“雙減”政策背景下初中數學課堂作業設計的優化策略

摘 要：隨著“雙減”政策的全面推進，如何在減輕學生學業負擔的同時提升學生學習質量成為教育界關注的重點問題.基于此，本文探討“雙減”政策背景下初中數學課堂作業設計的優化策略，以適應“雙減”政策對作業數量和質量的要求.通過分析當前初中數學作業設計中的問題，提出作業形式多樣化、作業設計差異化及與課堂教學深度融合的優化方案，并對作業反饋機制和評估方法進行討論，旨在提高學生數學學習的效率與興趣，為“雙減”政策的有效落實提供理論和實踐支持.

關鍵詞：“雙減”政策；初中數學；作業設計；優化策略

中圖分類號：G632 ""文獻標識碼：A"""文章編號：1008-0333（2025）02-0059-03

收稿日期：2024-10-15

作者簡介：朱春霞，本科，一級教師，從事初中數學教學研究.

“雙減”政策旨在減輕學生過重的學業負擔和學生校外培訓負擔，促進中小學教育良性發展.對于初中數學這一基礎學科而言，傳統的作業形式主要以大量題目和重復練習為主，導致學生學習興趣減退，學習負擔加重.教師無法通過現有的作業形式有效評估學生的學習效果，也無法提供針對性反饋.這樣的作業設計未能達到“雙減”政策要求，反而成為學生學習的負擔.因此，優化數學課堂作業設計顯得尤為重要.通過提高作業的趣味性和多樣性，學生不僅能夠更好地掌握數學知識，而且能夠培養自主學習能力，提高學習效果.

1 初中數學作業設計的現狀與問題分析

“雙減”政策實施后，一方面，學生每天用于完成作業的時間大幅減少，很多學校明確規定初中生的作業時間不應超過一個半小時.然而，作業時間的減少并未直接帶來作業質量的提升[1].許多教師在減少作業數量的過程中，未能有效優化作業內容，導致學生在有限的作業時間內，無法高效提升數學綜合能力.另一方面，傳統的數學作業通常是以書面計算和固定題型為主，學生習慣性地完成大量練習題，無法從中獲得真正的思維訓練.這樣的設計不僅難以激發學生的學習興趣，還限制了他們的思維發展，導致學生只會應付作業而不深入思考.另外，學生普遍反映作業過于單調，尤其是對于難度較高的題目，缺乏引導和解題思路的訓練，導致部分學生在完成作業時出現厭倦和焦慮的情緒.“雙減”政策背景下，教師要在減少作業量的同時保證作業質量，然而，批改作業的時間仍然占用了大量的教學精力，使教師難以為每位學生提供個性化反饋，這種反饋的滯后性也影響了學生對作業的反思和學習改進.

2 優化初中數學課堂作業設計的策略

2.1 作業形式的多樣化設計

為了激發學生數學學習的興趣，作業形式需要從單一的書面題目轉向更具實際應用性的實踐作業.例如，在學習蘇科版七年級數學上冊第一章第一節“生活與數學”時，教師可以設計一些與學生日常生活緊密相關的實踐作業.讓學生調查家庭一周的用水量或電費支出，并通過數據分析找出用水或用電的高峰時段，然后提出合理節約資源的方案.學生可以以小組為單位，收集、計算和展示數據，利用圖表呈現結果.通過動手實踐，運用所學知識解決實際問題，學生能夠更好地理解數學概念，提升動手能力與邏輯思維能力.

在設計作業時，除了書面計算題目外，開放性題目和探究性任務也是作業設計的一個重要方向.開放性題目沒有唯一的解答方式，學生可以通過多種途徑解決問題，培養發散性思維[2].例如，在學習蘇科版七年級數學上冊第一章第一節“生活與數學”時，教師可以鼓勵學生從日常生活中尋找數學問題的不同解法.通過分析家居裝修中的面積計算、購物預算中的價格比較，或規劃家庭活動中的時間管理等實際情境，學生可以從多種角度探索解決問題的方法.探究性作業可以要求學生針對某個數學問題進行自主研究，如統計數據分析或數學實驗，從而激發學生的探索精神，培養他們的科研能力和自主學習能力.

項目化學習是一種讓學生通過完成一個復雜的跨學科任務掌握知識和技能的學習方法[2].在數學作業設計中，教師可以引入項目化學習理念，讓學生圍繞一個實際問題展開合作，并通過團隊合作或獨立研究完成.例如，在學習蘇科版七年級數學上冊第一章第二節“活動與思考”時，教師可以設計基于項目化學習的任務，讓學生圍繞一個生活中的實際問題展開探索.如以“規劃一次校內環保活動”為主題，要求他們計算材料成本、設計宣傳方案、安排活動流程等.在此過程中，學生需要運用所學知識計算物品數量、預算費用等，并通過小組合作分工完成任務.

2.2 差異化作業的分層設計

在作業設計中，教師應根據學生的學習水平和能力設計不同難度的作業，分層次進行布置.作業可以分為基礎層、提升層和拓展層.基礎層作業主要針對數學基礎較薄弱的學生，內容相對簡單，旨在幫助他們鞏固基礎知識；提升層作業針對大部分學生，難度適中，旨在提升學生的解題能力；拓展層作業則適合數學能力較強的學生，設計更具挑戰性的題目，激發他們的潛能.通過分層設計，能夠確保不同層次的學生都能在作業中得到適合其能力的挑戰，提升學習效果.

在教育信息化的背景下，教師可利用學習管理系統制定個性化的作業方案.根據學生的學習進度、興趣愛好及學習能力，系統會自動推薦適合不同學生的作業內容.例如，在學習蘇科版七年級數學上冊第三章第一節《字母表示數》時，教師可利用學習管理系統為學生制定個性化的練習任務.系統可根據每個學生在該章節的預習情況與課堂表現，生成不同層次的練習內容.對于已經掌握基礎概念的學生，系統可推薦更具挑戰性的題目，如探索字母表示的多種應用情境或進行簡單的代數運算.對于需要進一步鞏固的學生，系統則會推薦基礎練習和直觀的情景題，逐步加深學生對“字母表示數”這一概念的理解.個性化作業方案的制定能夠有效滿足學生的個體需求，避免作業內容“一刀切”，讓學生在自己擅長的領域里發揮優勢，同時也補足薄弱環節.

2.3 與課堂教學深度融合的作業設計

作業不僅僅是課堂教學的延續，也應為課堂教學作好鋪墊.通過課前預習作業，學生能夠提前了解新知識，帶著問題進入課堂學習，提高課堂參與度.例如，在學習蘇科版七年級數學上冊第四章第一節“從問題到方程”時，教師可以讓學生在預習作業中完成一些生活中的問題建模任務，比如購物預算、行程安排等簡單問題.通過這些問題的描述來初步感受如何將生活問題轉化為數學表達式，甚至簡單的方程.而在課后鞏固性作業中，教師應布置與課堂內容密切相關的題目，幫助學生加深對知識的理解和掌握.這種課前預習與課后鞏固相結合的作業設計，能夠有效提高學生的學習效果.

作業應與課堂教學內容密切結合，使其成為課堂教學的延續和補充.在課堂教學中，教師可以將課堂所講的重難點設計為作業題目，幫助學生在作業中進行反思和應用.例如，在學習蘇科版七年級數學上冊第二章第二節“合并同類項”時，教師可以將課堂中的重難點“識別和正確合并同類項”設計成作業題目，布置一些包含多個不同項的多項式，要求學生識別并合并同類項.題目可以從簡單的單步合并到復雜的多步運算，以便學生逐漸加深理解.這樣的設計可以強化學生對課堂知識的掌握，并通過作業實踐，鞏固所學內容，提升學習效果.

3 初中數學作業反饋與評估機制優化

3.1 及時有效的作業反饋

隨著信息技術的發展，許多學校開始采用電子作業平臺進行作業布置和批改.這些平臺可以幫助教師快速發現學生在作業中的共性問題，及時調整教學策略，針對性地解決學生學習中的難點.學生也能通過即時反饋了解到自己的薄弱環節，進行自我調整與改進.例如，在線作業系統可以為學生自動打分，并提供詳細的解題步驟和錯誤分析，幫助學生找到問題的根源并加以改正.

個性化反饋是提高學生作業效果的重要手段.“雙減”政策背景下，教師不僅要減少機械性的作業，還要為學生提供有針對性的、個性化的反饋.這種反饋方式能夠根據學生不同的學習水平、錯誤類型和學習風格，給予個性化的改進建議.例如，教師可以在作業批改中針對每個學生的錯誤類型，提供具體指導，使學生清楚地了解錯誤的原因，并找到有效的學習方法.這種個性化反饋不僅能提升學生的學習效率，還能增強他們的學習動力和興趣.

3.2 合作與自主的作業評估機制

作業評估不應僅僅依賴教師的單方面評估，還應利用師生之間的合作評估模式，幫助學生在作業中獲得更多的反饋與支持.通過與學生共同參與評估作業，教師能夠了解學生在作業中的思維過程，并及時糾正其在解題思路中的誤區.師生之間的互動還可以增強學生的參與感和責任感，促使他們在作業中更加投入.通過定期與學生討論作業中的問題，教師能夠引導學生反思其學習方法和問題解決策略，從而提升其自主學習能力.

培養學生的自主評估與反思能力是優化作業設計的重要內容.學生在完成作業后，通過自我評估工具，可以對自己的作業進行檢查和反思.例如，教師可以設計一份自我評估清單，要求學生在提交作業前對照清單進行自查，發現自己的錯誤并進行改正.這種自我評估過程不僅能夠提高學生的自主性，還能幫助他們培養發現問題和解決問題的能力.

3.3 數據驅動的作業質量評估

在作業設計和評估中，數據分析技術能夠幫助教師對學生的作業完成情況進行全面的分析.通過對學生作業數據的分析，教師可以了解學生對不同知識點的掌握情況，從而發現學生普遍存在的薄弱環節.例如，教師可以通過數據分析發現某個班級中大部分學生在解答某類題目時存在錯誤，進而調整教學內容，重點講解該知識點.這種基于數據的評估方式不僅可以提高教師的教學效率，還能為作業設計提供依據，確保作業內容的有效性和針對性.

在作業設計中，評估和改進是一個持續的過程.教師可以通過數據反饋和教學評估，不斷改進作業的設計和內容.例如，教師可以定期召開教學研討會，分享作業設計中的經驗和問題，針對不同班級和學生群體提出改進方案.同時，教師可以通過數據分析工具追蹤學生的作業表現，了解作業設計的實際效果.通過這種機制，作業設計可以更加靈活和高效，幫助學生更好地發展其學習能力和學科素養.

4 結束語

“雙減”政策背景下，優化初中數學課堂作業設計是減輕學生負擔、提高教學質量的關鍵措施.通過作業形式的多樣化、分層設計的差異化及與課堂教學的深度融合，可以有效提升學生的學習興趣，提高其分析問題和解決問題的能力.合理的反饋與評估機制，不僅能幫助學生在作業中反思與改進，還為教師提供了作業設計的優化方向.未來，在初中數學教學中，借助信息技術與數據分析工具，作業設計將更加個性化和高效化，進一步推動“雙減”政策的落實，為學生的全面發展提供有力支持.

參考文獻：［1］ 王安太.“雙減”政策下優化小學數學課堂作業設計的策略[J].甘肅教育研究，2024（1）：158-160.

[2] 楊春霞.“雙減”下的高效課堂實踐探究[J].河南教育（教師教育），2023（2）：32-33.

［責任編輯：李慧嬌］