新時代音樂學專業師范生信息化教學能力提升路徑研究

［摘"要］信息化教學是教育發展的潮流，也是教育質量提升的“重頭戲”。目前，音樂專業師范生在信息化教學方面面臨技術基礎薄弱、資源利用率不高、實踐機會不多等問題，教育師資力量薄弱，教學質量不高。對此，可以通過系統的課程培訓、豐富的實踐機會和完善的資源庫建設，使師范生的信息化教學能力得到顯著提高，創新精神和實踐能力得到培養，從而更好地適應新時期教育的需要，促進音樂教育事業的全面發展。

［關鍵詞］信息化教學能力；音樂學專業；師范生；教學實踐；教育資源

［中圖分類號］J604

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-2233（2025）02-0008-03

教育領域正經歷著信息化快速發展的深刻變革。信息化教學在改變傳統教學模式的同時，也提供了教育創新發展的新動力。信息化教學能力的提升，對于音樂學專業的師范生來說尤為重要。音樂作為一門藝術學科，它的教學需要豐富多樣的資源和手段，而信息技術恰恰可以為它提供強大的支持。信息化教學能力是未來教育崗位上師范生勝任教學工作的基本素質，也是其提高教學質量、提高教學效果的關鍵所在。因此，教育信息化教學能力的提高也是師范生教師通過信息化教學，使音樂知識得到更生動直觀的展示，學生學習興趣得到激發，學習效率得到提高的重要前提。但是，目前音樂專業師范生在信息化教學方面還存在很多不足之處，亟待通過科學有效的路徑加以完善，音樂專業師范生信息化教學亟待加強［1］。音樂學專業師范生如何有效提升信息化教學能力，已成為全球教育信息化背景下教育研究的重要課題。通過信息化教學，既豐富了教學內容，增強了學生的互動性和參與感，又培養了學生的創新思維和動手能力，是真正意義上的教學課堂。

一、信息化教學能力的定義與重要性

（一）信息化教學能力的定義

信息化教學能力是指教師運用現代信息技術和數字化資源，在教學過程中對教學活動進行設計、組織、實施和評價的綜合能力。這種能力既包括硬件設備和軟件工具的熟練操作，又涉及信息資源的獲取、處理和應用，還包括信息技術在教學中的方法和策略的有效融合［2］。利用多媒體、音頻編輯軟件、在線教學平臺等工具豐富教學內容，增強教學效果，是音樂專業師范生信息化教學能力的特別體現。把信息技術與教學目標有機結合起來，使教學過程更加生動、直觀、高效，是信息化教學能力的核心所在。具體而言，包括以下幾個方面的信息化教學能力：教師對計算機、投影儀、音響等設備的基本操作需要熟練掌握；具有根據教學需要選擇合適數字資源的檢索、篩選、整合信息資源的能力；設計實施多媒體課件制作、互動教學利用網上平臺等以信息化為基礎的教學活動；具有對信息化教學效果的評估能力，并能夠通過數據分析、反饋等手段不斷完善教學策略。

（二）信息化教學能力提升的重要性

對現代教育來說，信息化教學能力提升的重要性是不言而喻的。傳統教學模式已不能完全適應現代教育的需要，教師的信息化教學能力成為衡量其教學水平和業務素質的重要標準。在信息技術快速發展的今天，對音樂專業的師范生來說，信息化教學能力的提升顯得尤為重要，因為音樂教師需要通過豐富的音視頻資源和互動的教學手段，激發學生的興趣和參與熱情。信息化教學打破了傳統教學的時間和空間限制，使學生在任何時間、任何地點都可以獲得學習資源，進行自主學習，可以有效豐富教學手段和教學資源。教師通過信息化手段，通過多媒體、動畫等多種形式，生動形象地展示復雜的音樂知識和技巧，幫助學生更好地理解和掌握。同時，信息化教學能力的提升有助于提高教學效率和教學質量，教師可以根據學生的不同需求和學習進度靈活調整教學策略和方法，通過信息化手段增強教學的針對性和實效性，實現教學內容的多樣化和個性化。總之，時代發展的要求，不僅是教育質量和教師職業素養的提高，更重要的是信息化教學能力的提高。信息化教學能力的培養與提升，對音樂專業師范生而言，必將為他們今后的職業生涯發展注入新的活力，為音樂教育事業注入新的動力。

二、當前音樂專業師范生信息化教學能力的現狀分析

（一）技術實踐基礎薄弱

目前，技術實踐基礎薄弱的音樂專業師范生普遍存在信息化教學能力不足的問題。很多師范生在實際操作中顯得力不從心，盡管他們理論上對一些信息技術工具的使用有所了解。例如，他們不能夠熟練地使用音頻編輯軟件等工具，不能很好地發揮這些工具在教學中的作用。另外，一些師范生所學內容與信息技術課教學實際需求脫節，在實際訓練中缺乏針對性。這一薄弱的技術基礎不僅影響了他們的教學效果，而且在教學中對信息技術的創新應用能力也形成了制約。缺乏系統的技術培訓和實戰演練，使師范生在面對信息化教學環境時、利用信息化手段進行教學時，往往手足無措，很難做到胸有成竹。

（二）教學資源利用率低

信息化資源在實際教學中的應用并不盡如人意。盡管學校和教育機構提供了大量的數字教學資源，如教學錄像、音頻資料、在線課程等，但許多師范生還是對傳統教學模式比較習慣，還沒有完全認識到信息化教學資源的價值與潛力［3］。另外，一些師范生缺乏有效的方法和技巧，在教學過程中不能有機地選擇和整合資源。這種資源利用率不高的現象，既影響了教學效果的提高，又使寶貴的教育資源白白浪費。師范生在教學中未能充分運用現代信息技術手段，使得教學內容和形式缺乏多樣性和創新性，學生的學習興趣和積極性很難被激發出來。

（三）教學實踐機會不足

在信息化教學中，音樂學專業師范生面臨的另一大難題是缺乏教學實踐的機會。部分師范生雖然已學到了理論課程中的信息化教學基礎知識，但實際教學實踐的機會卻比較少。不少學校在課程設置上，重視理論知識的傳授，而忽視了實踐環節的重要性，導致實際教學中師范生經驗不足、信心不足，出現不適應的現象。實踐機會的缺乏使師范生無法將所學的信息化教學技能有效地應用于現實教學情境中，很難取得理想的教學效果。此外，部分學校在安排實習時，未能為師范生提供充分的信息化教學實踐機會，致使他們在實習過程中仍以傳統教學模式為主，信息化教學能力難以得到鍛煉和提高。師范生信息化教學能力的全面發展，受到教學實踐機會缺乏的嚴重影響。

三、信息化教學能力提升的需求與目標

（一）技術能力方面

在技術能力方面，掌握現代信息技術工具的使用和應用，音樂專業師范生急需進行系統化、專業化的培訓。目前，師范生主要表現為對音頻編輯軟件、在線教學平臺等工具操作不熟練，信息化教學技術基礎相對薄弱［4］。所以，提升技術能力的需求在于師范生能夠熟練掌握并靈活運用這些工具，通過系統訓練和實戰演練來提高自己的技術能力。音樂學專業師范生通過提高信息化技術教學能力，既提高了教學效率和效果，又增強了教學內容的生動性、互動性，激發了學生的學習興趣和熱情。

（二）資源利用方面

音樂專業師范生在資源利用方面，獲取、整合、應用信息化教學資源的能力有待提高。現在很多音樂學專業師范生沒有把現有的信息化教學資源在實際教學中充分利用起來，資源利用率不高。因此，增強資源利用能力的需要，在于培養師范生能夠有效選擇、整合各類教學資源，豐富教學內容和形式的資源意識和利用能力。增強資源利用能力的目標是使多媒體、音頻、視頻等資源靈活運用于音樂專業師范生的教學中，增強其教學多樣性和吸引力。同時，音樂專業師范生在實踐中還可以針對學生的不同需求和學習進度合理利用信息化教學資源，提高教學的個性化和針對性，提供更合適的學習資源和支持。

（三）實踐能力方面

從實際動手能力上講，音樂專業師范生要提高實際操作能力，需要更多的信息化教學實踐機會。現在師范生在校期間實習機會少，造成實際教學經驗不足、信心不足。因此，提升實踐能力的需求在于，師范生可以在真實教學情境中，通過增加實習環節、增加實習機會等方式，實踐和應用信息化教學。增強動手能力的目標是使音樂專業師范生把學到的技術、資源靈活地運用到實際教學中去，使教學效果和教學質量不斷提高。音樂學專業師范生通過豐富的實踐機會，既可以積累寶貴的教學經驗，又可以通過自身的專業素養和教學能力的提高，不斷反思和完善自己的教學策略。實踐能力的提高，對于今后在教育崗位上勝任各種教學挑戰，培養高素質的人才具有十分重要的意義。

四、新時代音樂學專業師范生信息化教學能力提升路徑

（一）重視信息化教學培訓課程，幫助師范生掌握信息化教學技能

新時代，提升音樂學專業師范生信息化教學能力，首先需要高度重視信息化教學培訓課程的設置和實施，在課程設置上開設涵蓋從基礎操作到高級應用等全方位內容的信息化教學培訓專用課程，緊密結合信息化發展趨勢和教育需求。

高校可邀請信息化教學經驗豐富的教師或外聘專家作為具體實施過程中的培訓講師，保證課程內容的專業性、實用性。此外，課程內容要注重理論與實踐相結合，既要講授信息化教學的基本原理、基本方法，又要安排大量的實踐環節，使音樂學專業師范生在實際操作中能夠對各種教學工具的使用做到心中有數。例如，音樂學專業師范生在模擬教學環境中練習，通過操作演練鞏固所學知識，提升操作技能，高校可以設置專門的工作坊或實驗室，提供充足的設備和資源。信息化教學培訓課程也要以培養師范生創新能力、自主學習能力為重點。由于信息技術的發展日新月異，師范生要應對不斷變化的教學需求，需要有不斷學習的能力，不斷更新自己的知識。因此，培訓班要通過項目式學習、研究性學習等方式，鼓勵師范生積極探索、嘗試新技術、新工具，培養其在教學中創新應用信息技術的能力。例如，讓師范生自主設計和實施信息化教學方案，探索新的教學模式和方法，增強創新思維和實踐能力。

（二）搭建好音樂信息化教學庫，提升師范生信息化教學創新能力

提高音樂專業師范生的信息化教學創新能力，是建設完善的音樂信息化教學庫的一項重要舉措。教學庫要有多媒體課件、教學錄像、音頻資料、電子教材、網上課程、交互式學習工具等豐富的數字化教學資源。這些資源既要全面覆蓋音樂教學的各個環節，又要注重多樣性、實用性，保證師范生適應不同教學場景、不同學生需求，做到靈活應用。

音樂信息教學庫要有便捷的接入和使用功能，保證這些資源在任何時候都能為師范生所用。高校要建立統一的數字化平臺，提供方便快捷的搜索和下載功能。平臺還要有讓師范生和教師交流共享資源的互動、分享功能，以營造學習、合作的良好氛圍。此外，高校要通過項目式學習、課題研究等方式，提升音樂學專業師范生的技術能力和創新思維，鼓勵其自主設計、生產教學資源，為教學庫注入新的內容，積極參與信息化教學資源的開發創新。高校可設立幫助師范生實現創新項目的創新實驗室或工作坊，為師范生提供設備和技術支持。高校要定期組織信息教學資源展評活動，以此來激勵師范生對教學資源的不斷完善。這些活動既可以促進師范生相互借鑒、取長補短，激發更多的創新靈感，又可以幫助高校發現和培養優秀的教學人才推動信息化教學的整體發展。音樂專業師范生的信息化教學能力必然會通過系統化的資源管理、便捷的接入和使用功能、合作開發，以及創新的實踐教育模式等措施得到全面提升，從而在新的時代條件下推動音樂教育的創新發展。

（三）提供信息化教學實踐機會，提高師范生實際的教學實踐能力

現在很多師范生信息化教學實踐機會有限，造成實際教學經驗不足，信心不足。因此，高校要積極為師范生在現實教學環境中學以致用的理論和技能創造和提供各種實踐機會。高校可以為師范生提供豐富的實踐平臺，讓師范生在實際操作中不斷提升信息化教學能力，包括校內模擬教學、校外實習和合作項目等。

校內實踐機會的重要形式之一是校內模擬教學。高校可為音樂專業師范生提供模擬教學環境，即配有先進教學設備和軟件的專門信息化教學實驗室，進行教學演練。在模擬教學中，師范生可利用網上平臺，設計實施多媒體課件制作、互動教學等以信息技術為基礎的教學活動。這樣，師范生就能熟悉和掌握各種信息化的教學手段，并在實踐中積累寶貴的教學經驗。各高校還可通過舉辦師范生模擬教學評比、研討活動等，共同提高教學水平。高校要安排師范生到合作學校實習，參加實際教學工作，與中小學建立密切的合作關系。實習期內，音樂專業師范生可應用信息技術進行課堂教學、數字化教學資源的制作與使用，以及在指導教師的帶領下與學生互動交流等方面的工作。師范生通過這樣的實習經歷，既可以在實際教學中運用所學的理論知識，又可以鍛煉解決問題的能力，使教學效果和教學質量在真實的教學情境中得到提高。此外，高校要不斷完善實習安排和內容，定期與合作學校溝通反饋，保證實習效果和質量。

結"語

在新的時代條件下，提高音樂學專業師范生的信息化教學能力，是適應教育現代化建設促進教育創新的一項重要工作。高校可通過系統的課程培訓建立完整的信息化教學資源庫提供豐富的實踐機會，對師范生的信息化教學水平進行全面提升，從而促進技術能力資源利用能力和實踐能力的發展。這樣既能使音樂教學的手段和方式得到充實，又能使教學的效果和質量得到提高，還能使音樂專業師范生在今后教育崗位上具備更強的競爭力和應變能力，從而增強他們適應教育變革的本領。高校和教育機構應對師范生的信息化教學工作給予持續關注和大量投入，以創造一個良好的學習和實踐環境，使師范生在信息化教學的道路上不斷前進，為音樂教育事業的發展作出貢獻。

參考文獻：

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［4］范雪琴，周秋華.教育數字化背景下音樂師范生數字素養培養路徑［J］.豫章師范學院學報，2023，38（5）：55-58.

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（責任編輯：尤"雷）