“五育并舉”理念下的幼兒園勞動教育創(chuàng)新實踐與研究

【摘要】在新時代教育背景下，“五育并舉” 成為重要的教育理念。幼兒園階段是幼兒身心發(fā)展的關鍵時期，勞動教育作為“五育”中不可或缺的一部分，對于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)具有重要意義。文章通過對幼兒園勞動教育的現(xiàn)狀分析，闡述“五育并舉” 理念對幼兒園勞動教育的重要意義，并結(jié)合實際案例，提出 “五育并舉” 理念下幼兒園勞動教育的創(chuàng)新實踐策略，強調(diào)持續(xù)推進勞動教育創(chuàng)新實踐的重要性。

【關鍵詞】“五育并舉”理念；幼兒園；勞動教育；創(chuàng)新實踐

【基金項目】本文系寧德市基礎教育科學研究2024年度課題“‘五育并舉’視野下幼兒園勞動教育的實踐研究”（課題編號：FJNDKY24-126）的研究成果。

作者簡介：陳彩秋（1979—），女，福建省寧德市蕉城區(qū)人民政府機關幼兒園。

隨著教育改革的不斷深入，“五育并舉” 已成為新時代教育的重要理念。勞動教育作為 “五育” 之一，對于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。在幼兒園實施勞動教育，能夠助力幼兒培養(yǎng)勞動習性及品德，對其全面成長具有積極推動作用。在幼兒園教育實踐中，關于勞動的教導顯示出一定的局限性，諸如教育內(nèi)容的單調(diào)重復及規(guī)范化問題。因此，如何在“五育并舉”的理念指導下，對幼兒園的勞動教育實踐進行創(chuàng)新，成為擺在教師面前的一個關鍵研究

議題。

一、“五育并舉” 理念對幼兒園勞動教育的重要意義

（一）以勞樹德

通過勞動教育，教師可以有效地對幼兒進行品德和價值觀的塑造，有助于他們學會尊重他人勞動所得，同時能夠培育其責任意識與協(xié)同工作的能力。比如，幼兒通過參與植物種植活動，不僅能夠協(xié)同照料生命，還能親身感受勞作的辛勤與成果的甜蜜，進而學會珍視每一份勞動的產(chǎn)出［1］。

（二）以勞增智

勞動教育對提升幼兒的智力水平具有積極作用。在勞動實踐活動中，幼兒通過觀察、思考及解決實際問題，能夠有效提升自身的觀察能力、邏輯思維及創(chuàng)新思維能力。比如，幼兒在手工制作過程中，可以發(fā)揮想象與創(chuàng)造能力，創(chuàng)作出風格迥異的作品。

（三）以勞強體

實施針對幼兒的勞動教學活動，能有效提升其身體健康水平。幼兒通過參與涉及手、腳及思維的實際操作活動，能夠促進身體各部分的配合與運動技能的發(fā)展。比如，通過參與玩具整理和教室清潔等實際活動，幼兒可以鍛煉身體，從而提升身體健康水平。

（四）以勞育美

勞動教育還能培育幼兒的審美能力。在勞動實踐活動中，幼兒得以接觸自然之美，同時培養(yǎng)藝術創(chuàng)作的興趣。比如，幼兒在參與植物栽培的過程中，可以觀察植物成長的自然規(guī)律，從而體會生命發(fā)展的美學價值；在體驗手工藝創(chuàng)造的過程中，幼兒能夠制作色彩斑斕的藝術作品，從而體會藝術創(chuàng)造的

樂趣。

（五）以勞創(chuàng)新

勞動教育能夠喚醒幼兒的創(chuàng)新思維。在勞動的過程中，幼兒有機會嘗試各種新方法與技巧，最終形成具有獨特性的作品。比如，科技制作活動為幼兒提供了一個展示和鍛煉創(chuàng)新思維的平臺，使他們能夠設計出與眾不同的科技作品。

二、幼兒園勞動教育的現(xiàn)狀分析

（一）勞動教育內(nèi)容單一

在當前的幼兒園教育實踐中，主要對幼兒進行自我照料及基礎手工技能的培養(yǎng)，但對勞動的廣泛含義和集成性質(zhì)并未給予足夠重視。幼兒階段，幼兒通常僅能獨立完成如穿衣、疊被等基本自我照顧活動，而對于像耕種、飼養(yǎng)、家庭清潔等類型的勞動體驗則較為缺乏。

（二）勞動教育形式化

部分幼兒園安排的勞動教育活動往往停留在表面，并沒有深入探索勞動教育的真正意義［2］。在部分幼兒園中，幼兒僅僅參與了形式上的勞動活動，卻未能深入領會勞動的本質(zhì)及重要性。

（三）勞動教育缺乏系統(tǒng)性

在幼兒園中，勞動教育的實施往往缺乏與整體教學目標和課程體系的融合，導致勞動教育活動的設計缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃。對幼兒進行勞動教育，不應僅限于特定的時間或單獨的活動，而應滲透在其日常的生活與知識獲取過程中。

（四）師資水平有待提升

部分幼兒園教師在勞動教育的理念和內(nèi)容上掌握不充分，不能熟練運用專業(yè)的教育手段和技巧。同時，部分幼兒園缺乏對教師的專項培訓，導致整體師資水平有待提升。

三、“五育并舉” 理念下幼兒園勞動教育的創(chuàng)新實踐思路

（一）在勞動中培育高尚品德

舉辦如“勞動最光榮”的主題活動，使幼兒理解勞動的重要性與價值，進而培育他們對勞動的尊重和熱愛之情；組織幼兒觀看記錄勞動楷模行為的影片，借此機會讓他們理解和學習這些楷模的精神品質(zhì)；組織幼兒參與一些他們能夠完成的工作，塑造其承擔個人義務的認知。

（二）在勞動中提升智慧才能

勞動是智慧的源泉。在勞動中，幼兒不僅可以鍛煉身體，還能在解決實際問題的過程中，不斷激發(fā)潛能，提升智慧。比如，在植物的栽培過程中，幼兒通過觀察植物從一顆種子成長為成熟植物的整個流程，并在此過程中學習如何妥善照料植物，能夠?qū)Τ砷L有更深刻的感悟［3］。

（三）在勞動中鍛造強健體魄

勞動不僅是生活的必需，更是身心健康的重要保障。勞動教育對幼兒良好習慣的培養(yǎng)具有積極作用，如在清洗雙手、整理個人物品等日常勞動過程中，幼兒能夠培養(yǎng)愛干凈、維護整潔環(huán)境的良好習慣。

（四）在勞動中感悟美好人生

在幼兒園教育中，教師可以利用園內(nèi)自然景觀，諸如花園與草地等場所，指導幼兒參與各項園藝活動，從而引導他們領略自然界的美麗與和諧。教師還可以將藝術創(chuàng)作與勞動活動相融合，指導幼兒利用廢棄物品創(chuàng)造出具有藝術價值的物品。這一活動不僅鍛煉了幼兒的創(chuàng)造性思維，同時也提升了他們的審美能力。

（五）在勞動中激發(fā)創(chuàng)造活力

為了激發(fā)幼兒在實踐活動中的創(chuàng)造性思考，教師可以組織一系列富有創(chuàng)造性的勞動項目，如科技制作和手工藝術活動，讓幼兒運用回收物資，開展小型創(chuàng)作活動，從而在勞動過程中培育其創(chuàng)新精神，激發(fā)其創(chuàng)造活力。

四、“五育并舉” 理念下幼兒園勞動教育的實施策略

（一）加強師資培訓

幼兒園應通過組織教師參加培訓、研討會等活動，讓教師深入了解勞動教育的重要意義和價值，掌握勞動教育的方法和技巧，提高教師的勞動教育專業(yè)知識水平和技能，如種植、手工制作、科技制作等方面的技能；同時，鼓勵教師在勞動教育實踐中不斷探索創(chuàng)新，結(jié)合幼兒的特點和興趣，設計豐富多彩的勞動教育活動。

（二）優(yōu)化課程教學

幼兒園應根據(jù) “五育并舉” 的理念，制訂明確的勞動教育課程目標，將勞動教育與幼兒的德、智、體、美、創(chuàng)新等方面的發(fā)展有機結(jié)合起來，優(yōu)化課程設計［4］。具體而言，幼兒園可以結(jié)合幼兒的年齡特點和興趣愛好，設計豐富多樣的勞動教育課程內(nèi)容，包括自我服務勞動、家務勞動、種植養(yǎng)殖勞動、手工制作勞動、科技制作勞動等，同時充分利用幼兒園內(nèi)外的資源，如家長資源、社區(qū)資源等，整合勞動教育課程資源，為幼兒提供更加豐富的勞動教育體驗。

以“小小種植園”課程為例。種植前，教師帶領幼兒認識不同植物的種子，如圓圓的黃豆、彎彎的豆角籽。種植時，幼兒拿著小鏟子，在教師的指導下松土、挖坑、播種、澆水。他們專注地完成每個步驟，感受勞作的樂趣。日常照料中，幼兒每天觀察植物生長情況，用簡單繪畫記錄變化，比如長出新葉子、長高了。到了收獲季，幼兒們興奮地采摘果實，交流種植感受。通過這一完整種植過程，幼兒在親近自然、體驗勞動的同時，鍛煉了動手能力，培養(yǎng)了觀察力、耐心與責任感，實現(xiàn)了多方面能力的發(fā)展。

（三）營造勞動教育氛圍

教師應在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設豐富的勞動教育環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中感受勞動的氛圍。比如，通過幼兒園的宣傳欄、班級公眾號等渠道，開展勞動教育宣傳活動，讓家長和社會了解幼兒園勞動教育的重要意義和價值；通過家長會、家長講座等形式，鼓勵家長參與幼兒園的勞動教育活動，引導家長在家庭中培養(yǎng)幼兒的勞動習慣和品德。

以“班級小管家”活動為例。教師將班級日常事務細分為整理圖書角、擺放玩具、照料植物等，讓幼兒自主選擇負責的項目，成為 “小管家”。小明選擇當“圖書角小管家”，每天入園后，他認真地將散落的圖書分類擺放整齊，耐心地把折角的書頁撫平。在這個過程中，小明學會了按類別整理物品，培養(yǎng)了責任心。通過輪流擔任“班級小管家”，幼兒在日常勞動中，逐漸養(yǎng)成主動勞動的習慣，體會勞動給班級環(huán)境帶來的正向變化，在班級中營造了濃厚的勞動教育氛圍，增強了自我管理與集體服務意識 。

五、“五育并舉” 理念下幼兒園勞動教育的未來發(fā)展展望

（一）深化勞動教育內(nèi)涵

教育改革持續(xù)深化，使得幼兒園勞動教育的含義不斷豐富。勞動教育作為幼兒全面發(fā)展的重要途徑，未來將特別強調(diào)創(chuàng)新實踐能力與社會責任感的培育。

如幼兒園組織 “愛心義賣會”，讓幼兒將自己制作的手工藝品、種植的蔬菜等進行義賣。在準備義賣物品的過程中，幼兒付出了辛勤的勞動，培養(yǎng)了勤勞的品質(zhì)。在布置義賣場地時，幼兒發(fā)揮創(chuàng)意，進行色彩搭配和裝飾，提升了審美素養(yǎng)。通過義賣活動，幼兒學會關愛他人，體現(xiàn)了德育的核心價值。

（二）拓展勞動教育形式

未來的幼兒園勞動教育應不斷拓展形式、豐富內(nèi)涵，除了自我服務的勞動、手工藝品的制作等傳統(tǒng)形式，還計劃融入結(jié)合“五育”理念的制作活動，通過多元化的勞動實踐體驗，促進幼兒的全面發(fā)展［5］。

如幼兒園開展 “美食小達人” 活動，讓幼兒參與簡單的美食制作。教師給幼兒介紹食物的來源和營養(yǎng)成分，培養(yǎng)他們珍惜食物的意識，屬于德育的范疇。幼兒在制作美食的過程中，需要按照步驟進行操作，這鍛煉了他們的動手能力和思維能力，推動了智育發(fā)展。攪拌食材、揉面團等活動也讓幼兒的身體得到鍛煉。當幼兒看到自己制作出的美味食物時，會產(chǎn)生成就感，同時他們也能欣賞到食物的色彩和形狀之美，由此實現(xiàn)了美育目標。

（三）加強勞動教育評價

建立科學合理的勞動教育評價體系對幼兒成長至關重要。評價的內(nèi)容應全面多元，涵蓋勞動技能（如幼兒使用工具的熟練度）、勞動成果（如整理后的圖書角是否整齊有序）和勞動習慣（如能否堅持完成勞動任務）；同時，著重考量勞動態(tài)度，觀察幼兒參與勞動時是否積極主動。此外，在品德方面，關注幼兒在勞動中是否懂得分享、互助。教師通過日常觀察、作品展示等方式進行評價，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在勞動中的問題。如發(fā)現(xiàn)幼兒勞動技能欠缺，可調(diào)整教學策略，增加實操指導；若發(fā)現(xiàn)幼兒勞動態(tài)度不積極，則可以嘗試用獎勵機制激發(fā)幼兒熱情。通過加強勞動教育評價，不斷優(yōu)化教學，教師可切實提高勞動教育質(zhì)量，助力幼兒全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，“五育并舉” 理念下的幼兒園勞動教育創(chuàng)新實踐與研究是一項具有重要意義的課題。通過對幼兒園勞動教育的現(xiàn)狀分析，可知目前幼兒園勞動教育還存在部分問題。而 “五育并舉” 理念為幼兒園勞動教育提供了新的思路和方向。為了保障幼兒園勞動教育的有效實施，幼兒園需要做好加強師資培訓、優(yōu)化課程教學、營造勞動教育氛圍等方面的工作。展望未來，幼兒園勞動教育將不斷深化內(nèi)涵、拓展形式、加強評價，為幼兒的全面發(fā)展做出更大的貢獻。

【參考文獻】

［1］康利霞.“五育”并舉視域下幼兒園勞動教育的意義與路徑［J］.甘肅教育研究，2024（9）：14-16.

［2］方旭成.五育并舉視域下幼兒園開展勞動教育的路徑研究［J］.家長，2024（19）：177-179.

［3］陳穎.愛上勞動，點亮未來：淺談如何構(gòu)建“接地氣可操作”的新時代幼兒勞動教育課程體系［J］.當代家庭教育，2022（11）：42-44.

［4］鄭國，趙雪蓮.新時代幼兒教育“五育并舉”的困境及實施路徑［J］.黑龍江教師發(fā)展學院學報，2022，41（4）：73-75.

［5］馬雪琴，馬富成.新時代幼兒勞動教育課程化：價值、困境與實現(xiàn)路徑［J］.教育與教學研究，2021，35（12）：30-37.