新質生產力視域下科普工作的價值意蘊、現實要求與實踐路徑

摘要：科普工作是國家普及科學知識、弘揚科學精神、培養科技人才、倡導科學方法、實現創新發展的重要基礎性工作，也是助力加快發展新質生產力的“開路工”與“播種機”。新質生產力視域下，作為推動科技創新和社會發展關鍵力量的科普工作，需要提升內容的互動性和吸引力以增強公眾對科技創新的支持。為此，應建立健全與新質生產力相適應的科普體制機制，創新科普工作形式，營造有利于科普宣傳的氛圍，促進科普對外交流與合作，共同形成全社會參與的科普工作新格局。

關鍵詞：新質生產力；科普；創新

作者簡介：沈岑硯，武漢理工大學馬克思主義學院博士研究生（湖北武漢430070）；郭國祥，武漢理工大學馬克思主義學院教授、博士生導師（湖北武漢430070）；李俊蓉，電子科技大學公共管理學院博士研究生（四川成都611731）。

中圖分類號：G315文獻標識碼：A文章編號：2095-5103（2025）01-0096-03

2023年9月，習近平總書記在黑龍江考察時首次提出了“新質生產力”的概念，強調要“整合和優化科教創新資源”，“加快形成新質生產力”。新質生產力以高科技、高效能和高質量為特征，對科技創新、科普能力建設提出了更高的要求。科學普及是國家普及科學知識、弘揚科學精神、傳播科學思想、倡導科學方法、實現創新發展的基礎性工作，是推動公眾理解科學技術的重要途徑，是助力加快發展新質生產力的“開路工”與“播種機”。新質生產力視域下，相關機構要加大科學教育的普及普惠與拔尖創新人才的培養力度，為新質生產力的持續發展打下堅實基礎。

一、新質生產力視域下科普工作的價值意蘊

新質生產力以創新為主導，通過技術革命性突破、生產要素創新性配置和產業深度轉型升級，為高質量發展提供了強大的動力。科普工作在推動國家現代化進程中發揮著重要的引導作用，為實現可持續發展提供了智力保障。新質生產力視域下，科普工作具有更重要的價值，為新質生產力轉化為實際生產力創造有利的環境。

（一）為新質生產力發展提供人才儲備

生產力中的三大要素分別是勞動者、勞動資料和勞動對象，其中占據主導地位的是勞動者。發展新質生產力，關鍵在于提升勞動者的科技水平，推動勞動者自身能力素質與物質生產力協同發展。科普工作涉及科學技術的傳播與人才培養，是培養公眾科學思維、提升社會創新能力的重要途徑，旨在將人類研究開發的科學知識、科學方法及其體現的科學思想和科學精神，通過多種方法、多種途徑傳播到社會的方方面面，使之為公眾所理解，用以開發智力、提高素質、培養人才。新質生產力視域下，科普工作通過開展系統化、多層次的活動，推動公眾掌握科學思維方法，形成理性、批判、開放的思維模式，為新質生產力發展提供人才儲備。

（二）推動科技與社會深度融合

科技工作者通過開展科普工作能夠更好地將科研成果傳遞給社會，并通過公眾反饋推動科學研究的深化和應用場景的拓展。新質生產力視域下，普通民眾通過科普活動能夠了解發展新質生產力對社會和經濟的重要意義和社會價值，增強對科技創新的認同感和支持度，進而提升科技成果的社會影響力和實際應用效果，推動科技創新不斷發展。

（三）促進科技成果的轉化和推廣

科普工作能夠在科技成果轉化過程中發揮橋梁作用，促進科研成果更順利地向市場和社會實際應用轉化。例如，通過科普活動向公眾展示最新的科技成就，能夠提升公眾對科技產品和技術的認知度和接受度，推動科技成果更快、更有效地轉化為實際生產力。新質生產力視域下的科普工作成為科技成果應用推廣的重要途徑，可助力促進社會對新技術、新理念的認同和接受，為科技企業發展創造良好的社會環境。

（四）助推社會創新和可持續發展

科普工作一方面能夠激發公眾對科學探索的興趣和創新思維，為社會創新提供源源不斷的動力；另一方面可以引導公眾關注環境保護、科技倫理等社會議題，推動社會的可持續發展。新質生產力視域下的科普工作不僅是科學知識的傳播工具，更是推動社會創新、科技進步和社會發展的重要力量，在提升公眾科學素養、促進科技成果轉化、推動社會創新等方面發揮著不可替代的作用，有利于營造尊重科學、鼓勵創新的社會氛圍。

二、新質生產力對科普工作提出的現實要求

新質生產力視域下，科普工作一方面通過提高全民科學素質，使社會大眾在接受新技術、新思想方面更為主動，為經濟社會的創新發展奠定堅實的基礎；另一方面通過建立更廣泛的合作網絡，促進各方資源的有機整合和共享，為新質生產力的研發、推廣提供更廣闊的支持和發展空間[1]。隨著人工智能、大數據、清潔能源等新興技術的不斷發展，社會生產方式和生活方式也在加速變革，科普工作作為提升全民科學素質、激發社會創新活力的重要途徑，也面臨新的挑戰和需求。

（一）科普工作的地位有待確立

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于新時代進一步加強科學技術普及工作的意見》指出：“堅持把科學普及放在與科技創新同等重要的位置，強化全社會科普責任，提升科普能力和全民科學素質，推動科普全面融入經濟、政治、文化、社會、生態文明建設，構建社會化協同、數字化傳播、規范化建設、國際化合作的新時代科普生態。”新質生產力視域下，科普是國家創新體系的重要組成部分，是實現創新發展的基礎性工作，而創新需要科技創新與科學普及同時發揮作用。但是，目前落實“科學普及與科技創新同等重要”的制度安排尚未形成，組織領導、條件保障等有待加強。

（二）科普內容的互動性與吸引力有待提升

“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼。”[2]276新質生產力視域下，傳播新知識新思想，推進科技與經濟、社會的融合，培養創新后備人才，“科普之翼”分量越來越重。發揮科普工作對新質生產力的推動作用，需要創新科普理念與工作方式，主動適應科技快速發展的特點，針對基礎科學、前沿動態、科技倫理等內容，利用人工智能、虛擬現實、增強現實等新技術手段，創新媒體傳播形式[3]，提升科普內容的互動性與吸引力，促進科技創新與社會發展實現雙向互動[4]。

（三）大科普工作格局有待構建

科普是全社會的共同責任。新修訂的《中華人民共和國科學技術普及法》強化了科普工作的統籌協調，明確要求“構建政府、社會、市場等協同推進的科普發展格局”。新質生產力視域下，構建創新網絡進行合作創新、協同創新，日益成為推動形成新質生產力的關鍵手段和有效策略，為此，要動員社會各方面力量積極投入和參與科普事業，推動科普工作者與科研人員、教育工作者、媒體、社會組織等多方合作，形成科普工作合力[5]。

三、新質生產力視域下科普工作的實踐路徑

2023年2月，習近平總書記在二十屆中央政治局第三次集體學習時強調：“要加強國家科普能力建設，深入實施全民科學素質提升行動，線上線下多渠道傳播科學知識、展示科技成就，樹立熱愛科學、崇尚科學的社會風尚。”新質生產力視域下，科普工作的實施策略需要更加系統化和多元化，以更好協調各方資源，塑造全社會共同參與的科普工作新格局。

（一）建立健全與新質生產力相適應的科普體制機制

科普工作要取得實效，需要政策層面的支持和制度保障。一是建立健全政策支持與制度保障體系，及時出臺和完善科普相關政策，明確各級政府、科研機構、教育部門、企業等在科普工作中的職責和義務。二是制定長效的資金投入機制，鼓勵和引導社會資金投入科普事業，鼓勵社會力量依法設立科普獎項，保障科普活動的持續開展。三是完善科普人才培養機制，加強科普人才隊伍的建設與培養，完善科普志愿服務制度和工作體系。四是完善科普工作的評價與反饋機制，以衡量其實際效果和社會影響力。評價指標可包括公眾參與度、科普活動的社會影響力、公眾科學素養的提升幅度等，助力科普工作者及時發現問題并加以改進，從而不斷提升科普工作質量。

（二）創新科普工作形式

新質生產力視域下，科普工作者需要通過引入人工智能、虛擬現實、增強現實等新技術，提升科普內容的表現力和吸引力。同時，應根據不同受眾群體的需求和特點，定制個性化的科普內容。例如，針對青少年的科普內容注重趣味性和互動性，針對專業人士的科普內容偏重深度和學理性。在傳播渠道上，綜合利用新媒體與傳統媒體形成多維度、全覆蓋的科普傳播體系。此外，還可以利用科技館、科普基地、圖書館等線下平臺開展沉浸式、互動式的科普活動，增強科普傳播的互動性與體驗性[6]。

（三）營造有利于科普宣傳的氛圍

開展科普工作可以促進社會大眾對新技術、新理念的認同和接受，推動社會輿論對于科技創新、新產品的積極評價和推廣，從而創造一個開放、包容、鼓勵創新的社會環境。為此，要通過科學講座、科技展覽、科普文章等方式，將科學知識傳達給公眾，提高公眾科學素質。例如，開展科普示范縣聯合行動，充分發揮全國科普示范縣（市、區）的示范引領作用，開展高質量、品牌化、多樣化的科普活動，引領帶動科普服務供給，提升公民科學素質，提高公民對新質生產力的認識。開展科普陣地聯合行動，充分利用各類科普教育基地、科技館免費開放和流動科技館等科普平臺，圍繞青少年和老年人等重點人群的科普需求，組織開展豐富多樣的科普系列活動，進一步引導社會各界關注并積極參與科普事業。

（四）促進科普對外交流與合作

新質生產力視域下，科普工作者和各相關機構應加強資源整合與共享，通過建立科普資源數據庫，整合各類課件、視頻、文獻等資源，形成一體化的科普資源平臺。在支持和促進科普對外合作與交流方面，有條件的科普組織和科學技術人員應當結合自身專業特色組織、參與國際科普活動，開展國際科技人文交流，拓展國際科普合作渠道。同時，通過引進國外優秀資源、借鑒國際先進的科普理念和傳播方式，促進優秀科普成果共享，為科普工作注入新的活力。

參考文獻：

[1]孫曉鵬.基于地質科普基地構建多元化共享型教學模式的研究與實踐[J].中國設備工程，2024（18）.

[2]習近平談治國理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017.

[3]張娜，邱銀忠.內容、形式、模式、生態：科普創新的可能向度[J].科技傳播，2024，16（16）.

[4]余樂水，李海珊.新質生產力賦能科學普及教育的耦合機制與對策建議[J].教育科學論壇，2024（26）.

[5]鄭永和，王佳寧，陶丹.科教協同促進科學教育高質量發展：內涵、意義、現狀與路徑[J].電化教育研究，2024，45（10）.

[6]徐基田.圖書館科普教育現狀與發展路徑探究——基于25個省市88家科普教育基地調查[J].圖書情報工作，2020，64（9）.

責任編輯：鐘雪