任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

摘要：本文探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用與實踐。針對當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、參與積極性不高、課堂效果欠佳等問題，提出運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改革教學(xué)模式。通過創(chuàng)設(shè)生活化任務(wù)情境、設(shè)計分層遞進(jìn)式任務(wù)、構(gòu)建多元資源平臺、建立科學(xué)評價體系等策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。實踐表明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能有效提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，為提升中職英語教學(xué)效果提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：中職英語" 任務(wù)驅(qū)動" 教學(xué)方法" 教學(xué)實踐" 教學(xué)效果

引言：在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革背景下，各行各業(yè)對技能人才的英語應(yīng)用能力提出了更高要求。《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》明確指出，中職英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情境下的英語應(yīng)用能力為核心目標(biāo)。然而，當(dāng)前中職英語教學(xué)仍存在理論與實踐脫節(jié)、教學(xué)方式單一、學(xué)生興趣不足等問題。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)通過真實任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)實踐能力，對提升中職英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略與實施路徑。

一、創(chuàng)設(shè)生活化任務(wù)情境，提升學(xué)習(xí)興趣

正視中職學(xué)生特點，將英語教學(xué)內(nèi)容與真實場景相結(jié)合。[1]在日常交際單元中，通過模擬校內(nèi)超市購物場景設(shè)計對話任務(wù)，讓學(xué)生扮演售貨員與顧客角色進(jìn)行交流。在餐飲服務(wù)單元中，布置校內(nèi)食堂點餐情境，引導(dǎo)學(xué)生用英語完成菜品推薦與點單交互。在出行單元教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)問路場景，讓學(xué)生輪流扮演問路者與指路者進(jìn)行口語練習(xí)。在課文學(xué)習(xí)中融入現(xiàn)代生活元素。閱讀材料選取網(wǎng)購、外賣、短視頻等貼近學(xué)生生活的話題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。寫作任務(wù)圍繞個人經(jīng)歷、生活感悟等內(nèi)容，培養(yǎng)表達(dá)能力。聽力練習(xí)選用流行音樂、電影片段等素材，增強(qiáng)學(xué)習(xí)吸引力。充分利用校園環(huán)境開展真實情境教學(xué)。

二、設(shè)計分層遞進(jìn)式任務(wù)，適應(yīng)不同水平

根據(jù)中職學(xué)生英語水平差異，將任務(wù)分為基礎(chǔ)型、提高型、拓展型三個層次。基礎(chǔ)型任務(wù)面向英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，著重培養(yǎng)日常交際能力。提供簡單對話模板，通過填空、選詞等形式完成基本表達(dá)。設(shè)置圖片描述任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用簡單句型進(jìn)行口頭表達(dá)。布置生活常用詞匯分類整理任務(wù)，鞏固基礎(chǔ)詞匯儲備。

提高型任務(wù)針對中等水平學(xué)生，重點提升語言實際應(yīng)用能力。教師可以組織學(xué)生開展情境對話創(chuàng)作，完成不同場景的交際訓(xùn)練；設(shè)計英語短文寫作，表達(dá)個人觀點與想法；布置英語新聞閱讀理解，培養(yǎng)閱讀分析能力；通過歌曲聽寫練習(xí)，提升聽力水平。[2]

拓展型任務(wù)面向優(yōu)秀學(xué)生，強(qiáng)化綜合語言運用。組織英語演講比賽，提高口頭表達(dá)能力；開展英語辯論活動，培養(yǎng)批判性思維。布置主題寫作任務(wù)，發(fā)展創(chuàng)意表達(dá)能力；設(shè)計微視頻配音練習(xí)，鍛煉口語表現(xiàn)力。

三、構(gòu)建多元資源平臺，保障任務(wù)實施

中職英語教學(xué)中多元資源平臺建設(shè)需注重實用性與趣味性。在校內(nèi)建立數(shù)字化資源中心，配備情境對話視頻、趣味詞匯動畫、互動練習(xí)課件等基礎(chǔ)資源，滿足日常教學(xué)需求。引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教材、影視作品、有聲讀物等拓展材料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。開發(fā)微課資源庫，錄制重點知識講解、技能操作示范、口語訓(xùn)練指導(dǎo)等微視頻。利用智能化教學(xué)設(shè)備，在語音室配置發(fā)音訓(xùn)練軟件、口語測評系統(tǒng)、聽力訓(xùn)練程序等工具，方便學(xué)生進(jìn)行個性化練習(xí)。搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，開通在線課程平臺、移動學(xué)習(xí)應(yīng)用、班級交流群等渠道，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。整合校內(nèi)實訓(xùn)資源，依托多媒體教室、微機(jī)教室、網(wǎng)絡(luò)教室等場所，開展聽說訓(xùn)練、情境對話、資源檢索等實踐活動。建立資源共享機(jī)制，定期更新學(xué)習(xí)資料，及時發(fā)布教學(xué)課件，確保資源的時效性與實用性。通過多元化資源支持，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、建立任務(wù)評價體系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

構(gòu)建多元化評價體系，全面考查學(xué)習(xí)效果。課堂考核重點關(guān)注學(xué)生出勤情況、參與課堂活動熱情、口頭表達(dá)積極性等方面表現(xiàn)。定期檢查課后作業(yè)完成質(zhì)量，記錄學(xué)習(xí)態(tài)度變化和觀察能力提升幅度。每月組織單元測試，全面檢測學(xué)生在詞匯量積累、句式掌握、聽說讀寫等方面的進(jìn)步情況。通過多維度評價指標(biāo)，客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

創(chuàng)新評價方式方法，提高評價效果。設(shè)置學(xué)習(xí)闖關(guān)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過完成不同難度任務(wù)獲得認(rèn)證。組織情境模擬測試，考查學(xué)生在實際場景中的語言運用能力。開展小組互相點評，培養(yǎng)學(xué)生評價意識與表達(dá)能力。建立個人成長檔案，詳細(xì)記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程與進(jìn)步表現(xiàn)。

突出評價激勵功能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。實施課堂積分制度，將參與度、配合度、表現(xiàn)力等納入評分標(biāo)準(zhǔn)。每月評選進(jìn)步標(biāo)兵，對努力學(xué)習(xí)的學(xué)生給予表揚鼓勵。定期舉辦主題活動展示，為表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提供才藝展示舞臺。通過多樣化激勵方式，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為中職英語教學(xué)改革創(chuàng)新的重要探索，對提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語應(yīng)用能力具有重要價值。通過生活化任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)、分層遞進(jìn)式任務(wù)設(shè)計、多元資源平臺構(gòu)建、科學(xué)評價體系建立等策略的實施，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。未來，需要進(jìn)一步深化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理論研究與實踐探索，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方式，推動中職英語教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫慶梅，王立莉.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用——以《琵琶行》英譯本為例[J].金融理論與教學(xué)，2021（04）：111-113.

[2]劉敏.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（07）：265-266.