深度教學視域下初中數學課后作業設計

摘要：課堂教學與課后作業是一個有機體，課堂是主體，作業是載體，數學課后作業是對數學課堂教學的及時鞏固、強化、提升.在深度教學視域下，教師的教學要深入學科教材本質，能夠觸動學生心靈深處，體現學習本質過程，必須基于深度認知、深度體驗、深度思考對課后作業予以關注與設計，重拾學生對數學作業的信心，促進學生能力的提升，極大地促進學生核心素養落地開花.

關鍵詞：深度教學；初中數學；作業設計

《義務教育數學課程標準（2022年版）》對于“綜合與實踐”這一領域在第四學段目標中講到：在項目學習中，綜合運用數學和其他學科的知識與方法解決問題，積累數學活動經驗，發展核心素養.

本文中以深度教學視域為切入點，對初中數學“綜合與實踐”課后作業設計與實踐進行深入研究，架起數學知識與生活的橋梁，喚起學生的好奇心與求知欲，滿足學生個性化發展的需求，真正做到學以致用，將數學應用于生活.

1 深度教學理念的闡述與闡釋

1.1 深度教學理念的內涵

深度教學是一種以學生為中心的教學理念，是基于知識的內在結構，通過對知識完整深刻的處理，引導學生從符號學習走向學科思想和意義系統的理解和掌握，并導向學科素養的教學.追求教學的發展性，是深度教學的核心理念.

1.2 深度教學理念在數學教學中的實際應用

如何將深度教學理念應用于數學教學中，對提高學生的數學學習效果具有重要意義.

深度教學理念在“綜合與實踐”類課后作業中可通過以下幾個方面體現：

（1）深度教學理念可促進作業設計更貼近學生的實際學習情況.通過設計有趣味、有挑戰性的課后作業來激發學生的動力.

（2）深度教學理念可促進作業的實踐性和應用性.通過設計與實際生活和社會問題相關的課后作業，培養學生的數學建模能力和解決實際問題的能力.

（3）深度教學理念可促進作業的互動性和合作性.通過設計合作性的課后作業，激發學生之間的討論和交流，提高學習效果.

（4）深度教學理念的實際應用可促進課后作業的反思和評價.通過設計開放性的課后作業，鼓勵學生思考和探索，提高其學習能力和創造力.

深度教學視域下數學課后設計原則如圖1所示［1］.

2 初中數學課后作業的現狀分析

為更好地了解學生作業情況，特向我校三個年級學生同步下放調查問卷，調查結果反映出我校初中數學課后作業目前存在以下問題：

（1）缺乏深度、挑戰性、個性化和差異化

過于注重題目的數量和難度，而忽視對學生思維能力和問題解決能力的培養；按照統一模板和標準進行，缺乏對數學概念和原理的深入理解和運用，以及學生個體差異的關注.

（2）缺乏與課堂教學內容的有效銜接

脫離課堂教學內容，難以形成有機的銜接和延伸，無法鞏固和應用所學新知.

（3）反饋和評價機制不完善

批改作業時僅關注答案的對錯，對于學生的思考過程和問題解決方法缺乏全面的評價，使得學生無法得到有效的指導和提高.

初中數學課后作業類型的調查結果如表1所示.

3 基于深度教學理念的數學課后作業設計［2］

3.1 深度教學視域下課后作業的設計案例

基于我校課后作業布置現狀，備課組集思廣益，在作業設計上做出調整與改變.

案例 根據人教版教科書七年級上冊數學第一章“有理數”第49頁“數學活動”布置如下課后實踐性作業：

請同學們收集2023年9月自己家庭各項支出與收入情況明細，記錄到表2中，并結合家庭實際經濟收入水平，與爸媽一起制定一份合理的家庭收支調整計劃.

在這一過程中，既達到了對“有理數”章節內容的系統整合，也對學生的家庭幸福指數提升起到了助推作用，有力地促進親子關系和諧發展，真正意義上做到了落實知識性內容、滲透方法性知識與價值性知識，達到知識遷移效果，是對新課標提出的培養全面發展的人才的真正實施.

3.2 改革后課后作業對學生學習效果產生的影響

（1）大大轉變了學生的學習方式

改革后的課后作業設計對學生學習效果產生了積極的影響.能夠促進學生對數學知識的鞏固和理解.傳統的課后作業往往過于重視機械的計算和應用，缺乏對知識的深度理解.通過引導學生進行探究性學習和思考，促使他們能夠更好地理解和應用所學的數學知識，同時大大提高了學生學習興趣.

（2）大大減輕了學生的學業負擔

由于課堂教學過程的優化，提高了課堂效率，學校初一、初二年級基本做到數學學科少布置課外作業，初三年級的課外作業量也大大減少，保證學生有充足的課余時間來娛樂或發展特長.問卷調查顯示，88.89%的學生認為數學作業能引起做作業的興趣，95%的學生認為數學對自身有幫助.實施“以初中數學課后作業設計與實施研究”的深度教學模式，學生的課外學業負擔大大減輕了，課堂上學會了應學的知識，把課余的時間真正還給了學生.同時師生關系、教學氛圍呈現出良性互動的局面.

4 結語

深度教學視域下的初中數學課后作業設計與實踐能夠激發學生的學習興趣和自主學習能力，對學生的數學學習起到積極促進作用.

教學中要進一步改革課后作業設計的策略，如明確作業目標、增加探究性和創造性任務以及提供個性化的反饋等.

參考文獻：

[1]林雪媛.“深度融合”理念下的初中數學教學設計研究[D].廣州：廣東技術師范大學，2019.

[2]王華.基于課標與學生認知特點的初中數學課后作業設計研究[D].上海：上海師范大學，2019.