數字化技術賦能高職院校思政課教學研究

摘要：在教育數字化轉型背景下，數字化技術賦能高職院校思政課教學成為必然要求。數字化技術與高職院校思政課教學的深度融合，能夠助力思政課教學提質增效。在高職院校思政課教學數字化轉型過程中，師資隊伍、技術支撐、數字安全等方面面臨著現實挑戰，建議從提升思政課教師數字素養、完善體制機制、創新教學方法入手，不斷提升數字化技術賦能高職院校思政課教學的實效性。

關鍵詞：數字化技術；高職院校；思政課教學

基金項目：2024年福建林業職業技術學院教育教學研究課題“數字化技術賦能高職院校思政課教學研究”（YBJY202405）。

作者簡介：俞玥，福建林業職業技術學院馬克思主義學院助教（福建南平353000）。

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：2095-5103（2025）01-0151-03

隨著教育數字化發展，數字思政成為適應數字時代發展的思想政治教育范式。數字思政是以5G、大數據、人工智能等信息技術為基礎，在思想政治教育領域開展的一場全面深入的改革[1]，高職院校立足知識和技能的傳授，以服務區域經濟社會發展為己任，以為社會培養高素質應用型人才為目標。因而，高職院校思政課緊密結合學校辦學定位和學生的學情特點，具有鮮明的職業導向，注重以實踐強化理論的說服力和感染力。數字化技術具有多樣性、靈活性、互動性、創新性等特點，推動高職院校思政課教學數字化轉型，有助于精準分析學情、豐富教學內容、創新育人形式，是提升思政課教學的針對性和實效性、打造數字化育人工作新格局的必然選擇。

一、數字化技術賦能高職院校思政課教學的價值意蘊

（一）契合學生需求，精準研判學情

以學生需求為驅動的思政課教學，是堅持以人民為中心發展教育、提升思政課親和力的應有之義[2]。高職院校學生通常思維活躍、動手能力強、個性突出。富于交互體驗感的數字化技術能夠快速調動學生學習的積極性，滿足學生的個性化學習需求。如，在構建思政課知識體系時，知識圖譜成為賦能理論闡釋的重要工具，能夠輔助思政課教師從不同角度和層次展現知識點，為學生規劃既精準又個性化的學習路徑；在線學習平臺則能助力學生自主選擇感興趣的學習內容，在線反饋學習體會，隨時與教師互動交流，方便教師掌握學情、調整授課方式；大數據、云計算等數字化技術具有高效便捷、精準推送等優勢，能夠實時追蹤學生的學習動態，有效分析學生的學習數據，科學把握學生的認知規律，幫助思政課教師了解學生的學習習慣，因材施教開展教學活動。

（二）豐富課堂內容，創新教學方法

相對于傳統的教學方式，數字化教學手段在思維啟迪、價值引領、人格塑造等方面起著“加速器”的作用。在線學習平臺擁有海量的高質量學習資源，能為學生提供靈活的學習方式和大量的學習機會，是提升思政課教學效果的有力“武器”。虛擬現實技術（VR）、增強現實技術（AR）、混合現實技術（MR）等數字化技術手段，能助力思政課教學內容從平面化走向立體化，借助這些數字化手段，學生能與歷史人物跨時空對話，沉浸式體驗博物館，置身于虛實融合的教學空間，更好地理解和掌握知識點，激發共鳴，提升學習效果[3]。高職院校可借助數字化技術創設更多生動有趣的教學場景，以學生喜聞樂見的方式呈現教學內容，讓教學案例以更加立體鮮活的形態呈現，使理論知識更容易深入學生內心，充分發揮思政課啟智潤心的功能。

（三）提升教學實效，重塑育人生態

高職院校可將數字化技術貫穿課前、課中、課后全過程，從教、學、管、評等方面構建數字化教育新生態，助力培養高水平復合型人才。數字化技術賦能思政課教學，有助于提高學生的課堂參與度，激發學生的學習熱情和求知欲，從而在數字化環境中涵養家國情懷、堅定理想信念。數字化技術賦能教學管理系統，教師能夠為學生建立電子檔案，跟蹤與監測學生的學習及成長，進而靈活調整教學策略、優化教學方法，提高教學效率與管理水平，重塑人機協同的教育形態。數字化技術賦能思政課教學評價，能夠快速處理和分析學生學習的過程性數據，全面客觀地評價思政課教學效果，有效彌補傳統教學評價方式單一、信息滯后的不足，提升思政課鑄魂育人實效。

二、數字化技術賦能高職院校思政課教學的現實困境

數字化技術是一把“雙刃劍”。近年來，數字化技術應用于高職院校思政課教學的呼聲越來越高，手段越來越豐富，在推進教育數字化進程中取得顯著成效。但部分高職院校存在思政課教師數字素養有待提升、數字化技術的應用需多樣化、數據信息安全存在隱患等問題，成為數字化技術賦能高職院校思政課教學的現實困境。

（一）部分思政課教師數字素養有待提升

數字化技術賦能高職院校思政課教學，對思政課教師的數字素養提出了更高的要求，但思政課教師隊伍存在數字技能水平參差不齊等現實問題。課題組在福建林業職業技術學院選取864名學生為樣本，開展了關于數字化技術賦能高職院校思政課教學的問卷調查。針對思政課教師數字化技術運用情況，受訪學生反饋，大部分思政課教師能夠經常使用數字化教學方式，但仍有15.28%的學生認為，思政課教師較少使用數字化技術開展教學，數字化思維與技能相對欠缺。關于思政課教師對常見的數字化技術掌握程度的調查，大部分受訪者認為，思政課教師對常見的數字化技術掌握程度較好，但仍有11.69%的受訪者認為掌握程度一般，1.04%的受訪者認為思政課教師對數字化技術比較陌生。由此可見，部分高職院校思政課教師的數字素養仍有待提升。

（二）數字化技術的應用需多樣化

數字化技術更新換代迅速，高職院校要不斷更新和升級軟硬件設備，為思政課教學助力。但由于投入成本較高、技術積累不足等原因，高職院校的數字技術設備普及率有待提升，技術應用保障體系尚不健全。對于高職院校思政課教學中的數字化技術應用情況，45.37%的受訪者認為，數字化設備數量不足阻礙了數字思政發展。部分教師仍僅僅使用圖像、音頻、視頻等傳統多媒體技術開展教學活動，較少將云計算、人工智能等新型數字化技術應用于教學實踐。根據調查結果顯示，僅有31.83%的受訪者表示，思政課教師在教學中使用了VR、AR技術，29.4%的受訪者表示，思政課教師使用人工智能輔助教學系統開展教學。由此可見，數字化技術應用于教學的手段需更加多樣化，對于智慧教室的功能仍有待開發。

（三）數據信息安全存在隱患

隨著數字化技術的迅速發展，傳統信息采集、傳遞、存儲方式發生了根本性變革，數據泄露、網絡欺詐、算法歧視等現象時有發生，數字安全風險加大。有效防范數字化技術應用風險，推動建立數字向善的數字倫理秩序，是促進數字化轉型的重要保障[4]。數字思政涉及個人、學校、課程、資源等諸多方面的數據信息，大量隱私數據被收集，個人隱私信息的有效保護面臨巨大挑戰。教育數字化過程中匯聚了大量高價值數據，但師生的網絡安全意識有待增強，部分高職院校未采取數據加密等技術措施保障數據安全，使用的教育軟件具有潛在安全漏洞，內部防護和外部控制手段不足，導致教育數字化在具體實施過程中存在安全隱患。

三、數字化技術賦能高職院校思政課教學的路徑優化

數字化技術賦能高職院校思政課教學是一項系統工程，要從提升思政課教師數字素養、完善體制機制建設、創新教學方式方法等方面著手，以數字化技術驅動高職院校思政課教學理念、手段、評價改革創新，推進思政課提質增效。

（一）強化數字意識，提升數字素養

數字素養包括信息處理能力、數字交流能力、數字創新能力、數字安全意識等方面內容。提升高職院校思政課教師的數字素養與數字安全意識，是順應數字時代要求的重要舉措。高職院校要將數字素養納入思政課教師考核評價的關鍵環節，在思政課教師培訓中，應增加數字化技術應用的相關內容，幫助教師用好智慧教室、數字化教學平臺等，使其充分認識教育數字化的重要意義，提升學習及應用數字化技術的主動性，系統掌握教育數字化必備技能。作為帶領學生提升數字素養的主要責任人，思政課教師需切實強化數字意識，提高關注數字化技術發展趨勢的自覺性，主動引導學生利用在線資源進行學習，積極參與數字化技術相關培訓學習活動，全方位提升數字化技術應用能力，以數字化技術賦能思政課教學。

（二）完善體制機制，保障數字安全

制定與完善數字化技術應用的相關管理制度與安全保障制度，是數字化技術賦能高職院校思政課教學的關鍵環節。高職院校要加強頂層設計，健全數字化技術支持機制，積極構建思政課教師數字化教學技能培養、評價、激勵機制，打造高水平的數字思政生態系統。完善數字思政體制機制建設離不開資金支持，高職院校要加強數字化教學基礎設施建設，及時更新老舊設備，設立專項資金用于數字化技術在教學中的應用研究，加快數字教育平臺建設，實現優質教學資源共享，為學生創設良好的數字化學習條件。對于保障數據安全，高職院校及在線學習平臺供應商需建立完善的信息管理機制，定期對在線教學資源內容的準確性及安全性進行審核，保障數字化技術應用安全。維護數字安全需要穩定的網絡環境，高職院校要強化數字安全風險評估和應急處置機制，定期維護并更新網絡設備的安全防護系統，改善校園網絡環境，為數字思政建設提供安全保障。

（三）更新育人理念，創新教學方式

習近平總書記指出：“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。”[5]高職院校思政課教師要樹立數字思政教學理念，運用數字化技術聚合教學素材和資源，將理論解讀與畫面呈現相結合，在注重教學內容思想深度的同時，多維度設計數字化教學活動，通過創新教學方式提高學生的學習興趣和課堂參與度。例如，在講解中華優秀傳統文化相關案例時，可以運用裸眼3D技術，讓中國文物“活”起來，使學生身臨其境地感受祖國的燦爛文化；在講解紅色文化相關內容時，借助VR技術帶領學生“重走”長征路，全景云參觀愛國主義教育基地，沉浸式緬懷先烈，跨越時空感悟偉大革命精神，進而把理論話語生動化、形象化，有效傳遞教學內容。與此同時，高職院校要加強與“大思政課”實踐教學基地合作，以數字化技術提高教學資源的使用效率，拓寬協同育人空間，培養造就更多擔當民族復興大任的時代新人，為加快建設教育強國貢獻力量。

參考文獻：

[1]石元鵬，萬遠英.數字思政的內涵特征、建設優勢及實踐路徑[J].學校黨建與思想教育，2024（6）.

[2]李玲玉.數字化賦能高校思想政治理論課的價值意蘊、現實困境與實踐路徑[J].河北經貿大學學報（綜合版），2024，24（1）.

[3]徐穩，葛世林.數字化技術賦能思想政治教育的三維探析[J].思想教育研究，2023（3）.

[4]王碩，李秋甫.數字倫理：數字化轉型中科學普及的新使命與新規范[J].科普研究，2023，18（3）.

[5]習近平.扎實推動教育強國建設[J].求是，2023（18）.

責任編輯：趙春燕