐，在“學(xué)、思、達(dá)”的良性循環(huán)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)中基于大單元主題意義的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在真實(shí)情境中深刻理解和把握大單元主題的意義。通過項(xiàng)目探究實(shí)踐，學(xué)生體驗(yàn)到語言學(xué)習(xí)的樂趣，充分發(fā)揮主體性，提高運(yùn)用語言知識的能力，并培養(yǎng)文化意識、合作精神和創(chuàng)新意識。這種教學(xué)方式對于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。為了進(jìn)一步提升以大單元主題意義為引領(lǐng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師應(yīng)加強(qiáng)對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究，深入挖掘教材內(nèi)容，優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究與實(shí)踐的教學(xué)情境，并提供適時的指導(dǎo)與評價反饋。這將幫助學(xué)生在主題探究和語言實(shí)踐中提升核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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（作者單位：浙江省杭州市夏衍初級中學(xué)）

本文系2024年杭州市上城區(qū)教師小課題“基于大單元主題引領(lǐng)的初中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計探究”（課題編號：24X112）的階段性研究成果。