華南師范大學繼續教育學院:繼續教育人才培養要向引領社會需求轉變

繼續教育在人才培養方面，不應僅僅局限于滿足社會需求，而應更加注重引領需求；培養的人才要能夠適應、超越乃至引領人工智能時代的發展。

關鍵詞 繼續教育 社會需求 人才培養 高質量發展

“高質量”三字在中國人的語境中有著特別的分量，這是“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”的境界，是“精雕細琢，方成美玉”的精神，更是“一絲不茍，精益求精”的追求。自2021年起，教育部連續出臺多個關于繼續教育領域整改和規范發展的文件，充分體現了黨和政府對于繼續教育的重視，也預示未來的繼續教育對于高質量、特色化的要求越來越高。華南師范大學繼續教育學院黨總支書記藍其強與本刊對話時表示，要實現繼續教育的高質量發展，全力推進落實是重點。華師60多年的繼續教育辦學實踐充分證明，繼續教育只有持續奮斗才能實現高質量發展，任何“坐、等、靠、要”只會喪失發展機遇?！拔覀円伎紴樾袆?，認認真真地把每一項舉措落實落細，只有一步一個腳印，才能實現高質量發展目標。”

以“五個轉變”推動繼教高質量發展

根據《教育部關于推進新時代普通高等學校學歷繼續教育改革的實施意見》《普通高等學校舉辦非學歷教育管理規定（試行）》等文件要求，高質量繼續教育是按照中共中央、國務院關于辦好繼續教育的決策部署，把握新發展階段，貫徹新發展理念，服務構建新發展格局；落實立德樹人的根本任務，以學習者為本，以需求為導向，以質量為核心，以改革為動力，以創新為引領，以開放為支撐，積極推進學歷繼續教育和非學歷教育改革。

藍其強表示，現階段，學院正在重點聚焦四個方面，積極探索高質量的繼續教育：一是加強頂層設計，優化體制機制，落實好管辦分離，提升辦學的規范性；二是加強辦學條件建設和師資配備，夯實繼續教育工作隊伍，提升專業化水平；三是推進數字化轉型，通過數字賦能，創新繼續教育人才培養模式和管理模式，強化全過程質量監管；四是把好出口關，特別是把好本科畢業論文和學士學位授予關，大幅提高人才培養質量。

在他看來，為了推動繼續教育的高質量發展，高校必須做好以下五個轉變：

一是要由“適應社會需求”向“引領社會需求”轉變。繼續教育在人才培養方面，不應僅僅局限于滿足社會需求，而應更加注重引領需求，使學生能夠適應、超越乃至引領人工智能時代的發展。特別是在社會服務層面，繼續教育應突破等待機會的辦學模式，站在更高的位置，走在前沿，積極主動地發揮作用，通過促進產學研結合、提升自主創新能力、加快科研成果的轉化，以及加強應用技術培訓等多種途徑，引領經濟社會的發展。

二是要由“注重經濟效益”向“社會與經濟效益并重”轉變。教育部系列文件一再強調高校繼續教育的公益屬性，不得以營利為目的，要確保辦學質量與學校的品牌聲譽相統一。高校舉辦繼續教育，在過去難免存在追求經濟效益的傾向。在新時期，這種傾向必然會阻礙繼續教育轉型和提質發展。因此，學院一直在堅持探索“社會效益與經濟效益并舉”的辦學模式。

三是要由“經驗管理”向“治理體系和能力現代化”轉變。高效的治理體系和現代化的治理能力是保障繼續教育高質量發展的重要條件。高校不僅要深刻認識外部環境的變化，而且要從內部著手，積極求變，建立健全繼續教育工作協同機制，完善上下貫通、執行有力的組織體系，形成保障繼續教育發展的良好制度環境，從而推進管理效能的持續提升。

四是由“線上線下相互結合”向“數字化賦能”轉變。數字化技術的不斷發展，為教學模式改革提供了技術上的可能。一方面，要加大數字化資源供給力度，如制作高質量視頻課程、在線講座、虛擬實驗室等；另一方面，要完善線上教學平臺，比如完善課堂簽到、搶答、討論等功能，提高學生參與度。同時，學院要建立數字化評價體系，實現對學生線上學習情況（點擊率、在線互動、任務完成度等）、課堂表現情況、課后學習情況以及學生自評互評等的全面考核。

五是由“以學校資源為主”向“多元混合聯動”轉變。學院在資源建設上做了很多探索，也有不少優質課程資源，過去的開發模式都是以學校自建為主，存在建設標準不一、重復建設、成本過高、資源更新不及時等問題。因此，需要兄弟院校、政府、企業多方聯動，推動資源共建共享共用，充分發揮校、政、企各自的特色和優勢，實現資源建設效用最大化的同時，有效減輕學校獨自承擔自建課程的繁重任務和壓力。

以“四大特色”服務區域社會經濟發展

在多年的辦學實踐中，學院形成了“教師教育”“數字賦能”“面向港澳辦學”和“實驗研究”四大特色，在服務地方經濟社會發展中發揮了重要作用。

學院積極面向中小學教師開展高等學歷繼續教育和非學歷教育。高質量地實施了廣東省“利用網絡教育提升中小學教師學歷工程”，構建了以服務教師終身教育為目標，線上線下相結合，學歷教育與非學歷教育相互銜接的一體化教師教育體系。目前學院已累計培訓中小學教師60萬余人次，培訓范圍覆蓋全國25個省級行政區。

學院高度重視技術創新和數字化轉型。基于高等學歷繼續教育教學管理平臺、中小學教師遠程培訓平臺和自考服務綜合管理平臺，學院開發了數百門學歷教育網絡課程資源，實現了各類辦學的數字化、移動化和網絡化。目前，學院正在積極探索融媒體資源建設和融媒體教學法改革，并嘗試將AI技術應用于繼續教育領域，以提升繼續教育的智慧化水平。

學院充分利用地處華南、毗鄰港澳的地域優勢和學校的品牌優勢，有計劃、多渠道地開展面向香港、澳門的辦學活動。特別是與澳門業余進修中心的合作辦學，涵蓋了學歷繼續教育、澳門教師師范專業文憑課程以及澳門教師專業發展培訓等多個領域，為澳門培養了大量應用型人才，對促進粵港澳文化教育交流、經濟社會發展和貫徹落實“一國兩制”方針以及粵港澳大灣區建設發揮了積極作用。

學院依托學校教育技術學和成人教育學兩大專業優勢，深入開展繼續教育基礎理論和實踐應用研究，并取得了一批重要的研究與實驗成果。這些成果為廣東省及國家的繼續教育發展提供了有力的理論和案例支持。

打造高等繼續教育創新與研究高地

為進一步推動繼續教育的高質量發展，使之與“雙一流”師范大學的地位相匹配，更好地服務于學校的事業發展與品牌建設，學院于2024年上半年設立了綜合改革專班機制，組建了綜合改革方案研制專班、黨建與學生工作專班、行政及內控工作專班、高等學歷繼續教育工作專班、自學考試工作專班、非學歷繼續教育工作專班、數字化賦能工作專班，以及教育教學管理和質量監控工作專班等“1+7”共8個工作專班。

通過落實“任務清單化、工作圖表化、操作手冊化、標準模板化、專班機制化”的工作要求，這些專班已初步構建起一個涵蓋決策部署、工作推進、協調監督全過程的體系。專班工作責任明確到人，全面梳理并完善了繼續教育的各項管理制度，初步規范了人才培養流程，特別是加強了對教學過程的管理，完善了辦學質量保障體系，并強化了對繼續教育人才培養的事中事后監管。藍其強強調：“專班工作實行專人專管，確保常態高效推進，做到事事有人做，責任有人擔。”

展望未來，學院將以“立足灣區，輻射全國”的戰略定位，精準對接區域經濟社會發展和全民終身學習的需求，為教育強國和學習型廣東的建設貢獻力量，努力打造成為“灣區一流、全國知名”的高等繼續教育創新與研究高地。在具體業務層面，學院將遵循以下原則：一是“聚焦特色、控制規模、保證質量”，規范并辦好高層次、高質量、高水平的高等學歷繼續教育；二是“服務灣區、打造特色、樹立品牌”，積極發展面向各類人群的非學歷教育；三是“控制風險、提高質量、職繼融通”，加快數字化轉型，辦好高質量的自學考試主考及助學工作。

此外，學院還將在積極探索推進現有的“繼續教育學院”基礎上，進一步組建學?！敖K身教育學部”。該學部將在統籌開展高等學歷繼續教育、非學歷教育、自學考試等業務的同時，加強繼續教育、終身教育的學科建設，優化繼續教育管辦學職能，主動賦能學校的“雙一流”建設，努力對接廣東及粵港澳大灣區的經濟社會發展之需，為教育強國建設貢獻力量。

責任編輯：周淼 郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn