如何有效地在小學英語教學中滲透文化意識教育

摘 要：在當今全球化背景下，英語教育不僅是語言技能的傳授，更承擔著塑造學生價值觀、道德觀和社會責任感的重要角色。小學階段是學生形成基本道德觀念和良好行為習慣的關鍵時期。通過英語學習，學生可以接觸到不同文化背景下的道德觀念和行為準則，從而拓寬視野、增強跨文化理解能力、培養核心價值觀。文章分析了文化意識教育在小學英語教學中的必要性與意義，提出了相關滲透策略，并通過具體實踐案例驗證，以有效地在小學英語教學中滲透文化意識教育，幫助學生塑造良好的道德品質和社會責任感。

關鍵詞：小學英語；文化意識教育；教學滲透

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，文化意識指對中外文化的理解和對優秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現出的跨文化認知、態度和行為選擇。文化意識的培育有助于學生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養品格，提升文明素養和社會責任感。盡管文化意識教育的重要性日益被教育者所認識，但在實際的小學英語教學中，文化意識教育的實施仍面臨一些挑戰。例如，部分教師過于側重語言技能的培養，教材涉及的道德教育內容不夠豐富，缺乏系統性的文化意識教育策略等。因此，如何在小學英語教學中有效地融入文化意識教育，使之成為語言學習的有機組成部分，是當前教育者亟待解決的問題。

一、文化意識教育在小學英語教學中的必要性與意義

（一）培養學生全面發展

小學階段的教育不僅是知識的傳授，更注重的是促進學生的全面發展。英語教學作為基礎教育的重要組成部分，不僅教授語言技能，還承載著培養學生的思維能力、文化意識和社會責任感的重任。文化意識教育的融入，能夠讓學生在學習語言時培養良好的道德品質，滿足學生全面發展的需求。

（二）提升學生道德素質

道德素質是個人品質的重要組成部分，對學生的人格形成和未來發展有著深遠影響。小學階段是學生形成道德觀念的關鍵期，英語課堂是他們接觸多元文化、了解世界的重要窗口。通過文化意識教育，學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們在未來的學習和生活中做出正確的決策，成為有道德、有責任的社會公民。

（三）文化意識教育與英語教學的相互促進

文化意識教育與英語教學的結合，不僅能夠提升學生的道德素質，還能增強英語教學的效果。在英語教學中，教師可以通過講述富含道德教育元素的故事、歌曲、短劇，讓學生在自然的語言環境中學習道德規范。例如，教師可以組織學生閱讀英文環保文章，觀看相關的英文紀錄片，討論如何在日常生活中節約資源、減少污染。通過這些活動，學生不僅能學到環保知識，還能提高閱讀和口語表達能力。通過這些綜合性的教學活動，學生不僅能在語言能力上取得進步，還能在道德品質上得到提升，成為全面發展的人才。

二、小學英語教學中文化意識教育的滲透策略

（一）教材內容的選擇與挖掘

在小學英語教學中，教材是文化意識教育的重要載體。教師應精心選擇富含道德元素的教材內容。比如，通過講述“It’s the polite thing to do”，讓學生認識在公共場所中必須遵守的法則。教師要深入挖掘教材中的文化內涵，并設計社交情景，讓學生知道既要維護自己的權益，又要尊重他人的權益，促使社會健康和諧發展。

（二）教學方法的創新與融合

結合現代教育技術，教師可以采用情境模擬、角色扮演等互動教學方法，讓學生在參與中體驗道德情境。例如，在教學四年級上冊Unit 10 Can I help you時，教師設計市場交易場景，讓學生在實踐中學習誠實交易和公平競爭。將文化意識內容與語言技能訓練結合，既提升了學生的語言能力，也深化了學生的道德認知。

（三）家校合作的重要性與方式

教師應定期與家長溝通，讓家長了解學校在英語教學中融入文化意識教育的策略，鼓勵家長在家中延續這一教育方法。可以組織家長參與“家庭英語故事夜”等活動，讓家長與孩子共同閱讀和討論有道德教育意義的故事。通過家校聯系冊、家長會等方式，分享文化意識教育案例和建議，共同促進學生的全面發展。

三、文化意識教育與英語技能培養的有機結合

（一）文化意識教育與聽力教學的結合

聽力訓練不僅是英語學習的重要環節，也是文化意識教育的一個有效載體。教師可以通過選取富含道德寓意的故事或對話錄音，引導學生理解其中蘊含的價值觀。教師可以設計聽力理解問題，引導學生深入思考對話中人物的動機和決策，從而將文化意識教育融入聽力訓練的每一個環節。

（二）文化意識教育與口語教學的結合

在口語教學中，教師可以通過角色扮演、小組討論和即興演講等活動，讓學生用英語表達他們的道德觀點。例如，組織一場模擬聯合國會議，讓學生扮演不同國家的代表，討論全球性問題，如環境保護、公平貿易等，引導學生理解并尊重不同的文化和價值觀，培養他們的同理心和國際視野，同時提升英語口語表達能力。

（三）文化意識教育與寫作教學的結合

在寫作練習中，教師可以鼓勵學生創作包含道德主題的故事或日記，表達他們對公正、誠實或尊重的看法。例如，學生可以寫一篇關于如何解決社區問題的短文。通過同伴評審和教師的反饋，引導學生反思和改進他們的作品，從而提升英語寫作技巧和深化對道德價值的理解。

四、小學英語教學中文化意識教育的具體實踐案例

（一）案例一：利用節日文化進行文化意識教育

在春節期間，教師可以組織學生學習與節日相關的英語詞匯和表達，同時引導學生討論分享、關愛、給予等主題，讓學生理解節日不僅是慶祝和禮物的交換，更是一種分享與關愛他人的精神體現。通過角色扮演和情境對話，學生在實際操練英語時也體驗到關愛、分享的價值，從而在學習語言的同時接受文化意識教育。

（二）案例二：通過故事閱讀培養道德觀念

教師選取The Lion and the Mouse故事，讓學生通過小組討論，分析角色行為的道德意義。學生不僅要分析故事中的人物性格和情節，還要用英語討論這些故事如何體現公平、誠實、友善等道德品質。這種教學方法讓學生在理解故事情節和角色動機的過程中深化了對良好道德品質的理解。

五、小學英語教學中文化意識教育的挑戰與對策

（一）面臨的挑戰分析

在小學英語教學中，文化意識教育的實施面臨著多重挑戰：第一，教學內容與文化意識教育的融合難度大，文化意識元素的融入需要教師深入挖掘和創造性地運用；第二，并非所有教師都具備將文化意識教育融入英語課堂的能力；第三，學生的認知水平和道德理解程度不一；第四，教學時間與資源的限制，需要在有限的教學時間內平衡語言技能訓練與文化意識教育。

（二）應對策略與建議

面對這些挑戰，教師可以采取一系列策略有效推進小學英語教學中的文化意識教育。教師應充分利用教材中的故事、對話和文化背景，尋找文化意識教育的切入點。例如，通過角色扮演，讓學生在模擬情境中體驗并理解道德價值觀，或者引導學生討論和解決故事中涉及的道德問題。通過這些策略，小學英語教學中的文化意識教育可以更加有效和深入，從而幫助學生塑造良好的道德品質和社會責任感。

參考文獻：

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