淺談高職英語教材策劃出版中落實課程思政的路徑

［摘要］近年來，“課程思政”理念已深入教育從業(yè)者內心，隨著理解的逐步加深及經(jīng)驗的不斷積累，高職英語教材落實課程思政的方式不斷豐富，從最初單純用外語講思政，發(fā)展到打造立體化課程思政空間、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。文章從英語教材編輯的角度出發(fā)，結合筆者策劃多套高職英語教材的經(jīng)驗，并以《新技能英語（第二版）》為例，探究在高職英語教材策劃出版中落實課程思政的方式。

［關鍵詞］課程思政；職業(yè)教育；高職英語教材

自2017年中共中央辦公廳、國務院辦公廳在印發(fā)的《關于深化教育體制機制改革的意見》中明確提出“課程思政”的概念以來，各級各類教育機構都展開了對課程思政的實踐探索，以期更好地貫徹文件精神，落實教育立德樹人的根本任務。作為教育的重要組成部分，教材的策劃與出版須落實課程思政的相關要求，為教學活動提供保障。高職英語教材兼顧工具性與人文性，落實課程思政的路徑從最初的用外語講思政，發(fā)展到現(xiàn)在的打造立體化課程思政空間、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，具體都進行了哪些嘗試，值得探討。

一、高職英語教材落實課程思政的必要性和特殊性

語言承載著一個國家的文化傳統(tǒng)，也體現(xiàn)了一個民族的思想方式［1］，掌握外語，消除語言障礙，一方面學生可以獲得更多的信息，汲取世界各國文化精華，另一方面也對學生的思辨能力提出了更高的要求。網(wǎng)絡信息繁雜，這些信息的質量參差不齊，高校需要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和批判性思維能力，引導學生形成正確的價值觀，提高信息鑒別和評判能力。

英語教育的課程思政要求學生須理解多元文化，傳播中華文化。英語教育務必要抓好“三進”，把習近平新時代中國特色社會主義思想有機融入外語教學研究和人才培養(yǎng)全過程，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培養(yǎng)更多青年學子“立大志、明大德、成大才、擔大任”［2］。

職業(yè)英語教育兼具職業(yè)教育和外語教育的屬性，除了要培養(yǎng)學生的語言技能、傳播中華文化的能力，還要培養(yǎng)其職業(yè)能力與素質，從而培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的高素質技術技能人才，推進技能型社會建設。因此，課程思政勢必對高職英語教材的策劃出版提出更高的要求。

二、高職英語教材策劃出版中落實課程思政的路徑

教材作為落實課程思政的重要載體之一，如何落實立德樹人根本任務，貫徹高職英語課標的精神和要求，兼顧社會主義核心價值觀培育和語言技能培養(yǎng)呢？在調研學習了部分出版社出版的高職英語教材，特別是職業(yè)教育國家規(guī)劃高職英語教材后，筆者認為高職英語教材落實課程思政可分為三個階段。

（一）初步嘗試階段：用英語講思政，與主題相對割裂

在初步嘗試階段，高職英語教材將課程思政聚焦于學習思政相關內容或中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英文表達上。這些教材通常是以單元板塊或附錄的形式，呈現(xiàn)中國節(jié)日、節(jié)氣、詩詞、名人名言、文化遺產(chǎn)等知識，與主題的聯(lián)系不夠緊密，沒有考慮這些內容是否符合學情。這種形式的內容，課程和思政是兩張皮，英語教學與思政教育相對割裂，雖然擴大了學生相關的英語詞匯量，但是由于脫離情境和實踐，學生的表達能力得不到實質性提升。這種英語教材簡單地用英語來講述思政內容，思政教育顯性化，有可能會令學生感到無聊、產(chǎn)生逆反心理。不過這種方式也是高職英語教材對課程思政的初步嘗試。

（二）逐步深入階段：主題與內容相結合，初見成效

隨著對課程思政內涵理解的逐步深入，高職英語教材落實課程思政進入新的階段：思政內容屬性從顯性轉變?yōu)殡[性，課程“含”思政。在教材的設計中，英語教材編輯選擇課標中與思政內容相關度較高的話題，如國家認同、歷史文化、科技發(fā)展、綠色發(fā)展等話題。基于這幾個話題，英語教材編輯搜集相關素材，探究主題與課程思政的結合點，精準對接課程教學與價值引導。這種形式的高職英語教材從主題、內容等方面切入思政，雖然取得了一定的成果，但還是有一定的局限性，如集中展示文化內容，與職業(yè)教育目標脫節(jié)［3］。此外，思政元素在不同主題下的不均衡分配，導致學習情境不夠連貫，學生無法在整個學習過程中持續(xù)感知和接觸思政元素，影響其整體學習體驗，教師也需要付出更多時間與精力來彌補教材的不足。

（三）日臻成熟階段：學科核心素養(yǎng)融會貫通，打造課程思政空間

近年來，高職英語教材落實課程思政逐漸進入日臻成熟階段，教材兼顧英語教育和職業(yè)教育的特色，考慮到職業(yè)院校學生的英語學習現(xiàn)狀及對實用職業(yè)技能和終身發(fā)展的潛在要求。這類教材基于課標設計語言活動，在情境打造和語言活動設計方面充分融入課程思政，引領學生提升學科核心素養(yǎng)；教材均衡地融入思政元素、職場元素，以語言技能為載體，既教做事，又教做人，思政教育與語言知識、技能傳授有機融合，顯性教育與隱性教育相輔相成，打造了立體化的課程思政空間，潤物無聲地促進了學生的全面

發(fā)展。

三、《新技能英語（第二版）》落實課程思政的路徑分析

（一）編寫理念先進，體現(xiàn)時代感

《新技能英語（第二版）》的策劃開發(fā)充分體現(xiàn)了我國職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，堅持以學生為中心、發(fā)展核心素養(yǎng)、為用而學、培養(yǎng)能力的編寫理念。該教材堅持學生的主體地位，針對職業(yè)院校學生的學習特點和發(fā)展需求，通過精心的結構設置、素材選擇、活動設計等，實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一［4］。《新技能英語（第二版）》的內容融入政治認同、國家意志、文化自信、人格養(yǎng)成等元素，確保學生在系統(tǒng)全面地掌握英語語言技能的同時，將正確的三觀內化于心，從而培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野，能在日常生活和職場中運用英語進行有效溝通的高素質技術技能人才［5］。

《新技能英語（第二版）》以“主題—功能—認知—活動”作為四維架構，基于語言素材、語用活動等打造立體化資源，有機融入思政元素，全面落實立德樹人根本任務，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。《新技能英語（第二版）》的單元結構設置以主題為中心，以語言技能學習為載體，巧妙融入思政教育與職場素養(yǎng)元素，通過具體場景下的語用訓練，實現(xiàn)知識的遷移與創(chuàng)新應用。

（二）主題意義探究

《新技能英語（第二版）》的主題設置充分考慮職業(yè)院校學生的認知特點和發(fā)展需求，結合新課標的職業(yè)與個人、職業(yè)與社會、職業(yè)與環(huán)境三大主題要求，積極探索實質性介入學生群體日常生活的方式，回應學生在學習、生活、社會交往和實踐中所遇到的真實問題，以對其產(chǎn)生積極的影響。

《新技能英語（第二版）》的主題大體可以分為兩類：一類是具有人文性、思政性的主題，如文化藝術、志愿活動、環(huán)境保護、綠色生活、科技進步、工匠精神等；另一類是聚焦學生個人發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主題，如情緒管理、時間管理、職業(yè)規(guī)劃、有效溝通、團隊合作、公開演講等。這些主題均以學生日常生活和職場的各種典型情境來呈現(xiàn)，引導學生在掌握相關語言技能的同時解決實際問題，考查學生的語言綜合應用能力。例如，在“志愿活動”主題中，《新技能英語（第二版）》從討論志愿活動形式、參加志愿活動、組織公益活動并進行宣傳等方面對志愿活動、公益活動等進行了充分討論，引導學生運用自己的技能，積極參與社會公益活動。在“公開演講”主題中，《新技能英語（第二版）》設置了中國太極拳博物館工作人員向參觀游客進行公益講解的情境，介紹了公開演講的技巧，引導學生深入了解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度等。無論什么樣的主題，《新技能英語（第二版）》都充分融入了素質培養(yǎng)，落實了教育培養(yǎng)學生品德、提高學生能力、塑造學生行為的目標。

（三）選材注重價值取向

《新技能英語（第二版）》精心篩選與主題相關的選篇，將語言學習、職業(yè)素質養(yǎng)成和價值觀塑造蘊于選篇故事之中，兼具思想性、知識性、時代性和趣味性。在選材方面，《新技能英語（第二版）》注重價值引領，呈現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極弘揚社會主義核心價值觀，彰顯時代精神；踐行黨的二十大精神，緊扣我國經(jīng)濟發(fā)展和信息技術革新趨勢，凸顯信息化時代的創(chuàng)新發(fā)展，展現(xiàn)中國在高質量發(fā)展道路上取得的成果，體現(xiàn)新時代青年的使命與擔當。此外，《新技能英語（第二版）》充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特征，通過創(chuàng)設職場語用情景，有機融入工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范等內容。例如，《新技能英語（第二版）》在“青春力量”單元介紹了神舟飛船的團隊成員；在“個人追求”單元講述了把國家利益、人類幸福置于個人追求之上的鄧稼先和白求恩的故事；在“健康心態(tài)”單元介紹了樂觀豁達的文學家蘇軾的故事；在“處理紛爭”單元介紹了中國的“和而不同”“以和為貴”的外交理念；在“科技”單元介紹了中國的無人機技術、機器人技術；在“旅游”單元選擇國內文化底蘊深厚的城市，通過制訂旅游方案，展示我國各地的美食、風景和人文風情。這些選題涉及古今中外，視角新穎，內容多元，對學生具有啟迪心智、溫潤心靈、塑造品格的作用，能夠引導學生形成正確的價值觀和積極的情感態(tài)度。

（四）特色板塊聚焦思政

《新技能英語（第二版）》通過“潤物無聲”的隱性教育和“聚焦突出”的顯性教育相結合的方式將課程思政充分融入教材。《新技能英語（第二版）》各板塊均融入對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的講解，通過視頻、圖片、文字等多種形式，使學生在語言學習過程中感受中華文化的魅力，增強文化自信，為學生講好中國故事、傳播好中國聲音提供了生動素材和語料支持。除了傳統(tǒng)的聽說讀寫板塊，《新技能英語（第二版）》的幾個特定板塊實現(xiàn)了對課程思政的聚焦。

1.導入視頻

《新技能英語（第二版）》各單元的導入視頻與單元主題密切結合，在激發(fā)學生學習興趣的同時，多維度介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化，全方位展現(xiàn)人類優(yōu)秀文明成果和中國社會的高質量發(fā)展成果。例如，“時間管理”單元的導入視頻從一分鐘對國家、對個人的意義展開，展示了我國的科技發(fā)展成果，如一分鐘可生產(chǎn)10輛新能源汽車，一分鐘新增移動支付287700筆，“復興號”動車一分鐘可以跑5833米等，引導學生珍惜時間。

2.“世界各地”板塊

《新技能英語（第二版）》的“世界各地”板塊提供與單元主題相關的且有趣的閱讀材料，展現(xiàn)人類文明成果，旨在拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。該板塊精心選擇中外相關內容，每個單元都蘊含豐富的中國元素，并且堅持融入多元文化。該板塊致力于培養(yǎng)學生樹立中華民族共同體意識和人類命運共同體意識，在具備國際視野的同時堅持中國立場，堅定文化自信；提供講好中國故事的范本，幫助學生用英語講好中國故事，從而落實高職英語課標中對多元文化交流核心素養(yǎng)的要求。例如，在“時間管理”單元，《新技能英語（第二版）》通過介紹精準計時的重要性，如對導航、金融貿(mào)易、航空技術的影響，引出我國自主研發(fā)的全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)北斗衛(wèi)星，介紹其在科技領域的重要作用。在“公開演講”單元，《新技能英語（第二版）》講述了李大釗為了民族獨立和人民解放，多次演講，傳播馬克思主義的經(jīng)歷。在“財務管理”單元，《新技能英語（第二版）》介紹了中國移動支付在國內及國際的影響，讓學生了解中國在金融科技領域的創(chuàng)新能力。

3.“我的進步檢測”板塊

“我的進步檢測”板塊基于單元主題，創(chuàng)設貼近學生日常生活和職場中的典型情境，通過開展項目式活動，串聯(lián)“聽力—詞匯—閱讀—表達”語言技能任務，引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)。例如，在“時間管理”單元，《新技能英語（第二版）》引導學生利用時間管理矩陣等應用，加強時間管理，讓學生掌握時間管理方法。再如，在“綠色生活”單元，《新技能英語（第二版）》通過一名物業(yè)管理人員針對小區(qū)在環(huán)境方面存在的問題，策劃相關宣傳活動，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

（五）嚴謹配圖，健康審美

圖片作為教材的組成部分，要體現(xiàn)正確的世界觀、人生觀、價值觀，充分發(fā)揮育人功能。在插圖配置方面，《新技能英語（第二版）》在保證圖文相符的前提下，積極選取中國元素，展現(xiàn)中國新氣象，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化。《新技能英語（第二版）》通過圖片展現(xiàn)新時代中國年輕人自信和樂觀的一面，給學生美的感受，以提升其人文素養(yǎng)。例如，在“科技”單元，《新技能英語（第二版）》展示了烽火臺—5G基站、紙鳶—飛機、渾天儀—中國天眼、司南—北斗衛(wèi)星等幾組古今科技對比圖片，讓學生了解中國近年來取得的偉大科技成就，感悟科學創(chuàng)新精神，激勵學生開拓創(chuàng)新，為祖國做貢獻。

（六）數(shù)字技術拓展線上資源

《新技能英語（第二版）》有著內容豐富的拓展資源，通過采用VR技術打造VR數(shù)字課程。其VR數(shù)字課程以情景劇的形式展開，通過場景細節(jié)展現(xiàn)我國優(yōu)秀文化、先進技藝與產(chǎn)品等，讓學生獲得沉浸式學習體驗。例如，在“購物”單元，VR數(shù)字課程搭建了紀念品商店場景，學生扮演銷售員，身臨其境地感受中國文化的魅力，并通過人機對話，向外國游客介紹具有中國特色的紀念品，完成交際任務。《新技能英語（第二版）》的VR數(shù)字課程從語言學習到文化思考，再到職場應用，在提高學生語言能力、提升學生思維品質、塑造學生文化品格的同時，為學生職業(yè)技能和自主學習能力的提高提供更多的空間。

此外，《新技能英語（第二版）》配套的教學課件也按照單元主題，在講解教材內容的基礎上適當添加了體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德、展現(xiàn)新時代風貌的內容，并設計了課堂討論、小組展示、辯論演講、情景演練等多樣化的學習活動，引導學生鑒古知今，應用自主、合作、探究式學習模式，在掌握語言知識的同時，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國時代發(fā)展，貼合現(xiàn)實場景，傳承美德，從而助力思政教育自然而然地融入英語課堂。

四、結語

當今國際形勢復雜多變、思潮涌動，加上信息傳播速度快、傳播面廣、滲透性強，因此高職英語教材須積極落實課程思政，而英語教材編輯作為育人工程的重要參與者，責無旁貸、任重道遠。英語教材編輯不僅要不斷提升自己的編校水平，還要深刻理解課程思政的內涵要求，堅持思政引領，深入學習，提高認識、增強責任、強化管理、嚴格把關，堅持正確方向與價值導向，在教材中弘揚主旋律、傳遞正能量，全面守好教材意識形態(tài)陣地［6］。只有深刻理解課程思政，在策劃高職英語教材時，英語教材編輯才能結合英語學科特點，通過隱性教育與顯性教育相結合的方式，充分利用教材中的德育元素，以價值認同統(tǒng)領知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提升、品格塑造；在主題設置、文本選擇、活動設計、資源建設過程中真正實現(xiàn)語言學習、技能培養(yǎng)的有機融合，注重對學生語言層面和思維層面能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學評一體化，構建立體化課程思政空間，才能真正打造出服務于立德樹人根本任務的優(yōu)質教材，助力職業(yè)院校高質量人才培養(yǎng)。

［參考文獻］

［1］梅德明.培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的時代新人：《普通高中英語課程標準（2017年版）》的學科育人觀及實現(xiàn)路徑［J］.人民教育，2018（11）：46-49.

［2］孫有中.理解當代中國［M］.北京：外語教學與研究出版社，2022.

［3］李萬敬.高職基礎英語課程思政立體化教材建設研究［J］.科學咨詢，2021（21）：192-194.

［4］北京外國語大學中國外語教材研究中心.2023年中國外語教材發(fā)展報告［M］.北京：外語教學與研究出版社，2024.

［5］高等職業(yè)教育專科英語課程標準（2021年版）［EB/OL］.［2024-12-05］.https：//www.sxemc.edu.cn/ueditor/jsp/upload/file/20230427/1682558412607030291.pdf.

［6］趙娜.高職英語課程融合思政教育的路徑和實施保障［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2020（03）：111-114.