思政教育融入大學生就業指導課程的路徑探究

摘 要：大學生就業指導課程作為連接高等教育機構與社會的重要橋梁，承擔著學校和社會紐帶的角色。深入挖掘大學生就業指導課程中蘊含的思政元素，能夠促進學校落實立德樹人根本任務。本文通過對課程中思政教育融入的現狀及存在問題的分析，探討思政教育融入大學生就業指導課程的有效途徑，提出強化頂層設計、豐富融入內容、加強教育培訓等路徑來完善課程思政的系統性，增強課堂的互動性及提升教師的專業性。

關鍵詞：就業指導；課程思政；路徑

新興職業的不斷涌現，為當代高校畢業生提供了更廣泛的職業選擇機會。然而，高校畢業生的數量持續增長，2024屆全國普通高校畢業生人數達到1179萬，創歷史新高，這使得畢業生面臨著空前的就業挑戰。就業問題不僅是基本的民生問題，而且關系到經濟發展乃至國家的未來。因此，為有效解決當代大學生的就業問題，必須加強對思想引領和過程性育人的關注。筆者探討思政教育如何有效融入大學生就業指導課程，以期為提高畢業生的就業能力和促進其全面發展提供理論支持和實踐指導。

一、思政教育融入大學生就業指導課程的可行性和必要性

大學生就業指導課是高校在校生必修的通識教育課程，集知識傳授、價值塑造和能力培養為一體，教學的核心目標是引導學生從“校園人”逐漸轉變成“準職業人”。深入挖掘課程中的思政元素，并將其積極地融入課堂，對學生進行持續教育，這不僅是時代發展的必然趨勢，還是當前教育改革的重要任務。

（一）思政教育融入大學生就業指導課程的可行性

大學生就業指導課程包含職業生涯規劃、創業教育、就業指導三大核心模塊，是高校實施思想政治教育工作的關鍵組成部分。該課程與思政教育在教育目標上高度契合，在教學內容上互融互通，在教育成效上相輔相成。

1.教育目標高度契合。大學生就業指導課程的教學目標在于引導學生明確職業目標，進行職業生涯規劃并選擇適合的職業路徑。為了實現這些教學目標，課程需要從塑造學生的職業心理入手，以此增強學生的職業意識，并幫助學生轉變就業觀念。課程中融入思政教育可以在價值層面有效地引導學生將個人職業理想與國家的前途命運結合，實現“小我”融入“大我”。因此，大學生就業指導課程與思政教育在教育目標上高度一致，均致力于人才培養。

2.教學內容互融互通。大學生就業指導課程自大學一年級起開設，這有助于引導學生結合自身的專業特點、興趣愛好等因素，思考如何更有效地實現個人價值。高校思政教育作為就業指導教育的核心組成部分，能夠幫助學生糾正思想偏差、轉變就業觀念；就業指導教育能使大學生思想政治教育的內容更加豐富和完善。因此，這兩者在教學內容上相互融合、相互促進。

3.教育成效相輔相成。大學生就業指導課程借助相關生涯測評工具，通過分析就業形勢、講授簡歷制作和求職面試等技巧，提升學生的就業綜合能力。課程中融入思政教育，能夠幫助學生全面掌握當前就業形勢和政策，深入理解職業道德及社會主義核心價值觀，并將這些價值觀內化于心，以提高其綜合素質。因此，這兩者在教育成效上相輔相成。

（二）思政教育融入大學生就業指導課程的必要性

1.落實立德樹人根本任務的有效途徑。有研究顯示，就業價值觀的最佳塑造期是大學時期。因此，高校應充分利用這一時期，幫助學生分析當前就業形勢，并學習相關的就業和創業政策。高校要引導學生樹立正確的職業觀和擇業觀，協助學生更快地適應社會經濟發展的新常態，這同時也是高校落實立德樹人根本任務的有效途徑。

2.幫助學生塑造正確求職觀念的現實需要。受經濟影響，當代大學生面臨的就業競爭越發激烈，這在一定程度上影響了學生的心理，并給他們帶來較大的精神壓力。部分大學生職業規劃意識較為薄弱，在校期間對職業規劃重視程度不足，難以制定出優質的職業生涯規劃；部分大學生缺乏正確的求職觀念，在就業或創業時表現出急功近利和急于求成的態度；部分大學生在就業過程中存在眼高手低、挑剔選擇的情況，出現“等、靠、要”的消極心態；部分大學生選擇直接“躺平”，近年來選擇“慢就業”“緩就業”的學生人數逐漸增加。因此，在大學生就業指導課程教學中融入思政教育成了一個“必選項”，同時也是一個“必答題”。

二、思政教育融入大學生就業指導課程的現狀與問題分析

回顧近年來大學生就業指導課程的實施情況，盡管在促進思政教育和大學生就業指導課程的融合方面取得了進展，但目前看來，由于多方面因素的制約，思政教育融入大學生就業指導課程的過程中仍然存在以下問題。

（一）課程設計不到位

根據教育部辦公廳2007年印發的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》文件精神，筆者對大學生就業指導課程設置與實施情況進行調查，發現以下問題：首先，部分院校對就業指導課程的重視程度不足，存在課時量不足、授課形式單一等問題；其次，教師在具體的課程教學過程中，過分偏重理論知識的講授，缺乏對學生情感、態度和價值觀的培養，課程的系統性尚顯不足；最后，部分學生將該課程視為“副課”，對其重視不夠，甚至有學生直接曠課。因此，要提升大學生就業指導課程的教學效果，僅傳授理論知識是不夠的，必須從思想認識層面入手，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，進一步增強課程的系統性。

（二）課程流于形式

大學生就業指導課程作為一門通識教育課程，與其他專業課相比，在師資力量和教學投入方面存在差距。因此，當前大學生就業指導課程面臨一些問題，包括教材內容更新不及時，師資力量相對薄弱，教學實踐不足等。首先，部分教師缺乏思政教育的專業背景，導致課程中思政元素的融入流于形式，缺乏深度設計，往往只是引用幾句革命先輩的名言或展示幾幅紅色圖片以應付檢查，未能認真分析和挖掘教材中的思政元素。其次，教材內容枯燥、教學案例過時和教師采用單一的灌輸式教學方法。最后，缺乏創新設計的課程教學內容。這些因素共同導致思政教育與大學生就業指導課程之間出現了脫節現象。

（三）授課教師的意識不足

大學生就業指導課程涵蓋了管理學、教育學、心理學等多門學科的知識。研究顯示，目前負責這些課程的高校教師大多來自學生工作部門，他們的日常工作相對繁重，并且受到專業背景的限制，對就業政策和法規的了解并不深入。此外，部分教師從大學畢業后就直接進入高校工作，缺乏求職和創業經驗，同時也缺少專業的培訓，這導致他們在挖掘課程中的思政元素和將思政教育融入教學方面存在不足。在當前這個充滿挑戰的時代背景下，面對大學生群體，他們在就業或創業過程中可能會面臨著多種挑戰。然而，部分教師未能深入了解學生的實際狀況和需求，缺乏將思政教育融入教學的意識，只是機械地傳授書本知識，這種做法脫離了實際，缺乏創新，無法為學生提供定制化的指導，使得課程思政育人的作用難以發揮。

三、思政教育融入大學生就業指導課程的具體路徑

為了提升思政教育與大學生就業指導課程的融合效果，可從頂層設計、課程內容、教師培訓三個方面進行改進。

（一）強化頂層設計，構建系統化的課程體系

教育是國家和黨的重大戰略，其核心在于培養具有德行的人。高校應以培養目標為邏輯起點，將理想信念、愛國主義、民族精神、時代精神、職業道德和中華優秀傳統文化等元素融入大學生就業指導課程教學體系，提升課程的系統性。

（二）融入豐富內容，增強課堂的互動性

在大學生就業指導課程中開展思政教育，需要深度挖掘課程中蘊藏的思政元素，找到課程知識點與思政教育內容之間的結合點，改變傳統教學方法，采用學科融入的方式，實現思政教育目標，提高課堂的吸引力和互動性。在就業方向的引導方面，針對“懶就業”“慢就業”等現象，課程中應注重挖掘抗疫救災、科技攻關等特殊情況下涌現的典型人物以及西部計劃、“三支一扶”計劃等基層就業項目中的典型事跡，引導學生的就業方向，激發他們的就業內驅力。堅持以學生為中心，加強課堂上的互動交流，將思政元素融入課前、課中、課后各環節，解決傳統思政教育無法滿足學生個性化需求的問題，增強學生的獲得感，使就業指導課程具有“思政味”和“人情味”，讓課程更實在，課堂更活躍，學生更積極。

（三）加強教育培訓，提升教師專業性

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，教師是全面推進課程思政建設的關鍵，要激發教師的育人意識，提升育人能力，確保課程思政建設的有效實施。

高校要加大教育培訓力度，激發就業指導課教師“教”的積極性、主動性和創造性，以生動的話語表達來提高思政理論的溫度。高校要定期組織教師學習社會主義核心價值觀、大國工匠精神、職業道德等思政教育方面的內容，切實增強教師的思政意識，使其更加積極主動地在課堂教學中融入思政元素；高校要經常組織開展關于課程思政的經驗交流會和專題培訓，通過示范課、同行教師聽課、專家講座等多種途徑，持續提升教師的課程思政水平。唯有這樣，才能更好地解決課程無思政、思政不到位、課程“思政化”等問題。

綜上所述，高校若想要更好地解決好畢業生就業難、難就業的問題，就要堅決貫徹落實好就業優先戰略，將就業與育人結合，以大學生的求職觀念作為突破口。思政教育融入大學生就業指導課程并非一蹴而就，而應該由淺入深、由表及里，同時牢牢把握住立德樹人根本任務，將其滲透教學中，讓“育才”與“育人”同頻共振、協同發展，切實促進課程思政和大學生就業指導課程的互融互通，共同構建就業教育新格局。

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（作者單位：江西科技學院）

本文系2022年江西省高校人文社會科學研究項目“江西高校畢業生來昌留昌就業意愿影響因素及對策研究”（項目編號：JY22243）、2019年江西省高等學校教學改革研究課題項目“舒伯生涯發展論視域下的‘大學生職業生涯規劃’課程教學改革研究”（項目編號：JXJG-19-24-10）的階段性研究成果。