聲韻聆唱 樂音和鳴

［摘"要］2024年4月19日，為期三天的“中法視唱練耳國際交流研討會”暨第五期“全球視野下視唱練耳學科建設與學術研討會”在北京隆重舉行，此次學術交流會議由中央音樂學院主辦，中央音樂學院作曲系視唱練耳教研室承辦，邀請到全國各大音樂學院、藝術學院、綜合大學、師范類大學及藝術類附中的相關學者和專家參會。本次會議最主要的亮點為開放課堂部分和現場交流研討部分，開放課堂由中央音樂學院作曲系視唱練耳教研室的老、中、青三代教師的多個班級組成，參會學者可以結合自己的實際教學情況進班聽課，這大大提高了學者和專家學習和聽課的效率；現場學術交流以“圓桌”會議的形式進行，專家的互動交流更加直接，學術交流效果更好。本次活動加強了全球各大高校視唱練耳學科的學術交流和校際合作，為我國各大高校視唱練耳教學質量的提高起到了積極促進的作用，有著前所未有的重大意義。

［關鍵詞］視唱練耳；學術交流；學科建設

［中圖分類號］J613.1

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-2233（2025）02-0199-03

本文在全球視野下就各大院校的視唱練耳學科建設進行交流和討論，以期完善學科建設的不足之處。

自2021年開始，“中法視唱練耳國際交流研討會”（以下簡稱“會議”）至今已開設四期，分別與日本、德國、奧地利、法國的音樂院校一同舉辦進行交流學習。本次會議為首次線下舉辦，全國各大音樂院校視唱練耳專業學科帶頭人、綜合大學和師范大學的相關專家、學者共500余人，參會院校多達168所。在為期三天的交流、研討、學習過程中，通過視唱練耳開放課堂、中法視唱練耳教學研討、教學公開課展示及全國高等藝術院校視唱練耳交流音樂會四個版塊進行交流互動，旨在了解視唱練耳專業在全球各音樂學院的課程設置、教學內容、學制安排、整體規劃及現存問題，以促進教師思考教學改革，明確學科未來發展。

一、會議內容闡述

此次會議于2024年4月19日下午正式開始，中央音樂學院帶領全國各高校教師、學者們進入視唱練耳開放課堂，分別針對本科民樂、附中和本科鋼琴、本科音樂學、本科聲樂、本科管弦、本科作曲等課程進行授課講解，其授課內容為：調式與和聲聽覺訓練、聽覺訓練與新譜視唱、節奏與旋律訓練、和音與視唱、讀譜與視奏、聽覺理論技術訓練、和音與旋律聽覺訓練、多聲部視唱演奏配合訓練、讀譜與彈唱、視唱練耳基礎技術高階訓練、音樂訓練與視唱等。其中筆者參與學習了余戎姬老師講授的音準訓練與視唱A的內容，授課對象為聲樂歌劇系本科二年級學生，課堂中介紹了關于培養方案相關內容，講解了音程構唱（可搭橋）、跟唱（以某個音為軸心）、旋律聽記（需上下移調）、和聲連接（能夠準確彈奏）及視唱相關內容。課堂教學的新穎性在于教學中融入了大量的實踐性知識和內容，將所學的視唱練耳理論完美地運用到實踐中，這點值得我們青年教師學習和思考。隨后筆者學習了齊涓老師和周夢天老師的開放課堂，齊涓老師課堂的授課對象為附中高一年級的學生，通過課堂的訓練發現，附中高一年級的學生基本功扎實、知識點掌握牢固、能力非常強；周夢天老師的開放課堂的授課對象為管弦系本科一年級學生，課堂氛圍非常活躍，學生帶著自己的樂器進入課堂（小提琴、中提琴、薩克斯、貝斯），演奏老師要訓練的是視唱練耳內容，先進行演唱，再進行演奏，四個樂器和音時，能夠感受到管樂的歌唱性極其明顯、和音飽滿，同時周老師還要求學生們將演奏的旋律進行復調手法的卡農模仿，來增加知識點的學習和實踐。通過下午開放課堂的學習，筆者深刻意識到視唱練耳教學與實踐相結合的重要性，學生掌握音樂的音準、節奏、音色等基本要素，能為音樂表演和創作打下堅實的基礎。然而，單純的理論教學往往難以滿足學生的實際需求，因此將視唱練耳教學與實踐相結合是非常必要的。

4月19日晚，會議在中央音樂學院王府音樂廳以音樂會展演的形式隆重開幕，音樂會由中央音樂學院視唱練耳教師主持，共分為四個篇章。

第一篇章，來自全國各地高校的學生發揮自己的才華與智慧，將視唱練耳知識與中國少數民族音樂相結合，帶來了精彩的、富有民族性的表演。節目包括多聲部呼麥《遙遠的故鄉》（內蒙古藝術學院）、白族和維吾爾族小曲鋼琴彈唱《明朗的夜空星滿天》《亞里亞》（中央音樂學院鼓浪嶼鋼琴學校）、二聲部視唱《放風箏》（中央音樂學院鼓浪嶼鋼琴學校）、二聲部視唱《水族民歌》和單聲部維吾爾族民歌彈唱《柔孜蘭姆》（中央民族大學音樂學院）、中國調式四聲部合唱《嘻哆哩哩》（中央音樂學院）、鋼琴彈唱《毛南族民歌主題變奏曲》（廣西藝術學院音樂學院）、原創節奏訓練視奏《Rhythm"Reverie》和哈薩克族歌曲《愛的凝眸》（中央民族大學音樂學院）。在這一篇章中，筆者尤為喜歡多聲部呼麥作品《遙遠的故鄉》，這一作品恰到好處地展示了我國蒙古族音樂元素的特點（長調、呼麥），同時和聲的編配別具特色，仿佛將全場聽眾帶到了內蒙古大草原。

第二篇章，由四川音樂學院學生帶來的四川民歌《太陽出來喜洋洋》開場，曲調歡快、活潑。在此篇章中，戲曲、民歌、流行歌曲等多種音樂形式與視唱練耳學科相結合，展現了視唱練耳學科在教學與研究中探索多元音樂風格的更多可能性。本篇章的節目還包含合唱《菩薩蠻·大柏地》（上海音樂學院）、即興式組合編創《海島冰輪初轉騰》（南京師范大學音樂學院）、二聲部視唱《遇見》（西安音樂學院）。其中，作品《遇見》是一首家喻戶曉的流行歌曲，因其清新、略帶憂傷的旋律而知名。西安音樂學院的師生們將這首流行歌曲改編為多聲部視唱，表演融入了陜西方言，體現了視唱練耳學科的包容性，具有別具一格的特點和特色。

第三篇章，展演節目有中國調式四聲部合唱《定風波》（中央音樂學院附中）、三聲部視唱《色彩·大歌》（中央民族大學音樂學院）、鋼琴彈唱《中國色彩》《新風格視唱曲——純四度》（上海音樂學院）、阿卡貝拉《南泥灣》（沈陽音樂學院）。其中，沈陽音樂學院帶來的《南泥灣》表演非常精彩，其形式新穎、有亮點，筆者尤為喜愛。

第四篇章，展演節目從具有中國民族特色的視唱曲目轉向西方近現代的視唱作品，節目有阿卡貝拉（山東師范大學音樂學院）、混聲三聲部視唱《視唱曲》（西安音樂學院）、鋼琴彈唱《創世紀（芳草心）》（上海師范大學音樂學院）、多聲部視唱《胡桃夾子"鈴兒響叮當》（西安音樂學院）、鋼琴彈唱《視唱教材40首》第十一首（武漢音樂學院）、鋼琴彈唱《梅西安五首視唱練習》第一首與第二首（西安音樂學院）、無伴奏合唱（長春大學音樂學院）、五聲部視唱（吉林藝術學院流行音樂學院）、阿卡貝拉（華中科技大學藝術學院）、六聲部合唱《Sogno"di"Volare》（中央音樂學院）。長春大學音樂學院“心聲合唱團”（由視障生組成）學生們的表演是本場的“驚喜”，他們將打字機作為打擊樂器融入表演中。精湛、風趣的演唱與幽默的演繹，比“明目”更加閃亮。

4月20日會議的第二天上午，全國各大高校代表齊聚中央院教學樓701廳，進行“視唱練耳在中國”的研討發言，會議以“圓桌討論”的形式進行，在課程體系建設方面，分別邀請了北京戲曲藝術職業學院副教授、新疆藝術學院老師、四川音樂學院副教授、星海音樂學院附中教師、上海音樂學院附中教師、西安音樂學院教授、內蒙古藝術學院教授、中國戲曲學院附中的教師進行現場講解關于招生、培養方案建設、課程課時量設置，以及如何培養視唱練耳學科的實踐性與應用性等相關內容。4月20日下午，為“視唱練耳在法國”相關內容的簡介和概述，也是本次活動的一大亮點。巴黎國立高等音樂學院視唱練耳教研組召集人艾莎·格拉博夫斯基-萊恩（Elsa"GrabowskiLehn）教授給視唱練耳專業學生上了一堂精彩的大師課，教學內容包括背記訓練、節奏聽寫訓練、視唱，以及兩個聲部配合的節奏練習。巴黎國立高等音樂學院師資培訓專家、教授皮埃爾·舍佩洛夫（Pierre"Chépélov）與教授萊恩對聲樂表演專業學生進行了聯合教學，內容包括背記旋律、三聲部卡農、四聲部合唱與單聲部視唱等。在公開課期間，學生們在記寫和聲標記、彈唱及即興等多個訓練環節表現出色，兩位法國專家對他們的能力給予了充分肯定。4月20日晚開始進行全國精品視唱練耳公開課環節，不同院校的公開課題目各具特色，武漢音樂學院教師公開課題目：中國風格作品聽覺分析訓練——以藝術歌曲《我想要的愛情》為例；西安音樂學院教師公開課題目：力效與音符——肢體節奏訓練；上海音樂學院學生公開課題目：格里格《悲歌》視唱教學；西安音樂學院教師公開課題目：實際作品中的音程訓練——以大/小六音程為例；吉首大學音樂舞蹈學院教師公開課題目：固定守調概念。每位教師公開課結束，均由中央音樂學院的教授進行詳細點評。

4月21日會議的第三天將繼續昨天的公開課環節。中央民族大學音樂學院教師公開課題目：少數民族音樂的“沉浸式”記譜與視唱；廣西藝術學院教師公開課題目：原生態民歌旋律的聽辨與記譜；中央音樂學院鼓浪嶼鋼琴學校教師公開課題目：帶伴奏的民族調式旋律聽寫的綜合練習——以《無錫景》為例；四川音樂學院教師公開課題目：民族歌舞音樂記譜技巧；上海音樂學院附中教師公開課題目：半減七和弦——作為小調ii7的運用；南京藝術學院教師公開課題目：視唱中“隱性重音”的教學處理——以《法國視唱教程《（1B）NO.150為例；四川音樂學院教師公開課題目：海頓《C大調弦樂四重奏》Op.76"No.3聽力訓練；河南大學音樂學院教師公開課題目：混合拍子7/8拍視唱訓練。公開課后迎來了會議的閉幕式環節，由中央音樂學院裴聿茹教授主持，中國文聯音樂藝術中心副主任、《人民音樂》雜志副主編，星海音樂學院附屬中學副教授，中央音樂學院教授等致辭、致函，回顧視唱練耳學科發展歷史，立足當下學術交流平臺、展望學科未來發展等。他們共同的理念是：視唱練耳學科是其他音樂學科的基礎、基石，要有甘為人梯的奉獻精神。最后，裴教授回顧了三天會議的各項內容，認為本次會議對視唱練耳專業建設與發展具有積極意義，并代表中央音樂學院對參會專家、學者表達感謝。

二、視唱練耳學科的相關研究及實踐與應用

國內外關于視唱練耳學科的書籍琳瑯滿目，其中《法國視唱教程》1A/1B/2A/2B、《視唱練耳分級教程》（第1—8級）、《單聲部視唱》（上下冊）、《調性視唱教程》1—4冊均為國內各大校藝術院校和綜合類大學藝術學院使用率較高的教材，教材中都介紹了視唱練耳學科的相關研究和實踐應用，該學科對于音樂表演和音樂創作具有重要意義。通過視唱練耳的學習，學生可以掌握音樂的音準、節奏等基本要素，為音樂表演、音樂教育、音樂學和作曲與作曲技術理論等專業的學習打下堅實的基礎。同時，視唱練耳課程也是音樂教育教學中的重要組成部分，對于提高音樂素養和培養音樂人才具有重要作用。

目前，國內視唱練耳課程的現狀更加傾向于把視唱練耳教學與實踐應用相結合，本次視唱練耳研討會的音樂會部分，就是將視唱練耳課堂內容與實踐相結合，把視唱練耳的多聲部練習運用到音樂會的舞臺表演中，來提高學生學習的興趣和動力，通過與他人合作演唱曲譜，學生可以更好地掌握音準和和音效果，同時也可以提高自己的音樂表現能力和團隊協作能力，為未來的學習和發展打下堅實的基礎。

三、會議引發的思考

筆者通過本次視唱練耳學術研討會的交流和學習，了解了國內外視唱練耳學科的發展方向和趨勢，認識到在今后的教學中，明確視唱練耳學科的思路和方向尤為重要。

首先，應思考如何提高視唱練耳的教學質量和效果。學術研討會上，優秀的教學案例和經驗分享可以為教師提供有益的參考和啟示，促進教師不斷探索和改進教學方法，在自己原有的教學基礎上，通過本次公開課及開放課堂的學習，逐步完善自己的教學培養方案，在有限的課時內，完成更多、更有效的學習內容。

其次，應思考如何將視唱練耳教學與實踐相結合。通過學術研討會的交流和討論，以及公開課及開放課堂的學習，可以了解不同學校和地區的教學實踐經驗，為視唱練耳教學與實踐相結合提供有益的參考和借鑒，從而提高教學效率和教學的實踐性與應用性，培養實踐型與應用型人才。

最后，應思考如何進一步推動視唱練耳學科的普及和發展。通過學術研討會的交流和討論，可以加強各學校和地區之間的聯系和合作。同時，希望中央音樂學院每年都組織這樣的研討交流會議，共同推動視唱練耳學科的普及和發展，為音樂教育和人才培養作出更大的貢獻。

四、承前啟后的里程碑——本次會議的深遠意義

本次由中央音樂學院舉辦的中法視唱練耳國際交流研討會，為視唱練耳學科的發展提供了重要的交流和學習平臺，促進了視唱練耳學科的交流和發展。通過學術研討會的交流和討論，能夠提高視唱練耳學科的學術研究和教學水平，對推動今后視唱練耳學科的普及和發展起到至關重要的積極促進作用。同時，本次學術研討會為全國各大院校的視唱練耳教師提供有益的參考和啟示，促進教師不斷探索和改進教學方法，提高教學質量和課堂效率，也為教師提供有益的學習資源和經驗分享，幫助大家更好地理解和掌握視唱練耳學科的知識，提高音樂技能和教學水平。

結"語

本次視唱練耳學術研討會對于音樂教育和人才培養具有重要意義。對培養音樂人才和音樂教育工作者具有指導性作用，同時，也促進了視唱練耳學科的進步和發展，提高了視唱練耳教師的教學質量和教學效率，為音樂教育和人才培養提供了有益的支撐和推動，承前啟后，意義深遠。

參考文獻：

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（責任編輯：金方建）