基于社交媒體的高校黨建活動影響力提升路徑研究

［摘要］隨著社交媒體的廣泛普及，其在高校黨建活動中扮演著愈發(fā)重要的角色。文章分析了社交媒體在高校黨建活動中的應用現(xiàn)狀，指出了基于社交媒體的高校黨建活動存在的問題，進而提出了相應的高校黨建活動影響力提升路徑，旨在優(yōu)化高校黨建活動在社交媒體上的傳播方式，增強其思想引領與教育作用，助力高校黨建工作更好地開展。

［關鍵詞］社交媒體；高校黨建活動；影響力；提升路徑

社交媒體的蓬勃發(fā)展深刻改變了信息傳播格局，高校黨建活動也通過社交媒體拓展傳播范圍、增強教育效果。深入探究社交媒體在高校黨建活動中的應用現(xiàn)狀、剖析現(xiàn)存問題并找尋有效提升高校黨建活動影響力的路徑，對強化高校黨建工作、落實立德樹人根本任務有著重要意義。

一、社交媒體在高校黨建活動中的應用現(xiàn)狀

（一）選用多平臺

高校常借助多種平臺開展黨建活動。微信公眾號憑借其穩(wěn)定的信息推送能力和強大的圖文編輯功能，成為眾多高校發(fā)布黨建資訊、解讀政策文件、展示活動成果的重要窗口。不少高校會定期在公眾號推送“黨員風采”方面的系列文章，介紹優(yōu)秀黨員事跡，傳播正能量。微博則用于發(fā)起黨建話題討論，吸引師生參與互動，拓寬師生學習交流范圍。抖音等短視頻平臺，以生動直觀的視頻展現(xiàn)黨建活動的精彩瞬間，實現(xiàn)黨建知識的趣味化傳播，如一些高校通過制作紅色故事講解短視頻，讓黨建內(nèi)容更易被師生接受［1］。

（二）活動宣傳形式多樣

在宣傳方面，除傳統(tǒng)文字、圖片外，高校黨建活動開始融入新元素。H5頁面被廣泛運用于高校黨建活動，以呈現(xiàn)黨建活動的亮點，如在黨史學習教育活動中，有的高校制作了“重走長征路”H5，讓師生沉浸式學習相關內(nèi)容。漫畫形式也開始出現(xiàn)在高校黨建活動中，高校可用形象可愛、畫面簡潔的漫畫解讀黨建理論，使晦澀黨建知識通俗易懂，如某高校創(chuàng)作的“入黨流程漫畫”，清晰展現(xiàn)入黨各環(huán)節(jié)，方便師生了解入黨流程。高校還可以通過線上直播打破時空限制，開展黨建講座、主題黨日活動直播，擴大受眾覆蓋面。

（三）互動方式不斷豐富

社交媒體的評論區(qū)成為師生發(fā)表見解、反饋想法的重要渠道，高校會安排專人回復，以營造良好溝通氛圍。線上投票、問卷調(diào)查也常被高校用于了解師生對黨建活動的評價，為優(yōu)化活動提供了依據(jù)，如在評選優(yōu)秀黨建案例時，高校通過線上投票可以選出受認可的案例。高校可以在社交媒體上發(fā)起如“我心中的黨員榜樣”等話題，鼓勵師生分享感悟，調(diào)動師生參與積極性，提高其對黨建活動的關注度。

（四）組織參與更加便捷

借助社交媒體的群組功能，高校能高效召集黨員師生參與活動，如通過微信群及時發(fā)布活動通知、分享學習資料等，確保黨員師生及時了解相關內(nèi)容。同時，高校應用線上預約報名系統(tǒng)，能夠讓非黨員師生更為方便地參與黨建活動，其只需在線上填寫信息即可完成報名。

二、基于社交媒體的高校黨建活動存在的問題

（一）傳播主體話語權威性與親和力的下降

在社交媒體語境下，高校黨建活動的傳播主體主要是學校的各級黨組織或相關部門。一方面，為保證黨建內(nèi)容的嚴肅性，多以官方口吻傳達政策文件及活動要求等，這種話語風格容易使高校師生產(chǎn)生距離感。例如，一些黨建推文用詞專業(yè)且晦澀，使得普通師生閱讀起來有一定難度，難以引發(fā)師生情感共鳴［2］。另一方面，高校黨建活動傳播主體在追求親和力以貼近受眾時，可能出現(xiàn)過度娛樂化或通俗化的情況，削弱了黨建工作本身的莊重性，導致自身權威性下降，難以在受眾心中樹立起可靠且令人信服的傳播形象，影響了黨建活動信息傳播的有效性。

（二）傳播內(nèi)容的時效性與深度的矛盾

高校黨建活動內(nèi)容在社交媒體上的傳播面臨時效性與深度難以兼顧的困境。社交媒體信息更新速度極快，為了跟上節(jié)奏，高校常急于發(fā)布黨建活動資訊，但僅停留在對活動情況的通報，如簡單陳述活動時間、地點、參與人員等基本信息，缺乏對活動背后所蘊含的黨建理念、教育意義等深內(nèi)容的挖掘與剖析。像某些高校黨建活動結束后，相關報道只是幾張現(xiàn)場照片并配上簡短說明，未能將活動與當下黨建熱點、師生思想實際相結合，致使受眾看完后僅知曉有此活動，卻無法從中獲得更多有價值的黨建信息，難以達到深層次教育的目的。

（三）傳播渠道的整合與分散的難題

眾多社交媒體平臺為高校黨建活動提供了多元的傳播渠道，然而高校在實際運用中卻出現(xiàn)整合不足與過度分散的問題。一方面，各平臺功能與特點不同，本應相互配合、協(xié)同發(fā)力，形成立體式傳播矩陣，但實際情況是高校在不同平臺發(fā)布的黨建內(nèi)容缺乏關聯(lián)性和系統(tǒng)性，未形成整合傳播效應。微信公眾號側重深度文章推送，微博主打話題互動，抖音聚焦短視頻傳播，但高校在各平臺傳播的內(nèi)容未能有效串聯(lián)，無法讓受眾通過不同平臺獲得全面且連貫的黨建體驗［3］。另一方面，為了追求多平臺覆蓋，部分高校盲目地在眾多社交媒體上開設賬號，分散了有限的人力、物力資源，導致每個平臺的運營都不夠精細，賬號活躍度低、影響力弱，無法充分發(fā)揮各平臺的優(yōu)勢。

（四）傳播受眾的分眾化與共性引導的沖突

當前，高校黨建活動傳播在滿足分眾化受眾需求與進行共性引導上存在沖突。對不同專業(yè)、年級、政治面貌的師生，高校未能精準把握其差異化需求，從而制訂有針對性的傳播方案，導致信息傳播質(zhì)量參差不齊。例如，對專業(yè)知識要求高的理工科學生群體，若黨建內(nèi)容缺乏與專業(yè)實際結合的案例，就很難吸引他們的關注。同時，高校過于強調(diào)分眾化容易忽視黨建工作的核心共性要求，難以在全校范圍內(nèi)營造濃厚的黨建氛圍，無法凝聚全體師生共同參與黨建活動，影響了黨建活動影響力的提升。

三、基于社交媒體的高校黨建活動影響力提升路徑

（一）重塑傳播主體話語風格

在提升權威性方面，高校應深入研究黨的方針政策，并對每一項政策內(nèi)容進行細致拆解，從理論淵源、核心要義到實踐要求等多維度，構建嚴謹?shù)膬?nèi)容框架。高校在運用專業(yè)術語時，要精準闡釋其內(nèi)涵，避免因模糊使用造成誤解，同時附上官方的概念解釋，增強內(nèi)容可信度；發(fā)布重要黨建資訊前，進行多層級審核，除了黨建教師、思政專家，還可邀請黨校學者參與，從不同專業(yè)視角審視內(nèi)容準確性［4］。

在提升親和力層面，高校應深入調(diào)研師生日常關注熱點及校園文化特點，將黨建話語與之巧妙融合，挖掘校園內(nèi)具有代表性的榜樣故事，剖析其中體現(xiàn)的黨建精神，用符合師生話語習慣的方式講述故事，摒棄生硬說教。高校可以圍繞校園生活場景，如課堂、社團活動等，將黨建理念融入其中，讓師生能自然接受，感受到黨建與自身息息相關，從而提升對黨建活動信息的接受度。

在創(chuàng)新傳播形式方面，高校可充分利用新媒體平臺制作短視頻展示黨建工作亮點，以生動畫面和簡潔解說吸引師生目光；開展線上黨建知識問答活動，并設置獎品以激發(fā)師生參與熱情；搭建互動交流社區(qū)，鼓勵師生分享黨建感悟。

（二）調(diào)和內(nèi)容時效與深度關系

提前規(guī)劃布局是高校提高黨建活動影響力的關鍵。在活動籌備階段，高校安排的專人須具備深厚黨建知識儲備與敏銳洞察力，深入剖析活動方案，精準梳理黨建要點與教育價值所在。

在開展活動時，高校發(fā)布的基本資訊要涵蓋時間、地點、參與主體等要素，確保信息準確完整；深度報道要圍繞活動設計初衷，分析其對校園思想引領、師生政治素養(yǎng)提升等方面的意義，引導師生深入思考活動的意義。活動結束后，高校發(fā)布的系列總結文章要具有系統(tǒng)性，讓師生從中獲取豐富黨建智慧，使內(nèi)容兼具時效與深度，吸引師生持續(xù)關注，提升活動影

響力。

（三）優(yōu)化傳播渠道整合策略

高校解決傳播渠道整合與分散問題，須精心制訂全面系統(tǒng)的渠道整合方案，深度剖析各社交媒體平臺的特性，細致考量其功能差異。

對微信公眾號，高校可將其明確定位成促進黨建知識深度學習、推動思想深度交流的關鍵平臺，并規(guī)劃好內(nèi)容板塊，如設置政策解讀、理論研究、案例剖析等固定欄目，定期推送高質(zhì)量、有深度的長文內(nèi)容，引導師生深入探究黨建內(nèi)涵。微博具有信息傳播迅速、話題性強的優(yōu)勢，高校可將其打造為話題互動與活動預告的專屬空間［5］，安排專人實時監(jiān)測黨建熱點話題發(fā)展趨勢，巧妙結合校園黨建工作重點，及時發(fā)布緊扣師生興趣點的話題，同時預告即將開展的各類黨建活動，提高師生活動參與率。抖音則具有短視頻趣味性強的特質(zhì)，高校可組建專業(yè)視頻制作團隊，從腳本策劃、畫面拍攝到后期剪輯都嚴格把關，以生動影像全方位展示黨建活動精彩亮點，吸引師生關注。

在資源調(diào)配方面，高校可依據(jù)各平臺重要性與運營難度，合理分配人力、物力，讓專業(yè)能力強的運營人員負責核心平臺，構建起各平臺相互呼應、有機統(tǒng)一的傳播體系，有效拓寬黨建活動的傳播范圍［6］。同時，高校還應重視線下傳播渠道的拓展與整合，在校園內(nèi)設置黨建宣傳欄，展示黨的最新理論成果、校園黨建動態(tài)以及優(yōu)秀黨員事跡等內(nèi)容，并邀請知名專家學者或優(yōu)秀黨員代表進行分享交流，為師生提供面對面探討黨建問題的機會。同時，高校還應將黨建工作與校園文化活動相結合，如在文藝演出、體育賽事中融入黨建元素，將黨建理念潛移默化地傳遞給廣大師生，進一步強化傳播效果，促進黨建工作在高校的全面深入開展。

（四）平衡受眾分眾化與共性引導

面對傳播受眾分眾化與共性引導沖突的問題，高校須精心布局分層傳播與共性凝聚工作。高校應全面深入調(diào)研師生群體，細致梳理不同專業(yè)、年級、政治面貌學生的信息接受特點及興趣所在。比如，通過分析，高校可以了解理工科學生注重邏輯、對科技應用關注度高的特性，文科學生常閱讀人文故事的偏好［7］，依據(jù)這些差異，精準定制傳播內(nèi)容。

在策劃大型黨建主題活動時，高校應注重活動設計的多元性與包容性，活動框架要涵蓋能吸引不同群體參與的各類子活動，如知識競賽、文化展覽、志愿服務等，讓各專業(yè)、各年級師生都能找到參與入口。在活動宣傳方面，高校應突出黨建主題與價值導向，營造濃厚的校園黨建氛圍，強化共性引導，有效提升黨建活動在社交媒體上的影響力。

四、結語

綜上所述，高校借助社交媒體開展黨建活動是順應時代發(fā)展的必然選擇，其要充分發(fā)揮社交媒體的作用，以提升黨建活動的影響力，從傳播主體話語風格、內(nèi)容質(zhì)量把控、傳播渠道整合以及受眾需求平衡等多方面著力。通過不斷優(yōu)化與完善相應策略，高校方可使黨建活動在社交媒體平臺上煥發(fā)新的活力，更好地引領師生思想，推動黨建工作邁向新臺階。

［參考文獻］

［1］賈歡.網(wǎng)絡思想政治教育視域下大學生黨建工作創(chuàng)新路徑研究［D］.延安：延安大學，2024.

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［3］楊悅心.數(shù)字媒介在高校黨建工作中的運用與實踐［J］.傳播與版權，2024（08）：56-58.

［4］高嘉祺.社會網(wǎng)絡理論視角下高校學生黨建新媒體建設路徑研究［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2024（11）：221-223.

［5］賈凡，李月明.新媒體賦能高校黨建品牌建設與傳播路徑探究［J］.新聞研究導刊，2024（16）：186-190.

［6］何堃，喻瑤，王福盛.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職院校黨建工作提升路徑研究［J］.華東科技，2024（07）：127-129.

［7］慕宗良，高媛.社交媒體下高校意識形態(tài)工作機制研究［J］.湖北開放職業(yè)學院學報，2024（13）：139-141.