小學生文明禮儀養成教育實踐研究

摘要：隨著課程改革的不斷深入發展，在當下的教學場景中，教師需要重視對學生核心素養的培育與塑造。以文明禮儀為切入視角，對學生展開良好的引導和培養，幫助其建立完善的文明禮儀基礎和能力，讓中小學生明確自身行為，對自己進行約束和調整。以一種良好的狀態去完成相關的實踐性行為。從而有效的推動教育領域的完善和推進，讓學生在中小學階段獲得的教育引導更加科學且合理。進一步具備良好的行為認知基礎，讓學生核心素養能夠得到充分的提高，可以幫助學生能夠獲得良好的教育體驗和感受。同時也在有效的引導教學中，不斷獲得全面的人格養成和塑造，具備優秀的文明禮儀基礎應對相關的處境和場景。本文以核心素養下中小學生文明禮儀養成教育開展的重要意義以及科學策略展開論述。

關鍵詞：核心素養""中小學生""文明禮儀""養成教育""科學策略

引言：在當下的教育情境中，核心素養的培育是十分重要且具有必要性的。教師在開展教學活動的過程中，需要結合中小學生的群體性特征以及需求，展開合理的教學策略設計和調整，帶給其完善且合理的教學教育表達。幫助學生可以更好的成長和發展。在教師相關的教學輸出和引導中，學生可以更加明確文明禮儀養成的重要意義和價值。不斷約束自身的行為，具備更加完善的價值觀以及良好的核心素養能力。讓學生在道德和學習層面都得到同等的帶動與引導，能夠成長為一個更加積極且完善的個體。為今后的深入性學習以及人生發展提供前提和基礎。幫助中小學學生獲得真正具有價值和意義的教育引導和傳遞。保證核心素

養的完善和提高。

一、核心素養下開展中小學生文明禮儀養成教育的重要意義

在核心素養下，開展中小學生文明禮儀養成教育是具有真正的價值效用與意義的。中小學階段是學生思維養成和完善的黃金時期，在這一階段，學生要成長要發展。思維、行為、習慣等層面的素養培育往往會影響到其今后的待人處世和價值觀念。伴隨其終身。而通過培育學生的文明禮儀，能夠讓其明確與他人相處的邊界，掌握適當的社交形式和方法，逐步形成正確的對待他人的態度和能力。從而能夠在潛移默化中提高學生的核心素養，幫助其具備良好的核心價值觀和認知能力。通過不斷的培育中小學階段學生的文明禮儀，來提高學生的社會化進程，幫助其具備社會化能力，有效保障教學引導的質量和效率。另一方面，在核心素養的視角下，培育學生的文明禮儀，對其展開教育和引導，可以幫助學生獲得真正意義上的價值觀教育。在當下，仍然有一部分學生很少受到來自家庭或社會的引導和教育。這會導致學生在中小學階段尚不具備完善的文明禮儀認知。在正常的社交邏輯中，文明禮儀往往影響著學生與他人相處的氣氛和狀態。而在中小學階段開展文明禮儀養成教育，可以在很大程度上填補家庭、社會教育的空缺。使較少受到文明禮儀教育的學生，在學校學習教育的過程中理解到平時日常生活中所缺乏的教育和引導。從而有效的提高學生群體和核心素養，幫助其建立完善的價值觀認知，以更加文明禮貌的方式去解決問題。進一步具備良好的道德認知基礎和能力，有效的保障中小學階段的教育活動成效凸顯，使教育育人、教育樹人。

二、核心素養下中小學生文明禮儀養成教育的科學策略

（1）樹立文明觀念，養成文明禮儀習慣。在中小學文明禮儀養成教育開展的過程中，教師首先要重視對學生群體思維意識的轉換和調整，幫助學生群體樹立文明觀念，建立文明禮儀認知和意識。只有當學生樹立了良好的文明觀念，才能在行動行為上具備文明禮儀的內容。在相關的人際交往或待人處世上更加具有理性色彩和友好狀態。從而以一種更加貼合核心價值觀的狀態去完成實踐性的內容。文明禮儀往往會很容易體現個體的價值認知以及對待他人的態度和方式。這也在某種程度上體現了學生群體的核心素養以及價值觀念。具備比較完善的文明禮儀習慣，在不斷的實踐和認知活動中養成完善的價值觀念，推動核心素養的充分提升。

例如開展中小學生文明禮儀養成教育的過程中，教師可以通過布置班級板報活動和定期開展班會活動，來幫助學生潛移默化中得到文明禮儀相關價值觀念的熏陶和影響。從而能夠更好的樹立文明觀念和認知，推動相關文明禮儀習慣的養成。以班會活動的定期開展為例，教師可以以“文明禮儀，從我做起”為主題，開設班會活動。將活動開展的主體移交給學生，由學生來舉辦這一活動，在其中發揮自己的自主性去完成班會的組織和開展。讓學生能夠自發性的去理解文明禮儀相關的內容，獲得潛移默化且更深入的引導和傳達。將自己的認知表達和輸出，在文明禮儀習慣上更加具有積極性和正向性。有效提高學生的核心素養，保障整

體教學活動的質量和效率。

（2）開展家校共育，營造良好文明氛圍。在開展中小學生文明禮儀養成教育活動的過程中，教師可以通過家校共育的方式來切入文明禮儀教育和引導中。家校共育可以發動兩個主體的作用，也就是家庭和學校。這兩個主體，在某種程度上貼切了學生群體兩點一線的生活規律。能夠充分形成一個空間結構，在其中營造良好的文明體感空間。使學生得到比較完善的體驗和感受，直觀的認知和見解到文明禮儀養成在現實生活中的意義和必要性，明確其價值和內涵。使處于中小學階段的學生所處的成長氛圍能夠為其提供一個對應的行為范例，讓學生的優良習慣有跡可循。也讓其在良好的教育環境引導下，不斷的提高核心素養，具備完善的價值認知和能力。使教育的價值和效用，真正的凸顯。例如在開展文明禮儀養成教育的過程中，教師可以開展家校共育，利用家校共育的方式為學生提供一個良好的文明禮儀氛圍和習慣養成空間。教師可以先了解學生個體的家庭情況，與家長進行交流和溝通，針對當前的教學現狀提出可調整和轉變的方向。幫助家長建立一定的認知基礎。同時教師還可以利用定期的家訪與學生的家長展開針對性的溝通和交流，了解當下存在的問題，做出針對性的改變和優化。為學生提供一個充滿文明禮儀與核心素養的成長空間。在家校共育開展一定時間后，教師可以通過線上交流的方式，將學生的轉變和情況告知家長。也向家長了解學生目前的狀態，以及行為養成的程度。有效保障核心素養的完善培育，建立核心價值觀，推動整體教學成效最大化。

結束語：在開展中小學生文明禮儀教育活動的過程中，教師需要在核心素養的視角下展開良好的教學設計和優化，尋求最佳的教學表達形式和方法，使文明禮儀的培育和傳達充分且到位。通過樹立中小學生的文明理念，幫助其養成文明習慣，再結合家校共育營造良好的文明氛圍，來推動學生群體核心素養的提高和培育。

該論文為河南省周口市基礎教育教學研究課題“小學生文明禮儀養成教育實踐研究，課題編號：zkjy24254060