初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用策略研究

摘"要：在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教育信息化趨勢日益凸顯。而信息化教學(xué)重視順應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展趨勢所衍生出的教學(xué)模式，以信息技術(shù)為核心，利用媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)課程，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，促進(jìn)教學(xué)改革全面深化的同時(shí)強(qiáng)化整體教學(xué)效果，以助力學(xué)生的全面發(fā)展。因此，文章圍繞初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用意義及應(yīng)用策略展開研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)；應(yīng)用意義；應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.6；G434"""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A"""文章編號：1673-8918（2025）02-0070-04

信息化教學(xué)是以信息技術(shù)為核心所衍生出的教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的現(xiàn)代化特點(diǎn)，能利用信息技術(shù)的共享性、交互性和可視化作用，強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升教學(xué)水平，達(dá)成總體教學(xué)目標(biāo)。通過針對初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式展開充分探討，以探索有效實(shí)施方法，促使初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)能夠有效落地，以最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的有益教育價(jià)值來促進(jìn)教學(xué)改革深化，促進(jìn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

一、 信息化教學(xué)特點(diǎn)

（一）數(shù)字化

信息化教學(xué)是以信息技術(shù)為核心的教學(xué)模式，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到提高整體教學(xué)質(zhì)量及其效率的核心教育目的。所以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)將信息技術(shù)全面滲透在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價(jià)、環(huán)境等一系列教育因素當(dāng)中，以全面構(gòu)建信息化的教學(xué)環(huán)境，這也是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢，是促進(jìn)教育教學(xué)數(shù)字化發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教育者需要重視信息化教學(xué)模式，以信息化教學(xué)為抓手，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

（二）共享性

共享性是信息化教學(xué)的主要特征之一，能在原有的基礎(chǔ)上充分整合網(wǎng)絡(luò)中的教育教學(xué)資源，并以信息技術(shù)為載體，為學(xué)生提供查詢資料、收集信息等途徑，使學(xué)生通過獲取多樣化的教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌學(xué)習(xí)發(fā)展。當(dāng)前，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用拉近了人與人之間的距離，使人與人之間能夠以信息技術(shù)為載體，實(shí)現(xiàn)無限溝通、交流，并從中衍生出了大量的網(wǎng)上信息。人們借助信息技術(shù)查詢所需信息的同時(shí)，能實(shí)現(xiàn)信息的共建共享。學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不僅能通過主動(dòng)搜集來進(jìn)行學(xué)習(xí)，更可以成為信息加工的主體，促進(jìn)知識及信息的傳播。

（三）交互性

交互性是信息化教學(xué)模式的主要特征之一，在實(shí)際落實(shí)信息化教學(xué)的過程中，借助信息技術(shù)，通過圖片、文字、音樂、視頻、數(shù)據(jù)等形式向?qū)W生展示多樣化的教學(xué)資源，并通過刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感官，使其能以直觀可視化的方式理解抽象的教學(xué)知識。并基于這一基礎(chǔ)形式，能使學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)的過程中與信息技術(shù)產(chǎn)生深層次的交互，強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)。

二、 初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用意義

（一）有利于整合教學(xué)資源

基于信息化教學(xué)的共享性，信息化教學(xué)在實(shí)際展開的過程當(dāng)中能充分借助信息技術(shù)優(yōu)勢，整合網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源拓展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，受陳舊教育觀念影響，教育教學(xué)普遍依賴教材，導(dǎo)致在實(shí)際實(shí)施的過程當(dāng)中受教材篇幅及整體課程時(shí)長限制，使教學(xué)資源存有較大局限性，難以滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。再加上數(shù)學(xué)教學(xué)本身就具有較強(qiáng)的思維性和邏輯性的特點(diǎn)，需要學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中探索更多題型，了解更多數(shù)學(xué)知識，掌握更多數(shù)學(xué)解題方法。而局限性的教學(xué)資源很容易抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，拓展教學(xué)資源至關(guān)重要，通過開展信息化教學(xué)模式，能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中資源不足的情況，能基于多樣化的教學(xué)資源促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效提升，同時(shí)也能夠推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）有助于滿足時(shí)代發(fā)展需要

在信息技術(shù)得到廣泛運(yùn)用的背景下，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，貫徹落實(shí)新課標(biāo)要求，在教學(xué)活動(dòng)中積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的同時(shí)，保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在高效率的教學(xué)課堂下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，并借助信息技術(shù)元素培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，使其能成為當(dāng)前時(shí)代發(fā)展下所需的人才。

（三）有助于促進(jìn)教學(xué)改革的深化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，受各方面因素影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍重視以成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)模式，由教師為主，讓學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式展開肌肉記憶，進(jìn)而達(dá)到獲取良好學(xué)習(xí)成績的效果。而隨著教育改革的深入，教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。不僅要充分突出以學(xué)生為本的教學(xué)思想，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體地位，更要通過培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力來促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理、發(fā)展。信息化教學(xué)能夠進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革深化，有助于教師以信息化教學(xué)為工具，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，做到以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需求，為其提供良好的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)平臺，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中享有充分的學(xué)習(xí)主體權(quán)，在自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長。

（四）有助于落實(shí)核心教育理念

核心教育理念是素質(zhì)教育背景下的一種新型教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生身心全面發(fā)展，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需的關(guān)鍵能力和必備品格，如數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等能力。但就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，其中仍然存有一定不足，導(dǎo)致核心素養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)有效落實(shí)。而信息化教學(xué)能夠促進(jìn)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其強(qiáng)化理論與實(shí)踐的有機(jī)融合、現(xiàn)實(shí)與教育的有機(jī)融合、課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，以及多項(xiàng)學(xué)科知識的有機(jī)融合，讓學(xué)生在真正融合發(fā)展的過程當(dāng)中獲取良好的學(xué)習(xí)能力以及素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用策略

（一）充分整合網(wǎng)絡(luò)資源，開展課前預(yù)習(xí)

充分整合網(wǎng)絡(luò)資源，開展課前預(yù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的應(yīng)用策略之一。借助網(wǎng)絡(luò)中豐富的教育資源，能提升教學(xué)水平和教育質(zhì)量。課前預(yù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，并樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，以及圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來展開高效學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合能幫助學(xué)生全方位地把握數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果。因此，教師需要以此為切入點(diǎn)，應(yīng)用信息化教學(xué)模式整合網(wǎng)絡(luò)教育資源開展課前預(yù)習(xí)。

例如，在“一元一次方程”一課教學(xué)中，教師就可以以一元一次方程為主題，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，有針對性地整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，并讓學(xué)生在資源的引導(dǎo)下自覺聯(lián)系課內(nèi)課外知識，鞏固舊有知識的同時(shí)達(dá)到知新效果。首先，需要利用信息技術(shù)整合有關(guān)一元一次方程的理論概念知識，如一元一次方程的發(fā)展，以及與其有關(guān)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)概念等。其次，在此基礎(chǔ)上結(jié)合一元一次方程中的各要素，如括號、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)等整合相關(guān)資源，并向?qū)W生提出所熟悉的實(shí)際問題，以“雞兔同籠”問題為例，讓學(xué)生嘗試?yán)靡辉淮畏匠谈拍钪R以及方程列式方法列出一元一次方程并通過移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)來解決問題。同時(shí)，在整合資源探究問題的過程中，將不會的重難點(diǎn)知識進(jìn)行標(biāo)記，并將其帶入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中展開重點(diǎn)專項(xiàng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能通過信息化的課前預(yù)習(xí)來鞏固舊知，預(yù)習(xí)新知。

（二）借助直觀信息圖像，轉(zhuǎn)化復(fù)雜知識

一方面，初中數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的邏輯性和思維性，需要學(xué)生具有良好的邏輯思維能力，能理解抽象的數(shù)學(xué)概念知識。另一方面初中數(shù)學(xué)所涉及的知識點(diǎn)相對較多，內(nèi)容也較為繁雜，極易對學(xué)生造成學(xué)習(xí)困擾。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中聽不懂、學(xué)不會，學(xué)生容易形成抵觸情緒。而借助信息化教學(xué)，運(yùn)用其直觀可視的特點(diǎn)，能將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理解，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識。

例如，在“三角形全等的判定”一課教學(xué)中，教師就可以利用多媒體設(shè)備將三角形全等判定概念及知識以圖形轉(zhuǎn)化的方式直觀展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立具體認(rèn)知、理解、抽象的概念，掌握三角形判定原理以及相關(guān)的性質(zhì)概念，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，解決三角形全等判定的相關(guān)問題。在SSS、SAS、ASA、AAS、AAA等三角形全等判定條件中，學(xué)生之所以難以運(yùn)用，其根本原因在于學(xué)生缺乏良好的空間思維，難以將三角形全等判定條件與具體的圖像建立聯(lián)系。而通過借助多媒體設(shè)備向?qū)W生直觀展示圖像，能將抽象的概念知識與圖形建立關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，進(jìn)而根據(jù)圖形理解抽象的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

（三）立足基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境具有一定的直觀性，能讓學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，并基于情感共鳴，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，生成主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。基于情境教學(xué)這一優(yōu)勢，其在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛運(yùn)用。通過以教學(xué)情境為抓手融合信息技術(shù)，構(gòu)建信息化的教學(xué)情境，有助于優(yōu)化教學(xué)模式。

例如，在“軸對稱”一課教學(xué)中，教師就可以從初中學(xué)生的視角展開充分探究，了解初中生的實(shí)際喜好。通過全方位調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)初中生對趣味性的元素有好奇心以及探索欲望，如動(dòng)畫片、游戲、趣味故事等。教師可結(jié)合初中生的這一特點(diǎn)，利用信息技術(shù)將學(xué)生感興趣的元素進(jìn)行充分整合，并圍繞軸對稱的基礎(chǔ)性質(zhì)和概念原理來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使各類動(dòng)畫游戲元素能夠在軸對稱的作用下形成一個(gè)趣味視頻，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在觀看的過程當(dāng)中能夠加深對軸對稱的認(rèn)識，了解軸對稱的原理，進(jìn)而掌握軸對稱的繪制方法，靈活運(yùn)用軸對稱，并繪制軸對稱圖形。此外，在情境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，教師還可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)增加探究性的情境元素，讓學(xué)生圍繞萬花鏡的原理來展開深度分析。結(jié)合上述情境，認(rèn)識萬花鏡和軸對稱之間的關(guān)系，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對軸對稱的掌握。

（四）利用演示文稿助學(xué)，串聯(lián)教學(xué)過程

演示文稿能夠?qū)D片、文字、視頻、音頻按照實(shí)際教學(xué)需要和諧有序的編排在同一文稿當(dāng)中，便于教師展開信息化教學(xué)。因此，教師需要以演示文稿為切入點(diǎn)助力教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。這種教學(xué)形式相對直觀，能將各項(xiàng)教學(xué)元素進(jìn)行充分整合，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的直觀認(rèn)知，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的聯(lián)系，形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知與理解能力。

例如，在“勾股定理”一課教學(xué)中，教師可以從演示文稿的功能性角度出發(fā)，借助演示文稿目錄來幫助學(xué)生認(rèn)識本節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容，并以頁眉和頁腳為提示了解當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生有意識地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，展開高效學(xué)習(xí)。另外，隱藏演示文稿中的關(guān)鍵教學(xué)信息，使學(xué)生能在脫離概念知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下知識之間的關(guān)聯(lián)，自主探究，加強(qiáng)對關(guān)鍵數(shù)學(xué)知識深度認(rèn)識與了解的同時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)問題，以此鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生對勾股定理的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，利用演示文稿的放映功能，幫助學(xué)生快速回顧并總結(jié)勾股定理的要點(diǎn)，讓學(xué)生明確各教學(xué)環(huán)節(jié)，全過程落實(shí)信息化教學(xué)的核心應(yīng)用，讓學(xué)生在高效的課堂上實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

（五）播放線上教學(xué)課程，鍛煉自學(xué)能力

微課是一種線上教學(xué)形式，其內(nèi)容簡短，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生圍繞微課項(xiàng)目展開探究性的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而在應(yīng)用微課播放線上教學(xué)課程的過程中，教師要以學(xué)生為中心，立足基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)合理制作微課。

例如，在“弧長和扇形面積”一課教學(xué)中，教師可以基于教學(xué)特點(diǎn)，圍繞跑道設(shè)計(jì)來制作教學(xué)微課。并在教學(xué)微課前，聚焦現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)入學(xué)校操場，讓學(xué)生觀察操場的基礎(chǔ)構(gòu)成，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，觀察發(fā)現(xiàn)操場相鄰兩個(gè)跑道的起跑點(diǎn)的距離=相鄰兩個(gè)跑道的周長差，而跑道一圈的周長=兩條直道的長度+一個(gè)圓的周。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)來為接下來的問題探究奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在接下來的3～4分鐘向?qū)W生提出微課項(xiàng)目，并借助名師講解的方式引導(dǎo)學(xué)生圍繞跑道設(shè)計(jì)對計(jì)算超前起跑點(diǎn)展開項(xiàng)目探究。另外，用1～2分鐘對項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)分析，并將其納入整體教學(xué)內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握弧形和扇形面積計(jì)算公式以及計(jì)算方法，并基于這一過程發(fā)展學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力，強(qiáng)化對問題的深度感知。此外，以信息技術(shù)為載體，利用QQ、微信等平臺將微課發(fā)送給學(xué)生，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能隨時(shí)隨地利用微課展開自主學(xué)習(xí)，以及借助QQ、微信等平臺展開線上交流學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的問題探究，在探究中分享經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)方法、形成能力，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)論

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要作用，是滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需求促進(jìn)教學(xué)改革深化的關(guān)鍵，教師要高度重視信息化教學(xué)，立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂基礎(chǔ)教育需求以及現(xiàn)有教育成果對其展開持續(xù)性的教學(xué)研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)方法，打造高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)課堂。

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