培養德性以塑心，弘揚文化以啟智

【摘要】中華優秀傳統文化蘊含深厚的思想價值，在教育教學中發揮著重要作用。小學道德與法治課程肩負著立德樹人的使命，將中華優秀傳統文化融入其中，不僅能幫助學生培養良好的道德品質，還能增強其文化認同感和自信心。文章探討將中華優秀傳統文化有效融入小學道德與法治課堂的路徑：借助經典誦讀，引導學生感悟道德智慧；依托主題活動，讓學生在體驗中弘揚傳統美德；運用多媒體手段，提升課堂的趣味性和學習效果；結合生活實踐，深化學生對文化的認知與認同。

【關鍵詞】小學道德與法治；優秀傳統文化；立德樹人；教學策略

作者簡介：陳玉亮（1982—），女，江蘇省南通師范學校第一附屬小學。

將中華優秀傳統文化有效融入小學道德與法治教學中，能更好地發揮道德與法治學科的育人價值，幫助學生形成良好的道德品質，增強學生的文化認同感，為培養擔當民族復興大任的時代新人奠定基礎［1］。

一、在小學道德與法治教學中融入中華優秀傳統文化的意義

（一）傳承文化根脈，夯實道德基礎

中華優秀傳統文化承載著中華民族悠久的歷史和深厚的精神財富，內涵豐富，歷久彌新。在小學道德與法治教學中融入中華優秀傳統文化，有助于學生在潛移默化中領會中華文化的精神內核。這種文化教育能塑造學生的道德認知，更能強化他們的身份認同。隨著認識的不斷深化，學生能夠逐步內化文化，夯實道德基礎，進而為傳承文化根脈奠定堅實基礎。這種文化滲透使得小學道德與法治教學更具現實意義［2］。

（二）弘揚傳統美德，增強法治意識

中華優秀傳統文化中蘊含誠實、守信、尊重他人等價值觀念。這些價值觀念與現代法治精神緊密相連。教師借助課堂弘揚傳統美德，幫助學生更好地理解法治精神的內涵，能夠在潛移默化中增強學生的法治意識。這種文化教育與法治教育的融合，有助于學生在道德觀念的指引下規范自己的言行舉止，增強遵紀守法的意識。

（三）提升綜合素養，促進全面發展

中華優秀傳統文化涉及思想、藝術、歷史等領域，對學生綜合素養的提升有著積極影響。教師將中華優秀傳統文化元素融入小學道德與法治課堂，能夠拓寬學生的視野，幫助他們豐富知識儲備。學生在中華優秀傳統文化的滋養下，能夠實現德、智、體、美、勞的全面發展，為未來面對社會的多重挑戰做好充分準備［3］。

二、在小學道德與法治教學中融入中華優秀傳統文化存在的問題

（一）經典誦讀實施不足，學生道德品質塑造受限

在當前的小學道德與法治教學中，經典誦讀的推進存在一些問題，導致學生對中華優秀傳統文化中的經典作品接觸較少。部分學校的經典誦讀活動缺乏系統性和長期性，只是在特定節日期間象征性地開展，未能將經典誦讀融入日常教學。部分教師對經典作品的理解較為片面，缺少對文化精髓的深入剖析與闡釋，導致學生對經典作品中的道德智慧難以產生共鳴。此外，學生在缺乏指導的情況下，未能通過誦讀真正領悟經典作品的思想價值，無法形成深刻的文化認同與道德自律。這使得經典誦讀的道德教育效用未能得到充分發揮，阻礙學生道德品質的塑造。

（二）主題活動設計單一，傳統美德傳播深度有限

雖然部分學校逐步認識到主題活動在弘揚傳統美德中的重要性，但是在活動的設計方面仍顯單調，缺乏深度。部分學校開展的主題活動多集中于傳統的手抄報制作、演講比賽等形式，活動內容注重表面展示，未能切實結合學生的生活經驗和內心需求。這種單一的活動形式未能深入挖掘傳統美德的核心價值，使活動效果大打折扣。此外，部分學校開展的主題活動缺乏創新性和靈活性，導致學生對傳統美德的理解停留在知識層面，未能將其內化為個人道德行為準則。

（三）多媒體資源利用不足，學生學習興趣難以保持

在現代教育技術日益普及的背景下，小學道德與法治課堂中多媒體資源的運用仍顯不足。部分教師在教學過程中對多媒體設備的應用停留在基礎層面，主要用于展示圖片或播放視頻，缺乏創新的互動設計，難以引起學生持續的興趣，影響課堂的教學效果。此外，部分教師在多媒體資源的使用上缺乏系統的規劃和有效的整合，使得中華優秀傳統文化的融入變得機械和單調，無法與學生產生更深層次的情感連接，導致教學效果大大減弱，難以實現預期的育人目標。

（四）生活實踐機會缺乏，文化認同難以增強

生活實踐是促進學生增強文化認同的重要途徑。部分學校的實踐機會較為匱乏，導致學生難以在實際生活中深刻體驗中華優秀傳統文化的精髓。現有的實踐活動多為零散的節日慶典或社區服務，缺乏系統性規劃，未能將道德與法治教學與現實生活緊密結合。學生在這些活動中多是被動參與的狀態，未能真正理解活動的文化內涵，導致活動流于形式，未能充分發揮增強學生文化認同的作用。此外，實踐活動的頻率不高，未能形成連續和持久的影響。生活實踐作為道德教育的重要手段，未能有效引導學生將課堂知識與現實生活結合，阻礙了學生深入理解中華優秀傳統文化的核心價值。

三、在小學道德與法治教學中融入中華優秀傳統文化的實踐路徑

（一）以經典誦讀為載體，培育學生的道德情操

經典誦讀是小學道德與法治教學中不可或缺的環節，能夠幫助學生將中華優秀傳統文化中的道德觀念轉化為日常行為準則。教師可以選擇適合小學生理解的經典篇目，如《論語》《弟子規》《三字經》中的名言警句，作為課堂誦讀的素材。

例如，在講解 “孝敬長輩”的相關內容時，筆者帶領學生誦讀《弟子規》中“親有疾，藥先嘗；晝夜侍，不離床”一句，并向學生解釋孝敬父母、體貼長輩的具體做法和含義。此外，筆者提出實際問題：“假如你的爺爺身體不舒服，你會怎么做？《弟子規》中哪些孝親敬長的做法給你留下了深刻印象？”在問題的驅動下，學生可以學習將經典作品中的道德規范運用到實際生活中，真正付出實際行動。

又如，為了增強教學效果，筆者布置課后任務，鼓勵學生和家長一起完成每周一次的“經典誦讀日”活動。學生可以選擇誦讀《論語》《弟子規》《三字經》的內容，錄制三分鐘左右的誦讀視頻。在家長的引導下，學生能逐步理解這些經典作品的深意。一位學生分享道：“我和媽媽在誦讀經典作品后，會聊一聊讀后感。媽媽告訴我，尊重別人就是尊重自己。”這種家庭共學的體驗不僅能有效拉近親子之間的關系，還能深化學生對中華優秀傳統文化的認知，使道德與法治課堂向家庭延伸。

（二）以主題活動為平臺，弘揚中華優秀傳統美德

小學道德與法治課堂的主題活動為學生創造弘揚中華優秀傳統美德的機會，幫助他們在實踐中理解道德觀念。

例如，筆者在講授“誠實守信”的相關內容時，組織“誠信挑戰”主題活動，讓學生設計并參與一些生活場景中的誠信任務，如記錄一周內遵守承諾的次數，并寫下感受。筆者還讓學生在課堂上分享自己在生活中遵守承諾的例子，如按時完成對同學的承諾、及時歸還借來的東西等。在分享和聆聽的過程中，學生能感受誠信的重要性，逐步養成誠信做人的習慣。

又如，清明節有祭祖和踏青的傳統，筆者組織“清明祭祖文化體驗”主題活動，讓學生在課堂上了解清明節的歷史，并給已故的親人寫一封信，表達他們對親人的思念之情。在課后，筆者鼓勵學生和父母一起參觀當地的名人紀念館或參與當地的祭祖活動，并了解這些活動的文化意義，從而進一步引導學生思考“家文化”的傳承和弘揚。部分學生以前不懂為什么要去祭拜祖先，通過主題活動，他們懂得這是在表達對祖先的敬意。

緊密結合課堂與生活的主題活動讓學生對中華優秀傳統美德有了更深刻的理解和感悟，實現了文化的滲透和傳承［4］。

（三）以多媒體為手段，激發學生的學習興趣

多媒體資源的合理運用能夠讓學生更容易理解和吸收中華優秀傳統文化中的道德觀念。

教師可以通過精心制作的課件、視頻或動畫，將抽象的文化思想和道德規范形象化。例如，在講授“尊師重道”時，筆者播放短片《孔子拜師》，向學生展示孔子尊敬師長的故事情節。在播放完短片后，筆者設計討論環節，讓學生交流自己在學校里是如何對待老師的，幫助學生結合實際進行思考。

教師還可以利用本地傳統文化資源豐富課堂內容。例如，筆者通過多媒體設備展示南通藍印花布的制作技藝，帶領學生了解這種技藝的歷史文化背景。在學生觀看工匠們用木刻模板和天然染料制作藍印花布的過程后，筆者為學生提供機會動手制作簡單的藍印花布書簽或小布包。學生參與實際操作后，會對這一技藝產生濃厚的興趣，感受到藝術與文化的和諧交融。有的學生感嘆道：“原來這么復雜的工藝也可以這么有趣！”這種多媒體展示與動手實踐相結合的方式，能讓學生在輕松愉快的氛圍中學到優秀的傳統文化。

（四）以生活實踐為依托，增強學生的文化認同

小學道德與法治課堂雖然離不開理論教學，但是更需要借助生活實踐，幫助學生將課堂所學知識應用到日常生活中。

例如，在講授“孝親敬長”時，筆者設計“家庭服務”生活實踐活動，要求學生在家中主動承擔一些力所能及的家務，如洗碗、整理房間、照顧家中年邁的祖父母等。學生在完成任務后，可以撰寫一段心得體會，分享自己在家庭中踐行孝道的感受。有的學生寫道：“我幫奶奶打掃了她的房間，她很高興。我覺得，自己應該多為家里做點事情。”

此外，教師還可以帶領學生參與社區服務，進一步擴大生活實踐的范圍。例如，筆者組織學生參與當地的扎風箏比賽和龍舟賽等民俗活動，還組織學生參與社區志愿服務。在活動前，筆者向學生細致講解這些民俗活動的歷史與文化意義，幫助學生理解其背后蘊含的中華優秀傳統美德。學生合作制作迷你小風箏，并在卡片上寫下溫暖的祝福語，將小風箏和卡片作為禮物送給社區里的老人。通過這樣的社會實踐，學生能體驗中華優秀傳統文化的豐富性，還能感受到關愛他人、回饋社會的快樂。

豐富的生活實踐活動能讓學生切實體會到中華優秀傳統文化的現實意義，真正將道德與法治課堂的學習向生活延伸。

結語

培根鑄魂，立德樹人，唯有以文化為根，以德行為本，方能啟迪智慧，滋養心靈。教師在小學道德與法治教學中融入中華優秀傳統文化是培育學生道德情操和提升學生綜合素養的有效途徑。教師應利用經典，讓學生在潛移默化中吸收傳統智慧，塑造良好品德；應借助主題活動，讓學生親身體驗和感悟中華優秀傳統美德；應合理運用多媒體資源，將抽象的道德知識轉化為生動的文化體驗，激發學生的學習興趣；應將生活實踐作為增強學生文化認同的重要路徑，幫助學生將課堂所學與生活實際緊密結合。未來，教師應深入挖掘中華優秀傳統文化的育人價值，助力學生德智雙修，健康成長。

【參考文獻】

［1］ 董秀.中華優秀傳統文化融入小學道德與法治教學的路徑探析［J］.安徽教育科研，2024（25）：55-57.

［2］羅招華.中華優秀傳統文化在小學道德與法治課堂中的滲透研究［J］.試題與研究，2024（23）：127-129.

［3］ 陳麗.地方優秀傳統文化融入小學道德與法治教學的實踐探究［J］.河南教育（教師教育），2024（8）：34-35.

［4］肖龍.以德育人培根鑄魂，以文化人啟智潤心：關于小學道德與法治和優秀傳統文化有機融合的思考［J］.求知導刊，2024（18）：125-127.