“六個一”工程助推初中語文學習的積累

摘要：語文是一門融合工具性和人文性的學科，其核心教學內容圍繞漢文化的語言和文字展開。在初中階段，教師應引導學生進行語言的積累，包括客觀上的語言材料積累和主觀上的語言經驗積累。本文以“六個一”工程為核心，探討了初中語文教學中積累的重要性及如何有效推動這一過程，旨在為學生在語文學習中對語言材料和經驗的積累提供支持。

關鍵詞：“六個一”工程；語文積累；語言材料；語言經驗；初中

古語有云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”一個人前期積累的基礎知識越廣博和深厚，后期能取得的成就和做成的學問也就越大。語文積累是語文學習的基礎，是提高學生語文核心素養的關鍵。通過積累，學生可以豐富自己的知識體系，提高語言表達能力，培養審美情趣和文化品位。然而，目前學生普遍存在閱讀量不足，閱讀質量不高，寫作能力較弱，詞匯積累不足，文化素養欠缺的問題，這些問題嚴重影響了學生的語文學習和綜合素質的提高。因此，加強語文積累顯得尤為重要。

一、搭建初中語文學習的積累支架

初中語文學習是一個感知、記憶、運用和實踐的動態過程，其核心目標是提升語言運用能力。新課標強調，學生應在豐富的語言實踐中，通過主動積累、梳理和整合，培養良好的語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規律，形成個體語言經驗；具有正確、規范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。在教學實踐中，我采用了“六個一”工程來搭建初中語文學習的積累支架，以解決積累的問題。

具體來說，這個框架包括每天積累一句名言、進行一次閱讀、背誦一首古詩、書寫一段真情、每周講述一個故事、撰寫一篇隨筆。這六個部分充分涵蓋了聽說讀寫四個方面，使學生能夠儲備大量的語言材料。周一至周五每天完成前四個部分，周末完成后兩個部分，并將記錄保存在語文積累本上。每周設定一個主題，如讀書和閱讀、沉默和深思、荒誕和諷刺、獨立與協作、詩意與俗氣、努力與勤奮、信任與懷疑、復雜與簡單，以及得與失和快與慢等，對初中三個年級的要求逐步提高。

通過“六個一”工程推動的語文學習的積累活動，可以實現語文學習的積累無縫銜接。學生每天都有需要積累的內容，而在這種長期性的積累活動中，學生也更容易形成主動積累的意識與習慣，并逐漸將積累看作是一種內在的需求，從而更加主動積極地去積累和建構語言材料，為語言知識的應用和遷移奠定更為堅實的基礎。在此過程中，學生主動進行的語言積累不僅豐富了他們的知識儲備，提升了學生語言運用能力，還有助于促進文化自信、思維能力和審美創造能力的形成。同時，這些能力的形成也反過來推動了語言運用和語言積累的提高，最終實現了全面提升學生語文核心素養的根本教育目的。

二、“六個一”工程在語文積累的實踐操作中的應用

1.每天積累一句名言 ""

在初中階段，名言警句的積累是語文學習的基礎層次。這些國內外的名言警句不僅為學生提供了豐富的語言素材，還在寫作中起到了很好的引導作用。特定主題的名言警句有助于拓寬學生的思維和視野，培養他們成為具有文化底蘊的優秀人才。在日常課堂教學中，“每天一句名言”作為“六個一”工程中最簡單且基礎的任務，所需時間最短。為了規范和監督學生的積累行為，教師每周都會設定積累的方向和主題，確保學生在周一至周五的名言積累能夠展現出系統性和整體性。

學生每天根據既定主題積累一句相關名言，并深入理解其含義。在此基礎上，教師會設置真實情境，引導學生運用名言進行簡短的寫作練習。這樣的積累方式有助于學生更深刻地理解和運用名言。

通過每日名言積累，學生能夠感知語言的魅力，領悟語言文字運用規律。名言中的豐富詞匯和優美表達有助于提高學生的語言表達能力。

2.每天進行一次閱讀

閱讀是語文學習的核心環節，有助于學生積累語言材料、拓寬視野和提升思維能力。為了確保學生進行有效的閱讀，教師需要為學生設定明確的閱讀標準，如每天閱讀10分鐘的連續性閱讀。同時，教師還需精選合適的閱讀素材，從文本主題、內容、思想和質量等方面為學生提供有助于發展思維能力和語文水平的閱讀材料。

在“六個一”工程中，每日閱讀與摘錄相結合或連續進行。學生需摘錄優美句子或段落，并在閱讀過程中體會文本中的文學美感與藝術美感，并思考作者為何使用特定的表達方式記錄事件或抒發情感。此外，學生還需記錄在閱讀過程中產生的獨特理解和感悟，確保閱讀深度和摘錄認真程度。

每日閱讀任務保證了學生的閱讀時間，讓學生在篇章整體上有一個閱讀、欣賞、品味的過程，通過每天的堅持，學生積累了大量的素材，為語言運用奠定了良好的基礎。

3.每天背誦一首古詩

古詩是傳統文化的瑰寶，蘊含著作者的情感和時代特色。古詩的選擇同樣是每周一個主題，可以是課內，也可以是課外。通過講故事、播放音樂、觀看圖片等方式，讓學生更好地理解古詩的背景和意境，從而激發他們的學習情趣。我們鼓勵學生自行查閱資料，了解古詩的創作背景和作者生平等信息，以培養他們的自學能力。

每天背誦一首古詩，不僅可以提高學生的語文素養，增強文化自信，還可以培養審美情趣和人文精神。

4.每天書寫一段真情

在語文課程中，語言材料和經驗的積累不僅依賴于書本知識，更源于真實的社會生活。情感是語文課程體系中的關鍵元素，對學生的寫作具有深遠影響。只有充滿真情實感的文字，才可能與讀者產生共鳴。因此，“每天書寫一段真情”要求教師引導學生每天寫下一段體現真情的文字，旨在鍛煉學生感知和記錄情感的能力，從而積累語言經驗。

每天書寫一段真情，關鍵在于真情實感。學生在每天既定的主題中積累名言、進行閱讀、背誦古詩后書寫自己的真實想法，能夠鍛煉他們運用積累的字詞句篇進行寫片斷的能力。

5.每周講述一個故事

每周講述一個故事，首先要求學生閱讀與主題有關的故事，探究情節發展和人物變化，分析框架結構和表達手法，然后讓學生在閱讀交流課上講述這個故事。通過這一過程，學生的語言感知能力、分析能力和口頭表達能力得到鍛煉和發展，從而提升語文核心素養。

講述故事的前提是閱讀故事。通過讀和說儲備了大量的語言材料，較好地完成了語文學習的積累。

6.每周撰寫一篇隨筆

隨筆是散文的一個分支，注重作者的心情和意圖。學生每天的閱讀時，隨手記錄下對字、詞、句的感悟；也可將因某事或某人產生的思考和感悟記錄下來。到了周末，將這些記錄整理成文，以此反映自己一周的閱讀收獲或思想感悟。

每周寫一篇隨筆，通過寫的實踐活動，能夠培養學生持續積累的習慣。通過記錄收獲或思想感悟，學生認識到積累的重要性，養成良好的寫作習慣。

總之，在實踐中我運用“六個一”工程較好地解決了語文學習的積累問題。“六個一”之間逐步深入、相互促進、相輔相成，共同搭建了語文學習的積累支架。以一周為例，確定一個主題，如讀書。每天積累一句名言。一周內，每天積累與讀書有關的名言，激發學生的思考，啟迪智慧，提升他們的人生境界。例如，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句名言可以激勵學生多讀書。在理解名言的基礎上，設置情境讓學生運用名言進行片段練習，提高學生運用名言進行寫作的能力。學生每天進行一次閱讀，選擇與讀書相關的文章。堅持每天閱讀可以提高學生知識儲備和閱讀能力。每天背誦一首古詩。同樣選擇與關讀書相關的內容，學生在閱讀現代文基礎上欣賞古詩，感受語言文字的美，傳承優秀的傳統文化，領悟語言文字運用的規律。通過學習古詩，陶冶情操，培養審美情趣。每天記錄一段真情，通過積累與讀書有關的名言、現代文、古詩，寫下自己的點滴感悟和情感體驗，有助于培養學生的情感表達和人際交往能力。每周講述一個故事。同樣選擇與讀書相關的故事，讓學生通過閱讀和積累更加深刻理解讀書的意義及故事中的榜樣帶給我們的精神力量。每周撰寫一次隨筆。寫關于這一周讀書的心理感悟，鍛煉學生的文字表達能力和思維邏輯能力。“六個一”之間相互關聯，相輔相成，為初中語文學習的積累奠定了良好的基礎。

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