“雙減”政策下的小學語文課外閱讀優化策略

摘" "要：小學語文對于學生學習理論知識、掌握傳統文化、提高綜合素質，具有十分重要的意義。積極開展閱讀教學，可以開闊學生的視野，陶冶學生的情操?；诖耍疚膶Α半p減”政策下小學語文課外閱讀的優化策略進行了研究。

關鍵詞：“雙減”政策 小學語文 課外閱讀 優化策略

學校積極落實“雙減”政策，能夠有效緩解學生的學習壓力，提高學生的學習效率。開展課外閱讀，有助于學生鞏固語文知識，深化學生的情感體驗，促使學生樹立正確的價值觀。課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，教師要深入研究小學語文課外閱讀教學策略。

一、小學語文課外閱讀存在的問題

（一）教師重視不夠

在傳統的小學語文教學中，教師只注重講授課本知識，而忽視了課外閱讀在小學語文教學中的重要作用。部分小學語文教師雖有開展課外閱讀教學的意識，但沒有掌握正確的方法，只是讓學生自己進行閱讀，沒有向學生推薦合適的書籍，導致學生的課外閱讀止步不前。

（二）無法全面指導

許多教師在向學生推薦閱讀材料時，給出的文本范圍相對較廣，這給學生理解閱讀文本內容帶來了困難。此外，由于班級學生人數較多，教師在有限的課堂教學時間內，很難做到對每一個學生進行個性化的指導，無法有效提升學生的閱讀能力。

（三）學生缺少閱讀興趣

在小學階段，學生傾向于探索表面上有趣的事物。文字閱讀難以引起學生的興趣，且學生的年齡較小，很難長時間集中注意力，教師在短時間內向學生傳授的知識內容非常有限。加之學生的生活經驗不足，在課外閱讀過程中仍存在一定的困難，教學效果并不是很理想。

二、“雙減”政策對小學語文課外閱讀的影響

（一）促進課外閱讀的發展

隨著“雙減”政策的實施，小學語文教師更注重培養學生的綜合能力，在課堂中給學生留下更多的自主時間，鼓勵學生結合自己的興趣愛好進行閱讀。同時，教師開始站在學生的立場上，為學生提供豐富的課外閱讀材料，科學設計學生的課外閱讀活動，以激發學生的閱讀興趣，引導學生進行高效閱讀。

（二）開闊學生的視野

落實“雙減”政策，要求教師要有效地培養學生的特長和學習興趣。在教學過程中，教師要注意激發學生的閱讀興趣，尊重學生的個體差異。在此基礎上，根據學生的實際學習情況，向學生推薦更合適的課外讀物。在“雙減”政策的背景下，小學語文教師應該更加關注學生的學習需要，注意因材施教，循序漸進地開展課外閱讀活動。這樣既可以開闊學生的視野，又可以滿足學生的個性化閱讀需求，提高小學語文課外閱讀教學的效率。

（三）養成良好的閱讀習慣

開展小學語文課外閱讀，旨在提高學生的綜合能力，使學生掌握正確的閱讀方法。小學語文課外閱讀可以幫助學生豐富知識面，為此，教師要充分發揮自身的引導作用，指導學生開展課外閱讀，幫助學生掌握正確的閱讀方法。在“雙減”政策的指導下，小學語文教師要提高教學的針對性，改變傳統的機械化教學模式，讓學生養成積極主動的閱讀習慣，形成終身閱讀的意識，為學生的未來發展奠定基礎。

三、“雙減”政策下小學語文課外閱讀的優化策略

（一）有目的地設置閱讀主題和目標

首先，在閱讀教學中，教學的目的主要分為“獲得閱讀經驗”和“運用閱讀知識”兩個方面。為了確保學生能從閱讀中獲得經驗，能將閱讀知識運用到實踐中，教師需要在實際教學中設置學生感興趣的閱讀目標，選擇優秀的作品作為閱讀對象。其次，在閱讀主題方面，教師可以把閱讀任務分為敘事型、寫景型和歌頌型等。在相同主題的閱讀作品中，教師可以開展對比閱讀，并布置閱讀任務，這樣可以有效地提高閱讀的整體性和實用性。不同主題的文章呈現形式也不同，包括詩歌、散文、童話故事等，教師要根據不同題材的文章，設計不同的閱讀任務類型，從而確保課外閱讀的效果。

（二）制訂和完善閱讀計劃

小學語文教師在開展課外閱讀教學時，可以通過多種方式來指導學生，為學生制訂閱讀計劃，引導學生開展自主閱讀，充分提升學生的課外閱讀效率。在指導學生進行課外閱讀時，教師應先充分考慮學生個體的差異，幫助學生制訂閱讀計劃，然后進行閱讀活動。

（三）推薦適合學生的書籍

在“雙減”政策的要求下，小學語文教師應注意落實“減負”和“增效”的目標。小學語文教師在開展課外閱讀教學時，首先要激發學生的學習興趣，結合學生的認知特點和發展需求進行教學，使學生迅速進入閱讀活動。教師在選擇課外閱讀書籍的時候，應該根據學生的學情，推薦一些較為簡單易懂的書籍，從而避免學生在閱讀過程中有壓力，甚至產生厭倦的心理。此外，還可以在班級內部為學生組織閱讀分享活動，對學生的語言表達能力和總結能力進行訓練，以此來促進學生的全面發展。

（四）創新閱讀活動形式

小學語文教師要加強學生對課外閱讀的情感投入，不要讓學生把課外閱讀當成一種負擔。在小學語文課外閱讀教學中，教師應充分利用閱讀材料，幫助學生克服閱讀障礙，開展多元化的閱讀活動，為學生提供更多的機會和平臺。

（五）激發學生的課外探索熱情

小學生的好奇心和求知欲很強，教師要善于激發學生的探索欲，使每一個學生都有足夠的熱情去完成課外學習的相關任務，在解決問題的過程中，實現自身能力的提升。同時，教師還要引導學生堅持閱讀，勇敢面對困難，不斷取得進步。

（六）建立課外閱讀小組

隨著現代信息技術的不斷進步，信息技術的應用越來越廣泛。在“雙減”政策的背景下，小學語文教師在組織課外閱讀教學活動時，可以將班上的學生分成幾個小組，為學生布置小組閱讀任務，引導小組成員相互監督，進行積極的溝通交流，充分確保閱讀效果，提高閱讀效率。將學生分為若干小組后，教師也可以選出一個學生擔任組長，確保小組成員順利開展課外閱讀活動，并監督小組成員分享閱讀心得。

（七）組織開展閱讀教學評價

教學評價是教學活動的最后一環，也是最重要的收尾環節。為了提高教學效率，教師必須優化課外閱讀教學評價方法，充分提升評價的有效性。為此，小學語文教師應積極探索閱讀教學評價的方法，使評價更加全面。在進行課外閱讀教學時，教師應充分了解學生的閱讀態度、閱讀效果和閱讀完成情況，以此為依據，進行全面、有效的閱讀評價。教師還要善于欣賞和激勵學生，幫助學生養成持之以恒的閱讀態度。此外，教師可以組織班會、讀書分享會等活動，引導學生說出閱讀過程中的感受，綜合評價學生的閱讀效果，使學生了解自身的優點和不足，為學生后續的閱讀學習奠定良好的基礎。

總之，“雙減”政策下開展高效的小學語文課外閱讀教學，有利于提高學生的綜合素養，教師只有深入研究分析，制定科學合理的教學方案，采用正確的教學方法，才能有效地提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]吳麗萍.“雙減”背景下小學語文課外閱讀優化策略[J].教師博覽，2023，（6）：44-45.

[2]張天文.“雙減”背景下以課外閱讀為導向的小學語文核心素養分析[J].新課程導學，2023，（3）：83-86.

（作者單位：江西省樟樹市第二小學）