淺析手抄報(bào)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：手抄報(bào)是近年來比較受歡迎的課外活動(dòng)形式，它能夠幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、提升生物學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)審美能力.

關(guān)鍵詞：手抄報(bào)；課外活動(dòng)；初中生物

中圖分類號(hào)：G632 ""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ""文章編號(hào)：1008-0333（2025）02-0142-03

收稿日期：2024-10-15

作者簡介：邢旭，研究生，從事初中生物教學(xué)研究.

2014年教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，文件中提出“核心素養(yǎng)”的概念，指出學(xué)校教育要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和社會(huì)需要，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力[1].近年來，隨著“雙減”政策的頒布，教育部對(duì)教師課后作業(yè)的布置也提出了新的要求，在保證學(xué)生熟練掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)讓他們獲得更多的快樂.人們的教育觀念也隨之發(fā)生了變化，由以往只關(guān)注成績的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育.在這個(gè)大背景下，課外活動(dòng)就是一種很好的教學(xué)形式.

課外活動(dòng)是相對(duì)于課堂教學(xué)而言的，蘇聯(lián)教育家凱洛夫在《教育學(xué)》一書中提出了課外活動(dòng)的概念：所謂課外活動(dòng)，就是指學(xué)校在必修的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱要求之外，舉辦的形形色色具有教育性質(zhì)的作業(yè)和教育措施[2].課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑.手抄報(bào)就是一種非常實(shí)用的課外活動(dòng)形式，值得教師們嘗試.手抄報(bào)利用圖畫和文字相結(jié)合的形式表達(dá)知識(shí)，能夠把復(fù)雜、枯燥的知識(shí)變得直觀、明了、易懂、生動(dòng).手抄報(bào)是知識(shí)的載體，既可以傳閱又可以張貼，既有助于知識(shí)的掌握又加快了知識(shí)的傳播.因此，近年來，手抄報(bào)得到了許多學(xué)校和教師青睞，但是相關(guān)研究文獻(xiàn)數(shù)量較少.

筆者通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫輸入關(guān)鍵詞“手抄報(bào)”對(duì)2017—2022年相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，共檢索出705篇文獻(xiàn)，由此可見，手抄報(bào)這一知識(shí)表達(dá)形式是很受歡迎的.但是，其中涉及初等教育的有523篇，僅有2篇與學(xué)科教育教學(xué)相關(guān)，僅有1篇涉及生物教學(xué)，因此，基于手抄報(bào)的初中生物課外活動(dòng)教學(xué)研究相關(guān)內(nèi)容仍需豐富.

1 手抄報(bào)在初中生物教學(xué)中的作用

1.1 抽象的知識(shí)形象化，復(fù)雜的知識(shí)簡單化

在初中生物學(xué)教材中有一些知識(shí)相對(duì)來說比較抽象，不利于學(xué)生的理解.2023年，吳樂通過研究認(rèn)為，在教學(xué)過程中使用手抄報(bào)能夠?qū)?fù)雜抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更清晰、更簡單的知識(shí)，也可以幫助學(xué)生構(gòu)建更全面、更科學(xué)的知識(shí)框架.

例如，在初中生物教材部編版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第六章第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》中，“反射弧的五個(gè)組成部分”這一知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說比較抽象，課堂上講解時(shí)長有限，部分學(xué)生理解起來有困難.布置手抄報(bào)的課外活動(dòng)，以畫圖的形式把這一問題形象化，學(xué)生既可以熟練掌握五個(gè)部分的概念、作用以及他們之間聯(lián)系，又可以了解他們?cè)谌梭w內(nèi)的分布情況，為高中相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).又如，初中生物教材部編版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第四章第二節(jié)《細(xì)菌》、第三節(jié)《真菌》兩課中“細(xì)菌、真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這一知識(shí)點(diǎn)，教師通過語言描述和幻燈片的展示難以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記憶.通過手抄報(bào)圖文結(jié)合的形式有助于開發(fā)學(xué)生的形象思維，在繪畫的同時(shí)了解球菌、弧菌、螺旋菌的基本形態(tài)以及細(xì)菌、真菌的結(jié)構(gòu)，加深理解和記憶.

在初中生物學(xué)教材中有一些知識(shí)相對(duì)來說比較復(fù)雜，僅通過簡單的習(xí)題不能夠幫助學(xué)生形成清晰的知識(shí)脈絡(luò).例如，在初中生物教材部編版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第三節(jié)《基因的顯性和隱性》中，孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中學(xué)生來說是比較復(fù)雜的，理解起來有一定困難.通過手抄報(bào)的形式“再現(xiàn)”孟德爾的實(shí)驗(yàn)過程，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解.

1.2 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

相對(duì)于其他教學(xué)形式，制作手抄報(bào)能夠更加充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位.在設(shè)置寫作空間展示的板塊時(shí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的人文氣質(zhì)得到充分的體現(xiàn)

[3].在設(shè)計(jì)手抄報(bào)的過程中，學(xué)生可以獨(dú)立思考問題，從教材中提煉重點(diǎn)內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力.從選題到設(shè)計(jì)、排版、繪畫和書寫都需要學(xué)生自主完成，給了學(xué)生足夠的想象空間.對(duì)于選題可以不作要求，學(xué)生可以從課本中根據(jù)自己的喜好選擇手抄報(bào)的主題.在設(shè)計(jì)手抄報(bào)時(shí)，學(xué)生自主地查閱相關(guān)資料，閱讀相關(guān)書籍，根據(jù)自己的感悟和經(jīng)歷對(duì)所查閱到的相關(guān)資料進(jìn)行篩選整合.這可以培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息的能力，這種能力在學(xué)習(xí)中是很重要的.在排版的過程中，學(xué)生自主規(guī)劃，根據(jù)自己的想法決定把哪些內(nèi)容安排在重要位置.而不需要參考教師和家長的想法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的人格.為手抄報(bào)配圖更能發(fā)揮學(xué)生的主體地位.例如，學(xué)生在設(shè)計(jì)關(guān)于“地球上生命的起源”這一課的手抄報(bào)時(shí)，發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)精美的原始地球想象圖.又如，關(guān)于“生物的進(jìn)化歷程”這一課的手抄報(bào)，學(xué)生畫出了他們想象中恐龍滅絕的過程.

1.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，初中學(xué)生對(duì)于聽、說、讀、寫，興趣不大，而手抄報(bào)融合了繪畫、設(shè)計(jì)、書寫，趣味性強(qiáng)，相對(duì)于其他教學(xué)形式來說更受學(xué)生歡迎[4].學(xué)生在制作手抄報(bào)時(shí)要比完成其他作業(yè)更加認(rèn)真，在手抄報(bào)制作完成后，他們會(huì)收獲滿滿的成就感.教師在每一期的手抄報(bào)中評(píng)選出優(yōu)秀手抄報(bào)在班級(jí)展示，每次看到自己的手抄報(bào)被粘貼在教室的墻上、展示在大屏幕上或者訂制成一本本精美的畫冊(cè)，學(xué)生心中充滿驕傲和自豪.這樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓手抄報(bào)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉.

1.4 加深對(duì)組織結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與理解

初中生物和其他科目不同，涉及很多的動(dòng)植物體的組織結(jié)構(gòu)，對(duì)于初中生來說比較抽象，單純靠背誦難以對(duì)組織結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行全面的理解.因此，手抄報(bào)不乏為一種幫助學(xué)生理解記憶的優(yōu)秀手段.例如，初中生物教材部編版七年級(jí)下冊(cè)中涉及的消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、心臟解剖圖、泌尿系統(tǒng)、眼球的結(jié)構(gòu)、耳的基本結(jié)構(gòu)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等諸多組織、器官、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖，這些結(jié)構(gòu)讓學(xué)生在短時(shí)間準(zhǔn)確無誤地掌握和記憶實(shí)屬有難度，但通過布置手抄報(bào)的形式引導(dǎo)學(xué)生邊畫邊記憶，不僅能提高學(xué)習(xí)的效率，而且還能提高記憶的準(zhǔn)確性.

2 手抄報(bào)的使用方法

2.1 手抄報(bào)在課前的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是初中生物常用的教學(xué)手段之一，以手抄報(bào)的形式體現(xiàn)會(huì)有事半功倍的效果.手抄報(bào)在課前導(dǎo)學(xué)中的應(yīng)用可以采取設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)的方式，在學(xué)習(xí)新課前要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，依照課本繪制本課相關(guān)手抄報(bào).例如，在講解初中生物教材部編版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第一節(jié)《腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物》時(shí)，教師提前布置作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)教材或查閱資料繪制手抄報(bào).在自主學(xué)習(xí)的過程中他們提前了解腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生存環(huán)境及生活方式，有助于加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶.實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過預(yù)習(xí)，課堂效率和知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較其他課節(jié)大大提高，在考試中涉及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的題目得分率也要比其他班級(jí)略高.

2.2 手抄報(bào)在課堂上的應(yīng)用

課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，在課堂互動(dòng)的過程中，展示提前制作的手抄報(bào)可以促進(jìn)學(xué)生交流，活躍課堂氛圍.例如，在學(xué)習(xí)初中生物教材部編版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第一章第三節(jié)《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》時(shí)，教師要求學(xué)生互相瀏覽并介紹提前繪制的手抄報(bào)，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)得好的同學(xué)向全班同學(xué)展示.這不僅再次強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還在交流的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)，也會(huì)使他們產(chǎn)生競爭意識(shí)和自豪感.實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，融入手抄報(bào)的課堂氛圍要大大強(qiáng)于其他課節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也非常高漲.

2.3 手抄報(bào)在課后的應(yīng)用

手抄報(bào)以課后作業(yè)的形式布置，可以促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，加深對(duì)結(jié)構(gòu)的理解.在單元復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)時(shí)，布置手抄報(bào)有助于幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，同時(shí)，將手抄報(bào)布置為寒暑假作業(yè)也是一種很好的形式，既可以復(fù)習(xí)上學(xué)期的舊知識(shí)，還可以預(yù)習(xí)下學(xué)期即將學(xué)習(xí)的新知識(shí).而且，以學(xué)生感興趣的課外活動(dòng)形式布置寒暑假作業(yè)，可以避免因作業(yè)過于枯燥，出現(xiàn)糊弄作業(yè)、抄作業(yè)或是“速成”作業(yè)的情況.

2.4 手抄報(bào)在學(xué)科交叉方面的應(yīng)用

通過以上分析發(fā)現(xiàn)，手抄報(bào)可以應(yīng)用于初中生物教學(xué)的各個(gè)方面.最近，學(xué)科交叉成為熱點(diǎn)話題，跨學(xué)科教學(xué)成為許多專家學(xué)者的研究內(nèi)容.其實(shí)手抄報(bào)也可以應(yīng)用于生物和化學(xué)、生物和地理等相關(guān)學(xué)科融合教學(xué).例如，在涉及跨學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)和考查時(shí)，單純地依靠教材、教輔資料和課堂教學(xué)可能較難實(shí)現(xiàn).教師可以通過布置手抄報(bào)的方式，結(jié)合學(xué)科融合的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí).

初中生物最重要的教學(xué)目標(biāo)不再是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，而是全面提高學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng).要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和社會(huì)需要，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力.在此背景下，手抄報(bào)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在加深基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力.因此，手抄報(bào)是一種有效的教學(xué)手段，將手抄報(bào)融入教學(xué)過程有諸多好處.

3 結(jié)束語

筆者認(rèn)為，手抄報(bào)有著多種優(yōu)點(diǎn)和作用，它屬于課外活動(dòng)范疇，對(duì)課堂教學(xué)起輔助作用.但從目前情況來看，手抄報(bào)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用情況并不理想.師生應(yīng)該端正使用手抄報(bào)的態(tài)度，不能為了做手抄報(bào)而做手抄報(bào)，不能因做手抄報(bào)而占用學(xué)生大量課堂和課后時(shí)間.應(yīng)該適時(shí)、適量地去布置和完成手抄報(bào)，讓手抄報(bào)等課外活動(dòng)服務(wù)于課堂教學(xué)，而不是影響課堂教學(xué).若手抄報(bào)這一課外活動(dòng)能夠有效開展，將對(duì)于課堂教學(xué)起到事半功倍的作用.

參考文獻(xiàn)：［1］ 中華人民共和國教育部.關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見[M].北京：人民教育出版社，2014.

[2] 凱洛夫.教育學(xué)［M］.人民教育出版社，1948.

[3] 范林軍，冀新華.以“手抄報(bào)”為載體的作文教學(xué)新模式：手抄報(bào)綜合實(shí)踐活動(dòng)的心得體會(huì)[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（4）：33.

[4] 白雪，過俊.初中語文分級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)：讓作業(yè)有趣有效[J].人民教育，2021：71-73.

［責(zé)任編輯：季春陽］