道德與法治教學中學生法治觀念的培養策略

［摘 要］道德與法治教學是實施法治教育的有效途徑，既能增強學生的法治觀念，又能提升學生的法治素養，使學生學會使用法律武器保護自己的合法權益。教師應根據道德與法治課程的特點和學生學情，通過創設教學情境、整合教學內容、組織實踐活動和家校聯合等策略，培養學生的法律觀念，促進學生健康成長，使學生成長為對國家有用的棟梁之材。

［關鍵詞］道德與法治；法治觀念；法治素養

［中圖分類號］ G623.15 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2025）03-0031-03

法治觀念是《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》提出的核心素養的重要組成部分，旨在教育學生發自內心地遵從、認同、踐行法律，做遵守法律的好公民。傳統的道德與法治教學過于注重理論知識的傳授，并未對培養學生的法治觀念予以高度重視，導致學生的法治觀念淡薄，不利于法治素養的形成。那么，在小學道德與法治教學中，如何培養學生的法治觀念呢？

一、創設教學情境，激發學生法治情感

在道德與法治教學中，教師依據教學內容創設適切的教學情境，可以有效激發學生的學習興趣，促進學生對法治知識的理解。

1.利用生活事例創設情境

道德與法治課程和生活聯系緊密，教師從生活入手創設情境，通過多媒體呈現生活中的法治現象，引導學生利用法律武器捍衛自己的權利，有助于培養學生的法治觀念。例如，統編版道德與法治教材六年級上冊《感受生活中的法律》一課，教學的主要目標是讓學生對法律規定的權利和義務有一定的了解，認識以法律為代表的社會規則，理解道德與法治對社會的作用。教學時，教師先通過多媒體播放車輛在十字路口遵守交通規則行駛的視頻資料，再讓學生說說自己知道的交通規則有哪些、如果不遵守交通規則會有什么后果等。由于這些事例與學生的實際生活息息相關，很容易激發學生的學習興趣，使學生感受深刻，明白交通法規對生活的重要性。在道德與法治教學中，教師利用生活事例創設情境，既能把學生的學習與生活聯系起來，激發學生的學習興趣，讓學生真切感受到法律在生活中無處不在，又可以凸顯法律的價值，有效培養學生的法治觀念。

2.利用問題串創設情境

在道德與法治教學中，教師基于學生對法治內容的理解，利用問題串創設情境，可以促使學生積極思考，深入探究新知。小學階段，學生的公民意識還比較薄弱，缺乏公民身份認同。因此，教師在教學中要讓學生明白權利不是絕對的，而是有界限的；了解公民在行使權利的時候，不得損害國家、社會、集體利益和其他公民的合法權利；懂得在依法享有權利的同時，也要履行義務。例如，教學統編版道德與法治教材六年級上冊《公民的基本權利和義務》一課時，教師先呈現80歲老人把子女告上法庭的資料，再提出問題：“老人為什么要狀告子女？你是怎么看待‘我養他小，他養我老’這句話的？你贊同老人的說法嗎？法官在審理此案的時候，老人的子女都沒有出庭，你覺得子女有贍養老人的義務嗎？你知道此案的審理結果是什么嗎？”在問題的引領下，學生的學習興趣被激發，他們迫切地想知道自己的權利與義務有哪些。這樣教學，能使學生真正認識到用法律武器捍衛自己權利的重要性，有效培養了學生的法治觀念。

二、整合教學內容，引導習得法律知識

為了使學生的法治觀念得到有效培養，道德與法治教師要注重整合教學內容，引導學生習得必要的法律知識。

1.從課內習得法律知識

教材是培養學生法治觀念的重要載體，教師要注重對教材中相關法律知識的整合，使學生明白知法、守法的重要性。例如，統編版道德與法治教材六年級上冊《憲法是根本法》一課，教學的主要目標是讓學生初步認識憲法，了解憲法的基本知識，形成學習憲法的責任意識；了解憲法與其他法律之間的關系，明確憲法是根本法和總章程，感受憲法至高無上的法律地位，維護憲法權威；感受憲法日，了解設置憲法日的意義及相關活動，樹立尊重憲法、遵守憲法、維護憲法的意識。教學時，教師先從“沒有規矩不成方圓”這句話入手，讓學生明白規矩其實就是一種法則，我國最根本的法是憲法；再把憲法內容展示給學生看，讓學生小組傳閱，說說與生活相關的憲法有哪些；接著，帶領學生認識《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國道路交通安全法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等法律法規；最后，告訴學生國家憲法日是哪一日、憲法日為什么要定在12月4日、憲法日有什么重要意義等。這樣在課堂上帶領學生了解必要的法律知識，可以深化學生對法律法規的認知，培養學生的法治觀念。

2.從課外習得法律知識

除了從課內習得法律知識，教師還要利用學生身邊有效的資源，引導學生從課外習得一些法律知識，使學生能夠更好地利用法律武器保護自己，培養學生的法治觀念。例如，統編版道德與法治教材六年級上冊《公民的基本權利和義務》一課中的“活動園”，提到了《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國婦女權益保障法》《中華人民共和國民事訴訟法》等法律法規。道德與法治教材只是給學生呈現了一些例子，使學生初步了解我國的法律有很多種，但沒有清晰列出法律法規的具體內容。教學這一課時，教師可以讓學生就自己關心的《中華人民共和國未成年人保護法》查閱相關資料，了解與自身關系密切的法律法規，使學生明白哪些是自己的權利、哪些是自己的義務，學會運用法律武器保護自己。學生感興趣的法律知識有許多，教師對學生法治觀念的培養不能局限于課內，應善于引導學生利用網絡、圖書館、電視媒體等多種途徑，了解更多的法律知識，讓法治觀念在學生心中扎根。

三、組織實踐活動，增強學生法治體驗

在道德與法治教學中，教師依據課程內容特點組織學生進行相應的實踐活動，可以增強學生的法治體驗，使學生的法治觀念于無形中得到培養。

1.普法宣傳

法律法規具有較強的理論性與抽象性，許多學生對法律法規的學習興趣不高，很難對法治教育內容有深刻的理解。基于此，在道德與法治教學中，教師可采取趣味性的方法，對學生進行法律法規的宣傳，深化學生對法律的認識，幫助學生形成良好的法治觀念。例如，統編版道德與法治教材六年級上冊《知法守法 依法維權》一課，教學的主要目標是培養學生的法治觀念和法律意識，使學生能夠知法、懂法、用法，學會用正確的方式維權。對學生來說，他們雖然知道自己擁有一些合法權益，但是對如何保護自己的合法權益并不清楚。針對這種現象，教師就要注重對學生進行普法宣傳。首先，可以在學校宣傳欄張貼一些關于未成年人保護的法律法規，以及利用法律武器捍衛自己權利的渠道，包括投訴電話、申訴部門等。學生只有知曉這些法律法規，才能學會更好地保護自己，真切地感受到法律法規對自己的保護作用。在道德與法治教學中，經常組織普法宣傳活動，可以從整體上提升學生的法治觀念，讓法律護佑學生健康成長。

2.社會調查

和法律相關的道德與法治教材內容，對于規范學生思想、言行及形成良好的法治觀念具有重要的作用。為了培養學生的法治觀念，教師可以采取社會調查等形式，幫助學生獲得真實的數據資料，讓學生真切感受到法律對自己的保護作用。例如，統編版道德與法治教材六年級上冊《國家機構有哪些》一課，教學的主要目標是讓學生認識身邊的國家機構，懂得全國人民代表大會的地位、職權；懂得人民政府的作用；懂得司法機關和監察機關的職能；能夠區分國家機關的性質和職能。教學之前，教師可讓學生以社會調查的形式走進醫院、銀行等單位，了解這些單位的主要職能是什么。在課堂學習交流中，教師可以就學生的疑惑點，如“醫院、銀行為什么不是國家機關”等進行探討，進一步深化學生對國家機構職能的認識，培養學生的法治觀念。在道德與法治教學中，教師依據課程內容特點組織學生參與社會調查等實踐活動，可以讓學生對法律法規的認識更加深刻，把培養學生法治觀念的教學目標真正落到實處。

四、學校與家庭聯合，提升學生法治觀念

學校與家庭聯合是提升學生法治觀念的重要途徑。教師要注重家庭教育和學校教育在法治教育中的作用，幫助學生形成良好的法治觀念。

1.家庭教育

道德與法治教學后，教師可讓學生把學過的內容與爸爸媽媽分享，讓家長和孩子就共同關心的法律問題發表各自的看法，增強學生的法治觀念。例如，統編版道德與法治教材六年級上冊《我們受特殊保護》一課，教學目標是通過學習讓學生明白家庭是構成社會的基本單位，也是未成年人生活、學習的主要場所，父母作為未成年人的法定監護人，有管教與保護未成年人的權利和義務；知道我國對未成年人保護的相關法律及規定，感受家庭、社會、學校、司法對未成年人的特殊保護，學會依法維護自己的權利；培養學生了解法律、關心法律、尊重法律的情感，增強學法、守法、用法的意識。教學這一課時，教師可以先從國際家庭日入手，讓學生說說國際家庭日是哪一日、為什么要設立國際家庭日，并讓學生回想一下在自己成長過程中都受到了哪些來自家庭的關愛；然后讓學生和家長一起觀看關于保護未成年人的視頻與資料，讓家長知道哪些是自己的責任、哪些是孩子的責任，鼓勵學生經常與父母談心。另外，教師可以建立家長群，經常在群里發布一些關于家庭法治教育的資料讓家長學習，以此提升家長的法律意識，使家長認識到對孩子進行法治教育的重要意義；也可以讓學生就自己關心的其他法律問題與父母進行探討，增強學生和家長的法治觀念，提升學生的法治素養。

2.學校教育

在道德與法治教學中，教師不僅要注重理論知識的傳授，還要重視培養學生的法治觀念，通過多種形式引發學生對法律的重視，把培養學生法治觀念的教學目標真正落到實處。例如，統編版道德與法治教材六年級上冊《權力受到制約和監督》一課，教學目標是提高學生對國家機關的認識，增強當家作主的自豪感，培育學生的政治認同；知道國家行使權力必須受到監督，違法必定追責；懂得依法行政，依法監督國家行政機關工作人員的重要意義；認識到國家行政機關的重要性，自覺支持依法行政，做遵紀守法的好公民，培養法治觀念。教學時，教師可以先利用黑板報來講解權力制約與監督方面的相關知識，并以樹狀圖的形式把權力受到制約和監督的內容呈現出來，讓學生直觀了解它們之間的關系；再讓學生結合教材中的案例談談自己對這些法律知識的認識，增強學生的法治觀念，使學生真切感受到法律存在的意義，提升法治素養。

綜上所述，在小學道德與法治教學中，加強法治觀念的培養是提升學生核心素養的必由之路。教師要從思想上重視培養學生的法治觀念，結合道德與法治課程特點對學生進行法治教育，幫助學生形成良好的法治觀念，提升學生的核心素養。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 余春花.培養學生友善品質" 樹立正確價值觀念：小學道德與法治教學中友善教育的實踐探究[J].名師在線，2024（19）：53-55.

[2] 沈穎.核心素養背景下小學道德與法治教學五法[J].新課程研究，2024（23）：77-79.

（責編 杜 華）