細處著手，讓漢字之美在筆尖流淌

語文課程標準（2022年版）對第一學段漢字書寫作了具體的要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。”

但在實際教學中，我們發現小學生寫字普遍存在這幾種現狀：一是寫字姿勢不規范，二是不遵循筆畫順序，三是字跡過于潦草，沒有養成良好的學習習慣。

培養學生認真寫字，規范書寫，養成正確的書寫姿勢，是我們每個小學語文教師義不容辭的責任，尤其是低年級學生的書寫指導尤為重要。

一、規范寫字“雙姿”是寫好字的前提。

凡學書寫，先學執筆。如何正確的執筆，一年級語文教材《語文園地一》“書寫提示”中給大家指明了方向，它圖文并茂地展示了標準的寫字姿勢。首先，要“坐端正”，要做到頭正、肩平、臂開、身直、足安。書寫時還要做到“三個一”：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。其次，要“握好筆”。規范的握筆姿勢是大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處，做到三點一圓環。可以用口訣來記方法：食指、拇指捏著，中指托著，筆桿躺著。日常教學中要不斷規范孩子們寫字的雙姿，培養孩子們良好的寫字習慣。

二、激發寫字興趣是寫好字的妙藥。

首先，要培養學生對祖國文字的熱愛之情，真切地傳承中國傳統文化，才能激發起學生寫好漢字、用好漢字的欲望與熱情，真正做到“落筆寫字字端正，抬頭做人人挺拔”。

其次，要讓學生懂得“見字如面，字如其人”。一手漂亮的字能體現一個人的修養與品格，甚至影響人的一生。初寫漢字，我讓孩子們欣賞往屆學生的優秀作業，并鼓勵孩子，如果你們也像哥哥姐姐那樣用心寫字，不僅可以為自己的考試成績提分，還有機會成為縣市級的書法協會會員。

再次，“夸”出寫字興趣。漂亮的字是老師夸出來的。課堂上，我們要多夸學生，夸筆畫位置找得準，夸撇捺有出尖；夸坐姿很端正，夸寫字有進步；夸卷面很干凈，夸筆畫有輕重……多以鼓勵為主，學生學習的積極性和主動性就有了很大的提高。

三、學會寫字方法是寫好字的關鍵。

一年級是起步階段，在教孩子們寫字之前，首先利用教材第8頁課后題“認識田字格”介紹田字格的各部分，讓學生認識橫中線、豎中線和四個小格。知道田字格中的字上不頂線，下不貼邊，左右不觸碰。這樣，學生不僅認識了田字格，也產生了寫字的欲望，增強了學生的寫字熱情。

其次，利用教材第119頁“常用筆畫名稱表”讓學生認識漢字常用筆畫，并指導學生在田字格上書寫，做到橫要平，豎要直，豎鉤鉤要小，豎提提要大，斜鉤鉤向上，豎彎鉤轉彎要圓潤，提前教給學生寫字小技巧，讓學生少走彎路。

再次，教授寫字的方法。

中文之美，美在形體，亦美在風骨。低年級寫字教學我一般按照觀察——示范——練習——點評——修改這樣的步驟的反復練習，讓學生在一天一天的練習中，學會寫字的方法。

第一步：觀察

不同結構的字，觀察的側重點是不一樣的。以獨體字為例，觀察獨體字時一看有幾筆，二看在哪里，三看主筆。

“在哪里”指的是以橫中線和豎中線為參照物，找到可以定位的筆畫。比如說“兒”的豎彎鉤壓在豎中線上，“無”的第二筆在橫中線，最后一筆從豎中線起筆。

字有主筆，就如山有主峰，水有主流一樣。獨體字的主筆起著支撐、平衡的作用，找準主筆，把控好字的重心，字自然就美觀、工整。主筆一般為一個字中最長、最顯眼的筆畫，如“二”字的底橫、“牛”字的豎畫等。

而左右結構的字，就要觀察漢字的高矮、寬窄、筆畫穿插，上下結構的字，要判大小、找中線、定比例。

第二步：示范

老師的示范很重要。示范時，一定要在田字格中范寫，一邊講解書寫要領一邊示范，學生能直觀看到老師是如何運筆，如何行筆，比如“二”，我會帶著學生說：“一筆短橫，左低右高；二筆長橫，橫中線下起筆，寫長一點，稍微往下壓停頓，原路返回一點點。”只有掌握了字形結構，并且在田字格中找到了正確的位置，加上正確的運筆方法，漂亮的字才能躍然紙上。

第三步：書寫

書寫時一定要做到提筆即是練字時，要仔細、認真，力爭做到心中有字，方可下筆。課堂上老師多走動，多巡視，隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結構搭配等。發現個別問題單獨指導，共性的問題要重復指導，統一強調。

第四步：點評

評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評。自評、互評時看看哪些筆畫寫得好了，還有哪些不足的地方。點評時可以拿一些有代表性的作業來示范，既能教給學生評改的方法，又能達到相互學習，共同提高的目的。

第五步：修改

“三分寫字七分改。”規范、美觀的字是改出來的。學生在評字之后，要一字一字，一筆一畫地再發現、再改進。改的過程是再完善、再提高的過程。學生一旦養成認真細致地習慣，就會終身受益。

四、巧借“書寫提示”，提高寫字技能。

統編教材在語文園地中設置了一個新欄目——書寫提示。它貫穿各冊教材，"螺旋上升、層層遞進。一年級注重漢字的筆順，二年級注重漢字的結構，三年級注重單字的書寫指導，四年級注重指導寫句子、寫段落以及書寫的速度，五、六年級注重指導寫古詩、寫短文等篇章作品，并安排了毛筆書法的欣賞。教學中，教師應依托“書寫提示”，通過單元統整教學，將習慣培養類的“書寫提示”貫穿始終，以夯實書寫的常態；用筆順規律類的“書寫提示”前置引學，力保書寫的正確；讓結構排布類的“書寫提示”反復出現，讓書寫臻于勻稱，進而培養學生良好的書寫習慣。

總之，從小學一年級開始，要讓學生知道寫一手好字的意義，達到“提筆即是練字時”的自然反應。老師有要求，學生就有追求。天天抓，日日練，學生一定能寫出一手好字來。