“三融合”理念下“生藥學”課程教學實踐

［摘 要］ 隨著教育理念的不斷更新，如何在專業教育中融入課程思政與創新創業教育對培養德智體美勞全面發展的當代大學生具有重要意義。在“生藥學”教學過程中，提出了創新創業+課程思政+專業教育“三融合”教學模式，深入挖掘“生藥學”課程中的思政元素，培養學生的職業道德與愛國主義情懷。通過引入創新創業案例和項目實踐，激發學生的創新思維與創業意識，同時強化專業知識的傳授與技能培養，提升學生的專業素養。實踐表明，該模式的實施不僅豐富了生藥學的教學內容，還顯著提高了學生的學習興趣和主動性，促進了學生綜合素質的全面發展，在提升學生學業成績、實踐能力和道德素養方面有積極作用。實現了知識傳授、價值塑造與能力培養的有機統一。

［關鍵詞］ “生藥學”教學改革；課程思政；創新創業；專業教育；綜合素質培養

［基金項目］ 2022年度甘肅醫學院創新創業教育教學改革研究項目“創新創業+課程思政+專業教育‘三融合’的生藥學課程教學實踐”（CXJG2022002）；2023年度甘肅醫學院校級一流課程“生藥學”（GYJG2023X0003）；2021年度甘肅醫學院教學成果培育項目“基于‘1453X’懂醫精藥的藥學專業人才培養模式教學改革”（甘醫院辦發〔2021〕10號）；2022年度甘肅省教學成果培育項目“以‘四個自信’為思想脈絡的生藥學教學改革”（甘教高函〔2022〕11號）

［作者簡介］ 武喜紅（1981—），男，甘肅平涼人，學士，甘肅醫學院藥學院副教授，主要從事藥學教育教學和中藥材質量研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）06-0157-04 ［收稿日期］ 2024-10-15

隨著新時代教育改革的不斷深化，高等教育正面臨著前所未有的機遇與挑戰。傳統的教學模式已無法滿足當下對創新人才全面發展的需求。“生藥學”課程采用創新創業+課程思政+專業教育“三融合”教學模式，旨在為生藥學教育提供新的思路和方向。

一、“生藥學”教學痛點與挑戰

傳統的“生藥學”教學存在教學內容單一、缺乏創新元素、教學方法陳舊、學生參與度低、創新創業教育與專業教育脫節、實踐教學環節不足以及評價方式單一等諸多痛點，這些問題需要我們進行深入研究并尋求有效的解決之道，以推動“生藥學”教學的持續改進和提升。為了改變這一現狀，需要對實驗教學內容進行優化更新，引入創新性和探索性實驗項目，培養學生的實踐能力和創新思維［1-2］。更新教學內容，引入新的科研成果和行業動態，使學生緊跟時代步伐，掌握最前沿的專業知識［3］。融入思政教育元素，引導學生樹立正確的價值觀和職業觀［4］。通過探索更加多元化、創新性的教學模式和實驗教學方法，不斷更新教學內容并融入思政元素，才能培養出既具備專業素養又具備人文素養的高素質藥學專業人才。經過幾年的教學實踐，對比分析實施前后的教學效果發現，該教學模式的科學性和有效性，為甘肅醫學院生藥學教育的創新發展提供了有力的理論和實踐支撐。

二、創新創業+課程思政+專業教育“三融合”的“生藥學”課程教學實踐模式構建

（一）教學模式設計

在構建“三融合”的教學模式時，筆者堅持幾個核心的設計原則。這些原則不僅是該模式成功實施的基礎，也是確保教學質量、提升學生綜合素質的關鍵。

1.始終堅持以學生為中心原則。“生藥學”的教學活動、課程設計需要圍繞學生的需求和發展展開。傳統的“填鴨式”教學無法滿足當代學生的需求，需要引導他們主動探索、主動學習。通過問題導向、項目導向等教學方法，激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力。同時，鼓勵學生敢于“胡思亂想”，敢于質疑、敢于創新，培養他們的創新精神，讓學生在學習過程中獲取知識、鍛煉思維，提升能力。

2.堅持理論與實踐相結合原則。生藥學是一門實踐性很強的學科，需要通過實驗、實訓、實習等多種形式，讓學生親身參與到實踐中去，提高他們的實踐能力和職業素養。這樣，學生不僅能夠更好地理解理論知識，還能在實踐中發現問題、解決問題，培養實踐能力和創新思維。

3.堅持課程思政融入原則。在日常教學過程中，注重培養學生的道德品質和社會責任感。通過挖掘“生藥學”課程中的思政元素，結合社會熱點、實際問題，引導學生進行深入思考，培養他們的道德判斷力和社會責任感。讓學生成為專業技能過硬的人才，更能夠成為有擔當、有責任感的社會公民。

4.堅持本土化的創新創業教育原則。我校地處平涼市，周圍有六盤山、崆峒山、關山等，藥材資源豐富，開展本土化創新創業教育比較容易。通過本科生科研小創作以本地道地藥食同源藥材“五爪子”為研究對象，組織學生查閱文獻、撰寫研究報告、實地調查、設計實驗等，先后完成了甘肅省省級大學生創新創業項目3項，公開發表論文4篇，培養了學生的創業意識和實踐能力。

“三融合”教學模式的設計原則是以學生為中心、注重理論與實踐相結合、加強課程思政的融入以及關注創新創業教育的實施。這些原則相互支撐、相互促進，共同構成了該教學模式的核心理念和實施基礎。

（二）“三融合”教學模式的構建

“三融合”教學模式將創新創業教育、課程思政和專業教育緊密地結合在一起，形成了一個相輔相成、共同發展的教育體系。

1.課程思政是基礎，引導學生形成良好的道德品質和社會責任感。“生藥學”以“四個自信”為思想脈絡，將道路自信、理論自信、制度自信和文化自信結合皇甫謐本土文化融入專業知識的傳授中，除了教師是課程思政的主導，也讓學生通過“學習通”平臺提前布置的課程思政作業參與到課程思政工作中來，比如：在《生藥的炮制》這一章節中，布置學生查閱文獻，讓學生了解我國中藥炮制不同的理論體系和流派（如“建昌幫”“樟樹幫”和“京幫”），了解其不同的炮制理論，讓學生了解我國炮制理論的偉大，增強文化自信，進而使學生在學習專業知識的同時，能夠深刻理解并踐行社會主義核心價值觀。

2.創新創業教育是途徑，培養學生的創新意識和創業能力。在“三融合”教學模式中，創新創業教育被賦予了極高的重視。崆峒山、關山、六盤山魅力遠揚，藥材資源豐富，大黃、秦艽、款冬花等藥材古今皆享盛名。《平涼市“十四五”中醫藥發展規劃》指出：鼓勵扶持刺五加（五爪子）、楤木（刺椿頭）、百里香等藥食兩用植物的應用和開發，推進山藥、百合、黃花菜等藥菜兩用植物的種植、加工及產業化開發，鼓勵食品生產企業開發藥食（菜）兩用植物相關產品，提高附加產值。這些筆者在平時教學中已經引入，2022年指導大學生申報了省級大創項目，利用周末帶領學生上崆峒、走麻武、入峽門，爬溝跋屲，達到了理論聯系實踐、鍛煉身體、了解風土、體驗文化、享受自然、陶冶情操的終極境界，學生的團隊協作精神明顯提高，同時讓他們在實踐中鍛煉能力，實現夢想。

3.專業教育是核心，教育學生掌握專業知識。在“生藥學”教學中，更新教學內容和方法，緊跟學科前沿和行業動態，將DNA條形碼技術、微性狀鑒別、數字化鑒別和AI技術應用到課堂教學和課外科研訓練中，確保學生能夠接觸新的知識和技術。同時，與平涼市新生藥業有限責任公司、平涼市藥品檢驗檢測中心、甘肅醫學院附屬醫院藥劑科等單位建立聯系，為學生提供實習和實踐機會，幫助他們在實踐中深化對專業知識的理解，提升實際應用能力。

（三）創新創業+課程思政+專業教育“三融合”的“生藥學”課程教學實踐

以甘肅省大學生創新創業項目《平涼“五爪子”生藥學研究及其丁香苷含量測定》為例，闡述創新創業+課程思政+專業教育“三融合”的“生藥學”課程教學實踐過程。

1.布置任務，選定創新創業項目，彰顯創新創業教育。優選了6名對生藥學感興趣的學生加入，堅持本土化創新創業教學，布置任務，系統研讀甘肅省平涼市政府發布的“十四五”中醫藥發展規劃，緊跟政府需求從中發現研究項目，考慮到“五爪子”在平涼市各區縣資源豐富，方便開展實地調研，所以確定了“五爪子”為研究對象，成立了“五爪子”創新科研小組，并開啟創新創業項目研究之旅。在項目確定過程中，作為教師只給學生布置了任務方向，其他內容都是學生自己查閱、討論、總結、思考，并最終確定研究方向，培養了學生的創新科研思維和創新意識。

2.確定研究內容，開始實驗過程，彰顯專業教育。由“五爪子”創新科研小組負責，在“學習通”平臺上發布任務征集項目，由任課教師給予平時成績，鼓勵全體學生參與其中，就“五爪子”的研究提供研究思路，以生藥學學科內容為中心，輻射天然藥物化學、藥物分析、中藥學、藥理學等學科，形成了各種不同的研究思路，然后在課堂教學中，由任課教師一一解答分析，優選可行性方案，最后讓“五爪子”創新科研小組負責撰寫研究課題報告，形成了《平涼‘五爪子’生藥學研究及其丁香苷含量測定》研究課題。接下來將6人分為兩組。第一組學生收集平涼“五爪子”分布區域、上市時間，由于前期依托第四次全國中藥資源普查工作，已經弄清了資源分布情況，學生等到三四月份進入實地采集“五爪子”標本，進行生藥學研究。第二組學生查閱文獻，結合教學內容形成丁香苷含量測定的方法。最后，兩組學生在實驗室開展實驗，完成研究課題。在征集研究內容時，收集的內容都很專業，如《中國藥典》（2020版）記載刺五加的干燥根、根莖或莖可入藥。但是“五爪子”為該植物的葉，是否具有研究價值？考慮當地老百姓將其作為美味佳肴食用，價格也貴，從這一點認識其食療價值和經濟價值，確定了研究方向。刺五加的有效化學成分主要有黃酮類、苷類、多糖、氨基酸、維生素等，藥典規定本品含紫丁香苷不得少于0.050%，葉中是否含有該成分也不明確，對于平涼刺五加沒有任何研究，部分學生憂慮實驗沒有結果，最后任課教師鼓勵學生只要能想到的，就通過實驗驗證，是否含有紫丁香苷，只有試驗后才可以明確。在整個過程中，專業教育發揮了核心作用，教師只是在學生有困難時指點激勵，其他都是學生通過專業知識形成研究過程，解決問題，收獲成功。將藥用植物學、生藥學、天然藥物化學、藥物分析等學科完美地融合在一起，培養了學生的專業能力和專業素養。

3.重視過程配合，注重團結協作，彰顯課程思政教育。在前期工作的基礎上，“五爪子”科研小組利用周末，上崆峒、走麻武、入太統，深入平涼各市縣的山山溝溝，調查刺五加資源，收集標本，了解“五爪子”的食用價值，了解了崆峒文化，熟悉了平涼養生文化，對當地的風土人情、山川風貌有了全面的認識。在調研過程中，通過向導和當地老百姓，針對當地風土人情﹑農村文化傳承等，與日常生活中的中醫藥相結合，探索中藥背后蘊藏的人情冷暖，增強了學生對本土藥學文化的認同感，學生相互協作、相互幫助克服困難，解決工作中的問題。在采集藥材之際，組織學生前往靈臺縣皇甫謐文化園，祭拜皇甫謐，學習《針灸甲乙經》，發掘皇甫謐藥學知識。還前往莊浪縣葛家洞，體驗葛洪當年在此地煉丹悟道、著書立說、修心養性的意境，感受關山腹地崇山峻嶺云遮霧繞的自然饋贈，參觀莊浪梯田，感受人定勝天的偉大壯舉。要求科研小組將所見所聞和身心體會制作成課件在課堂中講述，將課程思政通過實踐和大自然融合，不再是課堂里面干巴巴的說教，無形中影響著學生，讓學生親身感受到了藥學文化、梯田文化等，達到了潤物無聲的教育效果。

三、教學效果與反思

在采用創新創業+課程思政+專業教育“三融合”教學模式后，“生藥學”教學效果顯著提升。新的模式激發了學生的學習熱情，提升了學生的學習積極性和主動性。豐富的課程內容與多樣的教學方法，讓學生對生藥學興趣大增，課堂參與度明顯提高，主動發言、提問、交流討論。課后，他們也積極自主學習，查閱文獻、參與科研項目、自主設計實驗方案，探索精神遠超傳統教學模式。學生的實踐能力和職業素養同樣得到了顯著提升。實踐教學環節的加強，促使學生將理論與實踐相結合，動手能力和解決實際問題的能力得以提高。與企業、行業的密切接觸，讓學生深入了解了藥學領域職業要求與工作流程，為職業規劃奠定了基礎。課程思政的融入強化了學生的道德品質與社會責任感。引入“四個自信”思想，引導學生思考藥學領域的社會責任和倫理道德問題，通過案例分析和現實體驗，讓學生理解藥品安全、患者健康、中藥文化與社會責任的聯系，增強了學生對職業的敬畏感和使命感。該教學模式全面提升了學生多方面素養，其有效性和可行性得到了充分證明，為深化教學改革提供了有力支撐。未來，“生藥學”教學改革將持續推進，以“三融合”教學模式為核心，不斷探索創新，培養更多高素質藥學人才。

參考文獻

［1］張春平，錢徐萍，陳悅桐，等.生藥學實驗教學改革新模式初探［J］.衛生職業教育，2018，36（16）：123-124.

［2］盛瑜，孫海明，劉暢，等.“雙創”教育理念下藥學實驗教學改革研究［J］.中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2024（6）：75-78.

［3］楊雁芳，喬雪，葉敏.生藥學實驗課程教學探索［J］.藥學教育，2023，39（3）：73-76.

［4］唐洪娟.生藥學教學中滲透環保教育淺說［J］.職業教育研究，2021，3（3）：145-146.

Teaching Practice of the Pharmacognosy Course under the “Tri-Integration” Concept

WU Xi-hong

（School of Pharmacy， Gansu Medical College， Pingliang， Gansu 744000， China）

Abstract： With the continuous update of educational concepts， how to integrate ideological and political education and innovation and entrepreneurship education into professional education is of great significance for cultivating contemporary college students with all-round development in morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor. In the teaching process of Pharmacognosy， a “tri-integration” teaching model of innovation and entrepreneurship + curriculum ideology and politics + professional education was proposed. The ideological and political elements in the Pharmacognosy curriculum were deeply explored to cultivate students’ professional ethics and patriotism. By introducing innovation and entrepreneurship cases and project practices， students’ innovative thinking and entrepreneurial awareness were stimulated. At the same time， the imparting of professional knowledge and the cultivation of skills were strengthened to improve students’ professional qualities. Practices have shown that the implementation of this model not only enriches the teaching content of Pharmacognosy， but also significantly improves students’ learning interest and initiative， promotes the all-round development of students’ comprehensive qualities， and plays a positive role in improving students’ academic performance， practical abilities， and moral qualities. It realizes the organic integration of knowledge imparting， value shaping， and ability cultivation.

Key words： teaching reform of Pharmacognosy; curriculum ideology and politics; innovation and entrepreneurship; professional education; comprehensive quality cultivation