提升學生數字素養

〔摘" "要〕" 信息技術的快速發展，推動了社會的進步，也為教育事業的發展帶來了更大的挑戰。在新課標視域下，不僅要求教師完成信息科技課程的教學內容，還要求教師加強學生掌握知識與社會生活經驗之間的聯系，提升學生在數字素養方面的問題解決能力和實踐能力，提升小學生的綜合素養。這對于教師來說，不僅需要改變傳統的信息科技教學手段，還需要將學生的核心素養發展作為教學目標，對小學信息科技課程的開展策略進行優化，對課程教學組織形式進行創新，保證學生更好地掌握信息科技知識，提升數字素養。

〔關鍵詞〕" 信息科技；數字素養；培養

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 09" " 118-120

一、信息科技課教學目標

（一）培養數字化時代人才

不同階段的信息科技教學具有不同的教學特點，小學階段的信息科技教學特點主要表現為基礎性、實踐性以及綜合性等。從新課標的要求來看，對于小學信息科技課程的教學應遵循立德樹人理念，在提升學生數字素養的同時，幫助學生適應現代科學技術的發展。此外，新課標還明確表示，信息科技是現代科學技術發展中的重要內容，在開展信息科技課程教學的過程中，應重視思維方法以及科學原理等方面的教學。

小學信息科技數字素養主要是指學生的信息意識、計算思維、數字化學習與創新以及信息社會責任等方面能力的培養。其中，信息意識主要是指學生對信息的獲取、準確性判斷以及信息分享的能力，具備這些能力的學生在生活中可以更好地發現信息并合理利用信息，促使學生主動通過數字平臺獲取信息與資源。計算思維主要是指學生利用信息科技的思想方法解決問題的能力，主要包括抽象、分解以及算法設計等思維，例如通過信息科技課程學習抽象的數據編碼、算法界定及分析等。數字化學習與創新則是指學生使用數字化設備解決相關問題的一種能力，例如借助數字化工具解決問題、使用網絡對信息以及數據進行搜集和分析等。最后，信息社會責任主要指的是學生在學習信息科技課程的過程中，所學習到的一些文化修養以及責任與道德。

在新課標視域下，學生在學習信息科技的過程中不僅需要掌握知識，還要意識到信息科技在生活中的積極和消極影響，教師要幫助學生形成良好的網絡法律法規與道德思想，培養學生在信息科技方面的道德意識和正確價值觀。

（二）豐富科學與實踐相結合的教學內容

針對新課標視域下的小學信息科技課程教學，應面向全體學生，注重學生數字素養的培養與提升。在對信息科技課程開展教學的過程中，不僅要展現信息科技課程的特性，還要結合學生的實際情況，創建符合學科特點以及學生認知的教學設計，逐步將信息科技有關知識及價值輸送給學生。另外，在信息科技課程開展的過程中，也要重視科學性與實踐的結合，加強學生生活與學習之間的聯系，結合學生在生活中對數字化的了解，開展相應的信息科技教學內容，提高小學生的數字素養。

（三）優化信息科技教學方式

信息科技一直處于更新迭代中，未來將持續處于發展與優化進程中。信息科技的教學也需要進行優化與創新，要符合時代的發展。針對社會環境與信息技術的變化，小學信息科技課程的開展需要將學生的發展作為重點，在符合學生發展規律的情況下，引導學生學習和吸收先進的信息科技成果，關注信息科技發展的差異，幫助學生形成良好的信息科技學習習慣。同時，教師也要對信息科技課程的教學方式進行優化，鼓勵學生積極參與，探索信息科技的學習價值，并將信息科技手段融入教學，提升學生的數字素養。

（四）強化教學評價體系，提升核心素養

對于小學生信息科技的教學，不應一味地只對某一個知識點或技能進行教學，要對學生解決問題的能力進行培養和提升，在開展信息科技教學的過程中，應注重學生數字素養的培養，加強信息科技核心素養的教學，強化信息科技教學中的評價體系，結合學生的身心發展特性，展開綜合性評估。需要注意的是，在開展信息科技教學的過程中，教師應加強評價內容與方式的多元化，采用各種方式幫助學生更加全面地了解信息科技，提升小學生在信息科技方面的核心素養。

二、提升學生數字素養策略

（一）采用逆向教學設計模式

逆向教學設計模式是指教師在了解和確定教學主題之后，按照信息科技課程中的一些課程標準設計相關活動，并梳理和明確教學過程與目標的一種教學方式。在開展信息科技教學的過程中，教師要結合項目活動的實際情況開展相應的實踐活動，利用逆向教學設計模式，在教授知識的同時也幫助學生進一步解決問題和了解信息科技，提升學生在信息科技方面的綜合能力。需要注意的是，教師在開展逆向教學設計模式的過程中，應盡量避免過分抽象以及教學內容廣泛、不符合實際的情況。具體從以下幾個方面開展。

確定教學目標和主題。在信息科技“在線規劃參觀博物館行程”這一單元的教學中，教師要對教學目標有一個明確的認知，從而設計相應的逆向教學設計模式，明確課程的教學主旨。

結合學習任務制訂教學計劃。教學過程中，分組可以更好地促進學生參與信息科技課程學習。教師可以根據學生的學習情況劃分小組，并給各個小組分配相應的學習任務，例如小組中的學生分配不同的崗位，信息搜集員、整理員、講解員以及組長等。在劃分小組之前，教師要明確教學的內容是幫助學生了解“在線規劃”，通過學生的努力討論制作博物館參觀行程規劃，以及學會利用數字化設備制訂參觀行程，并在此基礎上制訂合理的教學計劃。在劃分好小組之后，教師也要按照教學評價的相關要求，為學生分配學習任務，提高小組的合作能力，讓每一名學生都參與到討論及在線行程規劃中，在保證學生參與實踐操作的基礎上，提升學生的數字素養。

解析教學項目收集相關信息。確定教學計劃之后，教師要帶領學生對教學項目情況進行解析，設計和規劃博物館參觀行程。此時教師可以根據教學評價內容，幫助學生構思合理的博物館參觀行程，以及需要哪些準備等相關知識。在這個過程中，教師也要鼓勵學生積極搜集與此相關的數字化信息，從而在溝通與指導中提升學生的數字素養。

借助工具整理信息。在初步制訂好參觀規劃之后，教師就可以引領學生通過瀏覽器、公眾號等渠道對制訂好的內容與資料進行搜索和整理，并最終確定參觀行程。例如，教師可以先讓學生自己打開瀏覽器對想要參觀的博物館信息進行搜索，包括但不限于對要參觀的博物館的位置信息、需要的交通工具、參觀時長、參觀順序以及門票預約等信息的搜集和整理。在組織學生對參觀行程進行規劃之前，教師可以先通過多媒體技術向學生展示幾個參觀規劃案例，讓學生對參觀規劃的制訂有一個大概的了解，從而緩解學生在制作規劃過程的不安感，幫助學生對規劃制訂有更深的了解和認知。

建立在線信息搜集體系。在學生利用各種數字化設備對參觀博物館行程進行規劃的過程中，教師還需要進一步引導學生發現更多在線形式了解和搜集與目的地有關的信息，從而幫助學生建立一套較為完整的在線信息搜集體系。在這個過程中，教師也要幫助學生使用在線平臺，通過一些微博、小紅書等社交媒體了解其他參觀者對博物館的參觀經驗與建議，結合各個渠道的信息，制訂出一個較為完善的博物館參觀行程，這樣不僅可以幫助學生從不同的角度來看待在線規劃行程，拓展學生的思維，也可以提升學生的信息科技數字素養。

根據成果評價與反思。在開展信息科技課程教學的過程中，最重要的環節就是教學成果的評價與反思。在學生完成博物館參觀行程規劃的制訂之后，教師通過作品展示的形式，引導學生發表看法，完成學生自評與教師評價。借助這兩種評價方式，幫助學生了解和認識自身的優點與不足，完善和提高學生的數字素養。針對教師評價，主要可以從項目的完成度、信息科技知識的運用程度以及小組合作中學生的參與度等方面進行評價，促使學生更加全面地了解信息科技課程學習中需要注意的內容，進而保證教學項目活動順利開展，完善和優化教學成果的評價與反思。

（二）根據創客教育思想設計教學方案

在小學信息科技課程教學中，會用到創客教育思想。創客教育可以展現更多的教學觀點，可以滿足多數學生的學習需求。在采用創客教育的過程中，需要教師以學生為主體，給予學生更多自由空間，鼓勵學生勇敢地表達想法與觀點，讓學生自己動手操作，培養學生的創新能力。采用創客教育時需要教師解決教學過程中的一些現實問題，展現教學優勢，保證創客教學可以更好地應用在教學方案設計中。具體可以從以下幾個方面進行。

明確教學主題與任務。例如在“編碼的妙用”課程的教學中，教師可以通過“我可以使用編碼做的事情”的主題來吸引學生的注意力。利用教學內容，借助動畫和視頻設計對專題內容進行優化，實現數字化教學，提高課程吸引力的同時，引導學生參與信息科技課程的學習。

分析學情確定教學目標。學情分析與創客教育思想之間的聯系較為緊密，在對學情進行分析的過程中，教師要引導學生掌握信息科技的相關知識，并掌握編碼知識。對于小學生來說，信息科技專題知識的學習較為困難，為減小學生之間的差異，教師在分析學情的過程中，可以將創客教育體系進行融合，讓學生自己動手操作和體驗從而提高教學過程的靈活性，幫助學生掌握信息科技的學習內容與方式。

創設情境教學。教師在開展信息科技教學的過程中，不僅要將知識點教授給學生，還要激發學生對信息科技的學習興趣以及在此方面的想象力和創造力。例如，在教學“生活中的編碼”過程中，教師可以對它們的基本特征進行講解，并以動畫的形式進行展示，還可以利用多媒體技術將相關的情境進行融入，提升學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。在對“設計我的在校身份碼”這一課程進行教學中，教師可以將每一部分的教學任務進行明確和具體，將晦澀難懂的知識轉化為較為簡單的形式進行教學。例如，“生活中的編碼”的教學，可以先讓學生思考什么是編碼，生活中有哪些常見的編碼，并讓學生發現生活中的編碼，還可以借助短視頻引導學生自主學習，將抽象的概念化成形象的認知。另外，教師也要鼓勵學生多展示自己的創客作品，并組織學生集體討論編碼的優勢與不足，強化學生合作精神的同時，提升學生的數字素養。

三、結語

在新課標視域下，如何將抽象的信息科技概念以一種生動形象的形式展現給學生，是小學信息科技數字素養培養的重要手段。同時，利用逆向教學設計模式以及創客教育思想等，更好地指導學生參與信息科技課堂，豐富學生的信息科技知識，健全學生對信息科技的正向認知。另外，教師也要積極探索，發現和探究更多有效且合適的教學策略，進一步提升學生信息科技學科的學習能力，培養學生形成良好的數字素養。

參考文獻

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