數字化背景下中高職教育貫通發展模式研究

摘 要：在職業教育數字化轉型的背景下，中高職教育貫通發展是職業教育改革的重點，旨在通過數字化手段將各方面的資源進行整合與合作、優化配置，實現人才培養的連貫性和高效性，提升教育質量。本文以五年制汽車維修與檢測技術專業為例，從專業才培養方案、課程設置、師資隊伍建設、教育資源共享、升學通道等方面，深入研究構建中高職教育貫通發展模式，為培養高水平技能人才提供借鑒思路。

關鍵詞：數字化 中職教育 高職教育 貫通發展

1 緒論

隨著數字技術的快速發展，全球教育領域正經歷著深刻的變革?；ヂ摼W、大數據、人工智能等新興技術的廣泛應用，改變了教學內容和方式，重塑了教育的傳播、管理和評估模式。

數字化背景下的教育更加強調個性化學習、跨界融合和跨時空協同，為中高職教育提供了前所未有的發展機遇和挑戰[1]。在國外，有政府和教育機構投入大量資源用于建設在線教育平臺、虛擬實驗室等數字化教學設施，美國推出的“國家數字學習進展計劃”、英國的“數字化教育戰略”、歐盟發布了《數字教育行動計劃（2021-2027年）》，旨在建立適應數字時代發展的教育和培訓系統。

2022年，我國教育部工作重點中明確提出“實施教育數字化戰略行動”，職業教育數字化轉型，標志著我國的職業教育正朝著更加先進、現代、高水平的樣態邁進[2]。目前，大多數中職、高職院校之間以聯合辦學形式開展區域合作，因辦學主體不同、管理模式差異等導致職業教育貫通發展存在縱向貫通不夠深、橫向貫通不夠暢通等問題[3]。探索中職與高職教育的貫通發展模式成為當前教育研究的重要課題。

2 中職教育與高職教育發展現狀

2.1 中職教育現狀及存在問題

中等職業技術學校為區域和地方經濟建設輸送了一批優秀的人才，但隨著科技的不斷進步與發展，社會對人才的要求越來越高，高學歷、專業技能扎實的人才普遍受到企業青睞和認可。他們具備持續的學習能力、創新思維和解決復雜問題的能力，而中職教育培養的人才存在以下的局限性。

（1）就業層次偏低：中職學校由于辦學層次和教學資源的限制，學生接觸的知識和技能相對有限，導致學生在就業市場上競爭力不足，難以適應快速變化的技術和市場環境。從我校近年來的單招考試報考人數來看，“機電一體化技術”“汽車維修與檢測技術”“新能源汽車技術”等專業的“三校生”人數過半。

（2）理論基礎薄弱：中職學生文化課較差、底子薄，專業理論課學習不扎實，限制了他們在專業領域內的創新和發展潛力。

（3）社會認可度不高：近年來職業教育得到了越來越多的關注和支持，但社會上仍有一部分人對中職教育存在偏見，對其培養的人才認可度不高，認為“數控技術”專業的學生就是機床操作工、“汽車維修與檢測技術”專業的學生是汽修工。這種偏見導致中職學生在就業市場上受到歧視和限制，影響了中職學生的自信心和學習動力。

2.2 高等職業教育發展重要性

高等職業教育與產業升級和經濟社會發展聯系最為緊密，在教育體系中占據著舉足輕重的地位。它主要培養具有一定理論知識、具備較強實踐能力和良好職業素養的高素質技能型人才。它注重產教融合和校企合作，通過與企業緊密合作，共同制定人才培養方案、開發課程資源、建設實訓基地等，實現了教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有效銜接。我?！皺C電一體化技術”專業、“汽車維修與檢測技術”等多個專業建立校企合作，共同培養人才。

高等職業教育各專業在課程設置上注重理論與實踐相結合，由專業基礎課程、專業核心課程和專業拓展課程組成的課程體系，形成一個完整的知識體系，傳授的知識和技能與工作崗位匹配度高。因此，高等職業教育培養的人才普遍受到社會認可。高等職業教育是終身教育的起點，培養的學生具備接受繼續、職業培訓或選擇其他教育路徑的學習能力和素養。

我校的“汽車維修與檢測技術”專業與中德諾浩聯合辦學，引進德國職業教育資源，采用“第三方校企合作”的發展模式，通過線上“智慧課堂”和線下“現代學徒式實訓”相結合的方式，為該專業提供國際化、專業化、標準化的汽車職業教育課程體系和高技能汽車人才培養以及就業服務，助推中、高職院校汽車專業課體系的構建。

2.3 中高職教育貫通發展的意義

（1）有助于提升職業教育的質量和水平。中高本職業教育貫通發展模式不僅有利于提升職業教育的整體質量和水平，還能夠有效推動社會對技能型人才的需求，是教育改革和發展的重要方向之一。

（2）有助于人才培養與產業升級的相互促進。中高本職業教育職貫通發展，能提高人才培養質量，推動產業升級和創新發展。同時，產業升級也對人才培養提出了新的要求，需要對職業教育不斷改革和創新，以適應產業發展需求。

（3）有助于傳承和弘揚工匠精神。通過職業教育的改革創新，培養高水平、拔尖型產業工匠人才，引導社會形成尊重勞動、尊重技能、尊重創新的良好氛圍，推動社會進步和發展。

3 中高職教育貫通發展模式的構建

3.1 中高職貫通發展現有模式

數字化背景下，中高職教育貫通發展具有廣泛的內涵，需要將各方面的資源進行合作與整合[4]，特別是企業、社會資源的深度互動和整合，以及跨地域、跨時空的協同合作，提升教育整體水平和質量，培養高水平、拔尖型產業工匠人才，拓寬學生職業發展路徑，滿足社會經濟發展對人才的多樣化需求。從分段到貫通是大勢所趨，中高職貫通培養源自實踐的需要[5]。當前，中職到高職的培養方式有“五年一貫制”、分段的“3+3”、“3+2”等培養方式。福建省由試點本科院校、中職學校合作培養本科層次復合型技術技能人才，采用的是“3+4”培養方式。上述培養形式存在的問題表現為：一是培養方式在不同程度上存在“硬銜接”“假貫通”的問題，與產業發展、企業崗位需求仍有較大差距；二是課程體系和教學內容不銜接，尚未建立統一的專業課程體系標準，缺乏相應的教材，教學上往往“各自為政”；三是人才培養缺乏針對性，相關學校間的銜接不暢，人才培養的重復、交叉、斷檔，在教學資源上對中職生源的學習需求考慮不多[6]。針對以上問題，需要重新構建中高職教育貫通發展模式。

3.2 中高職貫通發展模式的構建

中高職教育融合發展需要從兩者專業人才培養方案、課程設置、師資隊伍建設、教育資源共享、升學通道等方面進行有效銜接，培養全面發展和實用能力的高素質技術人才。

3.2.1 構建一體化課程體系

制定中高職一體化人才培養方案時，要確定總體培養目標、培養方向，以及學生所具備的專業知識、技能和素質。課程設置是實現人才培養目標的重要途徑，要對原有的中職和高職課程體系進行拆解、再造和改革，對接企業崗位工作任務和職業技能要求，以學生技能“階梯式”提升和可持續發展為主線，按照課程內容銜接的連續性、邏輯性和整合性，制定中高職有序銜接的專業課程體系，編寫專業核心課程教材，使學生獲得扎實的專業知識與技能。下面我本?！拔迥曛破嚲S修與檢測技術“專業為例，構建一體化發展模式，圖1為人才培養目標，圖2為人才培養方案中專業培養目標對應的專業課程體系。

3.2.2 強化師資隊伍建設

強化汽車專業的師資隊伍建設是提升職業教育質量的關鍵，學校定期組織教師參加專業汽車行業線上、線下，講座和學術交流，提升其專業知識和教學能力。暑期，鼓勵教師去“汽車銷售服務4S店”、中德諾浩公司進行實踐鍛煉，了解最新行業動態和技術發展，開闊視野，提升實踐教學能力和技術應用能力。同時，加強教師與各大汽車企業之間建立交流與合作，激發教師的創新意識，將實踐中獲得的經驗和見解轉化為課堂教學的創新點和案例，保持教學內容的時效性和實用性，提升學生實際操作能力和解決問題的能力。

3.2.3 構建資源共享與合作機制

通過多方渠道，與業企建立合作與資源共享機制，共同建立實訓實習基地、共享教學設備、聯合開發課程等形式，充分利用各方資源，提升教育資源的效益和利用率，為學生提供實踐操作的機會，增強其職業競爭力。利用數字化資源，開發在線課程和學習模塊，提供實時更新和互動的學習材料，打破時間和空間的限制，使學生能夠靈活學習。

3.2.4 構建暢通的升學通道

技能人才分為技術工人、技術員和工程師三個系列。其中，中職教育主要培養通用能力的初中級技能人才，高職教育主要培養高級復合型技能人才，職業本科主要培養綜合型現場工程師，從“中職→高職?？啤殬I本科”之間的學歷提升，需要建立暢通的升學通道。目前各省的中職學校、高職學校及職業本科學校的辦學條件各不相同，教育部門要根據實際情況制定可行性政策，滿足不同層次學生對學歷、技能提升的需求。

此外，還需要政府、學校、企業和社會各方共同努力，推動中高職教育的貫通發展。政府要制定相關政策，引導和支持；學校要積極改革教育教學模式，提高教學質量；企業要參與校企合作，提供更多的實習實訓、職業技能培訓機會，增強學生的職業競爭力和就業能力，在以后的職業生涯中不斷成長；社會要營造良好的氛圍，培養更多高素質的技術技能人才。

4 結論

中高職教育貫通發展是打破傳統中職、高職教育的壁壘，優化了職業教育結構，本文以“五年制汽車維修與檢測技術”專業為例，探索了中高職教育貫通一體化發展模式，符合當前國家職業教育發展相關政策文件。在后續辦學過程中還應建立健全教育質量監控與評價機制等保障措施，確保教育質量和效果，同時要強化與企業的合作，以增強教育的實用性和針對性。

參考文獻：

[1]范志丹.中高職銜接貫通人才培養模式實踐中的問題與思考[J].科技咨迅，2019，17（35）：242-243.

[2]姜桂娟，張繼忠，許紀發，等.涉農專業中高職銜接貫通培養實踐——以黑龍江農業經濟職業學院為例[J].職業技術教育，2017，38（23）：30-32.

[3]李曉婧.中高職貫通培養課程體系銜接的實踐探索[J].吉林省教育學院學報，2022，38（10）：18-21.

[4]龔漢東，劉俊，葉劍鋒，等.數字教學資源建設路徑研究與實踐[J].高教學刊，2024，10（22）：112-115.

[5]易小蘭.汽車專業中高職貫通、專本科銜接的人才培養模式設計與實踐研究[J].時代汽車，2022（07）：114-116.

[6]張娟榮，金瑩.“雙創”理念下高職機電一體化專業人才培養研究——以咸陽職業技術學院為例[J].現代職業教育，2018（24）：24-25.