基于CiteSpace的微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政研究的可視化分析

摘要：目的" 旨在分析目前微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，為今后相關(guān)研究提供參考。方法" 檢索中國(guó)知網(wǎng)微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)，檢索時(shí)限為建庫(kù)至2023年9月20日，導(dǎo)出經(jīng)格式轉(zhuǎn)換后采用CiteSpace6.2.R4文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)軟件對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的發(fā)文情況、作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞進(jìn)行可視化分析。結(jié)果" 檢索完成后共篩選出412篇文章，國(guó)內(nèi)關(guān)于微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政研究的發(fā)文量總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，發(fā)表在《中國(guó)免疫學(xué)雜志》《微生物學(xué)通報(bào)》《教育教學(xué)論壇》上的文獻(xiàn)較多，發(fā)文量最多的作者是以楊巍為代表的團(tuán)隊(duì)，發(fā)文作者和各機(jī)構(gòu)間缺乏緊密聯(lián)系，關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析顯示形成了7個(gè)聚類(lèi)，高頻關(guān)鍵詞有課程思政、教學(xué)改革、微生物學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、思政元素、立德樹(shù)人、思政教育等，關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析顯示教學(xué)、結(jié)合、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐可將成為微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政研究的熱點(diǎn)及趨勢(shì)。結(jié)論" 我國(guó)微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政研究領(lǐng)域的發(fā)文數(shù)量呈上升趨勢(shì)，但發(fā)文質(zhì)量有待提高，研究歷程較短，作者和研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)比較分散，未來(lái)還需要加強(qiáng)不同機(jī)構(gòu)間作者的交流合作。研究熱點(diǎn)主要圍繞案例、在線教學(xué)，近兩年的研究熱點(diǎn)為教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)；課程思政；CiteSpace

中圖分類(lèi)號(hào)：R684" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2025.04.006

文章編號(hào)：1006-1959（2025）04-0037-07

Visual Analysis of Curriculum Ideological and Political Research in the Basic Course

of Microbiology and Immunology Based on CiteSpace

CHEN Xiuxiu， PAN Hong， DU Wenjiao

（School of Public Health， Suzhou Health Vocational and Technical College， Suzhou 215009， Jiangsu， China）

Abstract： Objective" To analyze the current research status， hot issues and future development trends in the field of curriculum ideological and political education in the basic course of microbiology and immunology basis， and to provide reference for future research. Methods" The relevant literature in the curriculum ideological and political field of the basic course of microbiology and immunology basis in China National Knowledge Infrastructure （CNKI） was searched from the establishment of the database to September 20， 2023. After format conversion， CiteSpace6.2.R4 bibliometric software was used to visually analyze the publication status， authors， institutions and keywords of the relevant literature. Results" A total of 412 articles were selected after the completion of the search. The number of articles on the curriculum ideological and political research of the microbiology and immunology basis in China showed an overall upward trend. There were many articles published on the Chinese Journal of Immunology， Microbiology China and Education and Teaching Forum. The author with the largest number of articles was a team represented by YANG Wei. There was a lack of close contact between the authors and various institutions. Keyword cluster analysis showed that seven clusters were formed. High-frequency keywords were curriculum ideological and political， teaching reform， microbiology， teaching design， ideological and political elements， moral education， ideological and political education， etc. Keyword burst analysis showed that teaching， combination， professional courses， experimental teaching and teaching practice can become the hotspots and trends of ideological and political research in microbiology and immunology basis. Conclusion" The number of publications in the field of curriculum ideological and political research on microbiology and immunology basis in China is on the rise， but the quality of publications needs to be improved. The research process is short， and the cooperation network between authors and research institutions is relatively scattered. In the future， it is necessary to strengthen the communication and cooperation between authors from different institutions. The research hotspots mainly focus on cases and online teaching. In the past two years， the research hotspots are teaching evaluation， experimental teaching and teaching practice.

Key words： Microbiology and immunology basis; Curriculum ideological and political; CiteSpace

2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“要完善課程體系，解決好各類(lèi)課程和思政課相互配合的問(wèn)題”[1]。國(guó)內(nèi)高校積極推動(dòng)“課程思政”建設(shè)，在各學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行課程思政教學(xué)改革。對(duì)于醫(yī)學(xué)類(lèi)職業(yè)院校，教師在學(xué)生臨床培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能，還要全方面提升學(xué)生的思想品德和人文素養(yǎng)。目前，高校有關(guān)課程思政研究工作開(kāi)展得如火如荼，然而，關(guān)于微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政研究的分析仍不夠明朗，還需要更深入地探索其現(xiàn)狀、研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。本研究利用CiteSpace6.2.R4軟件對(duì)現(xiàn)有的微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政研究領(lǐng)域進(jìn)行可視化分析，以梳理該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及發(fā)展脈絡(luò)，為進(jìn)一步推進(jìn)該門(mén)課程思政研究提供參考。

1資料與方法

1.1文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來(lái)源" 以中國(guó)國(guó)家知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施（China National Knowledge Infrastructure， CNKI）中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)作為中文文獻(xiàn)檢索源，以“主題”為檢索項(xiàng)，主題=（“微生物”AND“課程思政”）or（“免疫學(xué)”AND“課程思政”）為檢索式進(jìn)行檢索，檢索時(shí)間為收錄起始年至2023年9月20日。將檢索到的數(shù)據(jù)以Refworks格式導(dǎo)出，刪除會(huì)議、論文等文獻(xiàn)后，共獲得412篇文獻(xiàn)。同時(shí)利用Microsoft Office Excel（2019）對(duì)檢索所得文獻(xiàn)的年份、期刊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.2方法" CiteSpace是由我國(guó)學(xué)者陳超美教授團(tuán)隊(duì)研發(fā)，是一款基于Java平臺(tái)的可視化分析軟件，能夠?qū)⒃嘉墨I(xiàn)數(shù)據(jù)分析后，以可視化方法呈現(xiàn)其科學(xué)知識(shí)的構(gòu)架、規(guī)律和分布特點(diǎn)，可將復(fù)雜的研究共通點(diǎn)通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘、信息處理、知識(shí)測(cè)量和圖形描繪呈現(xiàn)出來(lái)，為科學(xué)研究提供有價(jià)值的參考依據(jù)[2]。本研究使用CiteSpace6.2.R4版本，由于篩選所得文獻(xiàn)的最早發(fā)表時(shí)間為2018年，因此將分析時(shí)間段設(shè)置為2018年1月1日-2023年9月20日，以“1年”作為時(shí)間切片。分別選擇作者、機(jī)構(gòu)和關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)進(jìn)行共現(xiàn)分析，繪制出可視化知識(shí)圖譜，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋。

2結(jié)果

2.1發(fā)文量情況分布" 圖1為年度發(fā)文量分布統(tǒng)計(jì)圖，從圖中可見(jiàn)，除因2023年僅納入前9個(gè)月文獻(xiàn)導(dǎo)致發(fā)文量走勢(shì)下降以外，我國(guó)微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政領(lǐng)域發(fā)文量總體呈上升趨勢(shì)，尤其是在2021年，發(fā)文量大幅增加。同時(shí)根據(jù)上述數(shù)據(jù)進(jìn)行了數(shù)據(jù)擬合，建立了發(fā)文量增長(zhǎng)預(yù)測(cè)曲線（y=23.257x-14.067，R2=0.7649），根據(jù)這一公式計(jì)算2023年發(fā)文量可至125篇，5年后（2028年），相關(guān)發(fā)文量可達(dá)到242篇左右，反映出國(guó)內(nèi)基于“微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)”課程思政的研究熱度不斷攀升。

2.2文獻(xiàn)期刊分布" 對(duì)文獻(xiàn)來(lái)源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)見(jiàn)圖2，結(jié)果顯示《中國(guó)免疫學(xué)雜志》排名第1位，共55篇；《微生物學(xué)通報(bào)》排名第2位，共21篇；《教育教學(xué)論壇》排名第3位，共20篇；《衛(wèi)生職業(yè)教育》排名第4位，共18篇；《中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育》排名第5位，共14篇；《高教學(xué)刊》排名第6位，共13篇；《廣東化工》排名第7位，共12篇；《安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)》排名第8位，共11篇。由此可見(jiàn)，本研究領(lǐng)域的來(lái)源期刊主要是國(guó)內(nèi)的醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域和教育教學(xué)領(lǐng)域，其中，核心期刊僅有《中國(guó)免疫學(xué)雜志》和《微生物學(xué)通報(bào)》，總體論文的數(shù)量和質(zhì)量仍然有較大提升空間。

2.3發(fā)文作者及共現(xiàn)分析" 在共現(xiàn)圖譜中，節(jié)點(diǎn)越大的作者發(fā)文量越多，節(jié)點(diǎn)間的連線代表作者間的關(guān)系，連線越多表示合作關(guān)系越緊密，此項(xiàng)分析可以發(fā)現(xiàn)研究者之間的學(xué)術(shù)關(guān)系[3]。通過(guò)可視化分析，本研究領(lǐng)域發(fā)文量最多的作者為楊巍，共5篇，其次為張小莉、高睿和張中世，均為3篇，賈璐等63位作者發(fā)文2篇，發(fā)文量排名前10的作者見(jiàn)圖3。以楊巍為代表的作者合作網(wǎng)絡(luò)規(guī)模較大，其次為張小莉，其余作者間合作較少，見(jiàn)圖4。以上提示本研究領(lǐng)域的作者合作仍有待加強(qiáng)。

2.4機(jī)構(gòu)研究共現(xiàn)圖譜" 研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)圖譜結(jié)果顯示，總體來(lái)看，大多數(shù)研究都是由單個(gè)團(tuán)隊(duì)自行開(kāi)展，各研究機(jī)構(gòu)之間相互合作程度較低，見(jiàn)圖5。

2.5文獻(xiàn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析" 關(guān)鍵詞是對(duì)文獻(xiàn)核心內(nèi)容進(jìn)行提煉和濃縮的詞語(yǔ)，能夠反映某一研究領(lǐng)域的主題分布和特點(diǎn)，而高頻關(guān)鍵詞則反映了某一研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。圖譜中節(jié)點(diǎn)代表關(guān)鍵詞，每個(gè)節(jié)點(diǎn)的大小可反映在本研究領(lǐng)域中出現(xiàn)該關(guān)鍵詞的頻次，節(jié)點(diǎn)越大代表關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次越大，節(jié)點(diǎn)間的連線代表關(guān)鍵詞的共現(xiàn)強(qiáng)度，連線的粗細(xì)代表共現(xiàn)頻率的高低，連線越粗，表示共現(xiàn)頻率越高，關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系越強(qiáng)[4]。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)行可視化分析（圖6），出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞有“課程思政”“教學(xué)改革”“微生物學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)思政元素“立德樹(shù)人”“思政教育”共現(xiàn)頻次依次為352、71、53、28、28、27、14次。共現(xiàn)頻次大于3的關(guān)鍵詞見(jiàn)表1，從關(guān)鍵詞可以看出微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政的研究主要圍繞教學(xué)改革進(jìn)行。

2.6文獻(xiàn)關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析" 關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析可以有效地識(shí)別知識(shí)圖譜網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容，清晰提取研究領(lǐng)域內(nèi)的熱點(diǎn)主題。利用CiteSpace6.2.R4軟件對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類(lèi)分析，生成聚類(lèi)分析圖譜，見(jiàn)圖7，“Q值”為聚類(lèi)模塊值，用于衡量聚類(lèi)結(jié)果的優(yōu)劣，Q值＞0.3表示聚類(lèi)結(jié)構(gòu)顯著；“S值”為聚類(lèi)平均輪廓值，用于衡量聚類(lèi)結(jié)果的穩(wěn)定性，S值＞0.5表示聚類(lèi)可信度合理[3]。此次分析結(jié)果的Q值=0.3794，S值=0.6079，說(shuō)明本次聚類(lèi)板塊結(jié)構(gòu)顯著且結(jié)果可信。選擇LLR算法，得到各個(gè)研究聚類(lèi)包含的關(guān)鍵詞，7個(gè)聚類(lèi)分別為：#0微生物學(xué)、#1教學(xué)改革、#2思政教育、#3思想道德、#4教學(xué)、#5職業(yè)道德、#6“環(huán)境工程微生物學(xué)”。各個(gè)聚類(lèi)之間相互交叉重疊，說(shuō)明各研究聯(lián)系緊密。

2.7文獻(xiàn)關(guān)鍵詞突變分析" 突變?cè)~是指較短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)較多的關(guān)鍵詞，突變度（Strength）越高的突變?cè)~越能代表該研究領(lǐng)域的前沿。某研究領(lǐng)域的前沿方向可由突變?cè)~的突變度體現(xiàn)。在突變條中，淺灰色代表該突變?cè)~的持續(xù)時(shí)間，深灰色代表該突變?cè)~活躍的時(shí)間段[5]。使用CiteSpace6.2.R4版本，在控制面板中設(shè)置r[0，1]=0.5，Minimum Duration=1，生成9個(gè)關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析圖，見(jiàn)圖8。由圖可見(jiàn)，突現(xiàn)度在2以上的關(guān)鍵詞分別為案例（2.42）和在線教學(xué)（2.28），而教學(xué)、結(jié)合、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐是近5年來(lái)具有持續(xù)性的研究熱點(diǎn)。

3討論

3.1發(fā)展過(guò)程及發(fā)文量分析" 課程思政作為一種新時(shí)代綜合教育理念，已經(jīng)深入到各學(xué)段教育中。其核心是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人[6]。2004年以來(lái)，中共中央先后出臺(tái)了一系列關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件，全國(guó)大中小學(xué)教育逐漸達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為開(kāi)展課程思政教育以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是大勢(shì)所趨[7]。2017年12月，教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，綱要提出要大力統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人，積極推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一[8]，“課程思政”首次被寫(xiě)入教育部文件。2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，意見(jiàn)指出要“發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類(lèi)型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類(lèi)課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[9]。至此，“課程思政”已經(jīng)上升為國(guó)家政策，與之對(duì)應(yīng)的年發(fā)文量也從2018年的5篇上升至2019年的19篇，表明微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政的研究受關(guān)注程度有所增高。2020年6月，我國(guó)教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為不同類(lèi)型課程實(shí)施課程思政提出了導(dǎo)向。其中對(duì)于專(zhuān)業(yè)教育課程，要根據(jù)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專(zhuān)業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專(zhuān)業(yè)課程的廣度、深度和溫度[10]。課程思政得到了國(guó)家層面的大力支持和推動(dòng)，2020年微生物與免疫學(xué)課程思政研究領(lǐng)域的論文發(fā)文量迅速增加，在此后的幾年中，相關(guān)研究文獻(xiàn)數(shù)量持續(xù)走高，表明微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政的研究正逐漸受到高校的關(guān)注。但是該領(lǐng)域的發(fā)文質(zhì)量有待提升，通過(guò)發(fā)文期刊分布可知，我國(guó)微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政研究領(lǐng)域的文章較多的發(fā)表在《中國(guó)免疫學(xué)雜志》《微生物學(xué)通報(bào)》《教育教學(xué)論壇》《衛(wèi)生職業(yè)教育》《中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育》等期刊，其中核心期刊僅有《中國(guó)免疫學(xué)雜志》和《微生物學(xué)通報(bào)》，共發(fā)表文章76篇，總分析文獻(xiàn)為412篇，因此未來(lái)應(yīng)該提高該領(lǐng)域的論文寫(xiě)作質(zhì)量，以期為教學(xué)工作提供參考依據(jù)。

3.2各發(fā)文作者及機(jī)構(gòu)之間缺少交流合作" 通過(guò)發(fā)文作者及合作機(jī)構(gòu)分析，該領(lǐng)域的作者及合作機(jī)構(gòu)之間缺乏交流，發(fā)文量3篇及以上的作者只有4人，從作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜和研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)圖譜和研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)圖譜來(lái)看該領(lǐng)域形成了以2～6人為主的小團(tuán)體，同一個(gè)機(jī)構(gòu)的作者合作較多，各機(jī)構(gòu)之間分布相對(duì)分散，且合作多發(fā)生在同一省份之間，各省份之間合作較少，多個(gè)機(jī)構(gòu)之間也未形成較多的交流合作。因此未來(lái)應(yīng)加強(qiáng)該領(lǐng)域各作者及機(jī)構(gòu)之間的合作交流，做好微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政的教學(xué)工作，在日常教學(xué)工作中不斷完善該領(lǐng)域的課程思政體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3研究熱點(diǎn)及前沿分析" 通過(guò)關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析和高頻關(guān)鍵詞分析，可以看出作者對(duì)該領(lǐng)域的課程思政、教學(xué)改革、微生物學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、思政元素、立德樹(shù)人、思政教育的關(guān)注度較高，說(shuō)明微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政的研究主要通過(guò)挖掘課程中的思政元素，進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到立德樹(shù)人的根本目的。根據(jù)關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析可以將7個(gè)聚類(lèi)分為：微生物學(xué)、教學(xué)改革、思政教育、思想道德、教學(xué)、職業(yè)道德、環(huán)境工程微生物學(xué)，說(shuō)明該領(lǐng)域的研究主要以課程為載體，以教學(xué)改革為抓手，將專(zhuān)業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素融入到教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析，2019年，案例作為突現(xiàn)度最高的關(guān)鍵詞出現(xiàn)，說(shuō)明微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程開(kāi)展課程思政教育主要以案例為載體，組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)恰當(dāng)合理的案例將思政元素有機(jī)融入到微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程中，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，在潛移默化中喚醒學(xué)生的人文道德情懷。王芳等[11]采用案例教學(xué)法，以健康與生命相關(guān)的醫(yī)學(xué)實(shí)例為基礎(chǔ)，深入挖掘《基礎(chǔ)生化》課程中的思政元素，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。案例為教學(xué)活動(dòng)提供了一個(gè)有效手段，可以實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的課程思政育人體系[12]。

在此時(shí)期，“在線教學(xué)”以突變度2.28成為2020年度的研究焦點(diǎn)，這也表明微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程開(kāi)展課程思政教育主要以在線教學(xué)的形式進(jìn)行[13]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化教育已經(jīng)深入到教育教學(xué)工作中，徐升等[14]以《環(huán)境工程微生物學(xué)》課程為例，對(duì)在線課程思政教育進(jìn)行探索，以MOOC在線教學(xué)平臺(tái)為支撐，巧妙構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政元素有機(jī)融入課程中，使得課程思政貫穿整個(gè)在線教學(xué)過(guò)程。在線教學(xué)以教學(xué)為目標(biāo)，以信息技術(shù)為抓手，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程，這一創(chuàng)新模式將課程思政與教學(xué)更緊密地聯(lián)系在一起，教師能夠通過(guò)信息化手段將思政元素融入到專(zhuān)業(yè)課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地域限制，這提示著課程思政教育將朝著數(shù)字化方向發(fā)展[15]。

2022年至今，微生物與免疫基礎(chǔ)課程思政教育的研究焦點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)中。對(duì)于微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作技能的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)思結(jié)合、知行合一，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[16]。對(duì)于微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政教育的教學(xué)實(shí)踐，將“讀萬(wàn)卷書(shū)”和“行萬(wàn)里路”相結(jié)合，使書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為自身的智慧才干，在實(shí)踐中磨練自己的意志品格。對(duì)于微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政教育的教學(xué)評(píng)價(jià)，有助于教師了解整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)其反饋信息，可以調(diào)整教學(xué)方案，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以推進(jìn)微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政教育的建設(shè)和改革[17]。

3.4存在的問(wèn)題

3.4.1研究水平有待提升" 雖然近幾年我國(guó)“課程思政”教育的研究發(fā)展較為迅猛，但微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政教育的文獻(xiàn)整體數(shù)量仍然不足，高質(zhì)量論文的數(shù)量也少之又少，這不僅僅會(huì)影響本文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析結(jié)果的可靠性和有效性，也使得該領(lǐng)域的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索受到限制。導(dǎo)致這一結(jié)果的一個(gè)因素是研究機(jī)構(gòu)與研究者合作密度不高，從現(xiàn)有的合作密度來(lái)看，我國(guó)微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政研究主要集中在一部分作者和研究機(jī)構(gòu)中，這種現(xiàn)象可能導(dǎo)致該領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容缺乏多元化和創(chuàng)新性。為改善這一狀況，建議加強(qiáng)研究者之間、研究機(jī)構(gòu)之間、研究者與研究機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政教育在不同專(zhuān)業(yè)間的融合。

3.4.2課程思政教學(xué)質(zhì)量有待提高" 微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政教育體系作為一種教學(xué)改革，其發(fā)展和完善是貫徹落實(shí)黨的教育方針、習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述的重要舉措，從而對(duì)其教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。一方面，教育機(jī)構(gòu)需要具備較高的管理水平、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督等制度，而目前國(guó)內(nèi)缺乏具體的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課程思政教育的教學(xué)水平不高；另一方面，課程思政教育對(duì)教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思政素養(yǎng)和綜合能力等方面有著較高的要求，目前我國(guó)大部分職業(yè)院校教師注重對(duì)學(xué)生職業(yè)操作技能的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)科中蘊(yùn)含的思想政治教育元素挖掘不充分，無(wú)法推進(jìn)課程思政教育建設(shè)[18]。因此，教育教學(xué)機(jī)構(gòu)要牢記立德樹(shù)人根本任務(wù)，注重課程思政教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，組織教師參加課程思政教學(xué)比賽和教學(xué)能力培訓(xùn)等活動(dòng)，切實(shí)提高教師的德育意識(shí)和思政素養(yǎng)，做到寓課程思政教育于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中[19]。

3.4.3專(zhuān)業(yè)課程與思政元素融合的深度和廣度不夠" 目前，微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政還未形成自己的特色，對(duì)于課程內(nèi)容較單一，思政元素挖掘深度不足，與當(dāng)今社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情下降。對(duì)此，首先，廣大教師們要從微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面出發(fā)，探索更具吸引力的教學(xué)模式；其次，教師們要與時(shí)俱進(jìn)，追蹤時(shí)事熱點(diǎn)[20]，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課程內(nèi)容與思政元素有機(jī)融合，推進(jìn)微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政教育研究高質(zhì)量發(fā)展。

綜上所述，本研究基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法揭示了微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)，分析了2018年以來(lái)微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，總體來(lái)說(shuō)，微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程思政研究成果不斷涌現(xiàn)，尤其是近兩年獲得了極大關(guān)注，研究熱點(diǎn)也轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)中，但還需注意要加強(qiáng)不同機(jī)構(gòu)的研究者之間的合作交流，促進(jìn)該領(lǐng)域發(fā)展。本研究存在的主要不足之點(diǎn)在于只納入了CNKI一個(gè)中文數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)，且由于CiteSpace算法單一，因此會(huì)對(duì)結(jié)果造成局限性。未來(lái)研究建議將擴(kuò)大數(shù)據(jù)庫(kù)范圍，獲得更全面的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)。

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收稿日期：2023-12-15；修回日期：2024-02-22

編輯/王萌