信息化背景下水下導(dǎo)航領(lǐng)域新形態(tài)教材建設(shè)研究

摘" 要：水下導(dǎo)航系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)航行器正常功能的保障，其具有廣闊的應(yīng)用場(chǎng)景，因此，對(duì)于相關(guān)教材的要求也隨新時(shí)代技術(shù)的發(fā)展而提高，傳統(tǒng)紙質(zhì)水下導(dǎo)航教材承載內(nèi)容形式有限且單一，對(duì)于滿足日常教學(xué)及學(xué)習(xí)要求已經(jīng)相形見絀。近年來，在信息化背景下，國(guó)家對(duì)于新形態(tài)教材的建設(shè)及高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)行諸多支持政策。該文根據(jù)現(xiàn)存的文獻(xiàn)進(jìn)行綜合和梳理，開展信息化背景下水下導(dǎo)航新形態(tài)教材建設(shè)的研究，研究包含對(duì)新形態(tài)教材理論、建設(shè)原則、建設(shè)思路與路徑、教材與課程融合等方面。同時(shí)介紹對(duì)于水下導(dǎo)航系統(tǒng)新形態(tài)教材建設(shè)的路徑，提出“三管齊下”的資源庫(kù)建設(shè)，“高利用率”平臺(tái)層的改良以及“全數(shù)字化”展示層的設(shè)計(jì)。為其他科目實(shí)現(xiàn)新形態(tài)教材建設(shè)提供新思路、新智慧、新方法。

關(guān)鍵詞：水下導(dǎo)航;新形態(tài)教材;信息化背景;高等教育;數(shù)字化轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：G640" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2025）04-0013-04

Abstract： The underwater navigation system is the guarantee of realizing the normal function of the aircraft， and it has a wide range of application scenarios. Therefore， the requirements for relevant textbooks have also increased with the development of new era technology. The traditional paper-based underwater navigation textbooks have limited and single content forms， which has been dwarfed for meeting the requirements of daily teaching and learning. In recent years， under the background of informatization， the state has issued many supporting policies for the construction of new teaching materials and the digital transformation of higher education. Based on the existing literature， this paper carries out the research on the construction of new teaching materials for underwater navigation in the context of informatization， including the theory of new teaching materials， construction principles， construction ideas and paths， and the integration of teaching materials and courses. At the same time， it introduces the path of the construction of the new form of teaching materials for underwater navigation system， and puts forward the \"three pronged\" resource library construction， the improvement of the \"high utilization\" platform layer and the design of the \"full digital\" display layer. It provides new ideas， new wisdom and new methods for the construction of new teaching materials for other subjects.

Keywords： underwater navigator; new forms of textbooks; informatization background; higher education; digital transformation

早在2018年政府工作報(bào)告中就明確指出，“啟動(dòng)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”，以豐富高等教育的內(nèi)涵。豐富高等教育的內(nèi)涵是新時(shí)代的戰(zhàn)略任務(wù)，而對(duì)于如何豐富高等教育的內(nèi)涵，教材建設(shè)是個(gè)離不開的話題。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話中提出“教育數(shù)字化是我國(guó)開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口”。教育部也出臺(tái)了一系列政策引導(dǎo)和支持教育數(shù)字資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，同時(shí)也把“實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”作為2022年的重點(diǎn)任務(wù)之一。政策指出要積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加速推動(dòng)中國(guó)高等教育的數(shù)字化變革與智能提升[1];加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)空間應(yīng)用，完善課堂管理模式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式;推進(jìn)信息化和教育融合發(fā)展。黑龍江省在2022年也將高等教育數(shù)字資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)型列為省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)委托項(xiàng)目。

水下導(dǎo)航系統(tǒng)是水下航行器航行的直接保障，能夠?yàn)樗潞叫衅魈峁┪恢谩⒑较颉⑸疃取⑺俣群妥藨B(tài)等信息，以保障航行器的安全航行、作戰(zhàn)或作業(yè)。航行器導(dǎo)航系統(tǒng)技術(shù)在軍事、民用、宇宙空間等領(lǐng)域應(yīng)用廣闊，是智能學(xué)院研究生需要掌握的基本原理性知識(shí)，國(guó)內(nèi)已對(duì)其展開教學(xué)資源建設(shè)[2]。但是對(duì)于傳統(tǒng)《水下導(dǎo)航系統(tǒng)原理》等紙質(zhì)教材而言，局限性非常明顯，其未來發(fā)展面對(duì)如下問題：無法滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)所需;紙質(zhì)教材修訂困難，內(nèi)容前沿涉及少;難以實(shí)現(xiàn)對(duì)思政內(nèi)容的及時(shí)有效融合等[3-4]。這些問題導(dǎo)致傳統(tǒng)紙質(zhì)教材無法滿足信息化背景下對(duì)于高校教材的要求，為此，開展新形態(tài)教材建設(shè)具有極其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)今的新形態(tài)教材建設(shè)多數(shù)都將重點(diǎn)放在了將信息化資源與紙質(zhì)材料相結(jié)合、創(chuàng)建高效的教學(xué)資源體系，推動(dòng)新形式教學(xué)資源的開發(fā)、以滿足不斷變化的學(xué)習(xí)需求，制定規(guī)范確保新形態(tài)教材的出版質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)等方面，盡管解決了現(xiàn)存教材的一些問題[5]，但是在實(shí)際應(yīng)用中，仍然存在一些不足，例如對(duì)新形態(tài)教材的新穎性和美譽(yù)度過度追求，導(dǎo)致了資源的過度消耗;過度濫用新形態(tài)教材的特點(diǎn)，而忽略了教材的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值;新形態(tài)教材缺乏豐富的多媒體元素，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與傳統(tǒng)教材沒有本質(zhì)性的改進(jìn);新形態(tài)教材在教學(xué)性和富媒體性的結(jié)合上缺乏統(tǒng)一，同時(shí)濫用各種媒體形式等[6]。

在教育信息化背景下，教育信息化變革要求對(duì)大量先進(jìn)的教材加以應(yīng)用，從而推動(dòng)數(shù)字教學(xué)資源的研發(fā)與應(yīng)用發(fā)展。課程信息化建設(shè)也給課程資源整合帶來了契機(jī)，形成教學(xué)資源的線上資源共享與創(chuàng)新合作的發(fā)展模式，使得在信息化背景下新形態(tài)課程出現(xiàn)了不同于傳統(tǒng)紙質(zhì)課程的全新定位。

為了實(shí)現(xiàn)更加合理、規(guī)范、高效地開展水下導(dǎo)航系統(tǒng)新形態(tài)教材的建設(shè)，本文針對(duì)目前國(guó)內(nèi)外新形態(tài)教材建設(shè)缺乏富媒體性、缺乏教學(xué)性與富媒體的結(jié)合等缺陷，針對(duì)國(guó)家重要戰(zhàn)略發(fā)展方向——水下導(dǎo)航領(lǐng)域開展教學(xué)資源建設(shè)的研究工作，本文開展了水下導(dǎo)航領(lǐng)域新形態(tài)教材理論研究、水下導(dǎo)航領(lǐng)域新形態(tài)教材理論研究、水下導(dǎo)航領(lǐng)域新形態(tài)教材建設(shè)思路與路徑研究、水下導(dǎo)航領(lǐng)域新形態(tài)教材與課程的融合研究，實(shí)現(xiàn)面向水下導(dǎo)航的新形態(tài)教材建設(shè)。

一" 水下導(dǎo)航領(lǐng)域新形態(tài)教材相關(guān)研究

（一）" 水下導(dǎo)航領(lǐng)域新形態(tài)教材理論研究

想更好地實(shí)現(xiàn)新形態(tài)教材的建設(shè)，首先要通過分析新形態(tài)教材的特點(diǎn)和發(fā)展態(tài)勢(shì)，我們可以提出一條實(shí)際可行的新形態(tài)教材建設(shè)路徑，并在新形態(tài)教材的實(shí)踐中逐漸完善對(duì)新形態(tài)教材概念的把握。從教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教材功能特點(diǎn)、課程和出版機(jī)制四個(gè)角度對(duì)新形態(tài)教材進(jìn)行理論研究。

對(duì)于新形態(tài)教材的概念，相關(guān)學(xué)者認(rèn)為新形態(tài)教材是運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，引入了數(shù)字化教育資源后的又一個(gè)新教材形式。它將從物理表現(xiàn)形式、知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、知識(shí)內(nèi)容的表達(dá)方法、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和應(yīng)用模塊四個(gè)方面顯示新的教育特征和表現(xiàn)形式。從新形態(tài)教材的特點(diǎn)方面來說，新形態(tài)教材能夠以多樣化的方式呈現(xiàn)其知識(shí)內(nèi)容，這意味著能夠獲得豐富的資源，以此便于內(nèi)容知識(shí)的更新。其次，新形態(tài)教材可結(jié)合在線課程和智能學(xué)習(xí)移動(dòng)終端，創(chuàng)造立體化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能性。同時(shí)，新形態(tài)教材實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)理念與智能化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使教材成為了開放多模態(tài)知識(shí)體系和教學(xué)實(shí)踐體系中重要的一環(huán)。基于數(shù)字課程的角度來看，新形態(tài)教材可以憑借移動(dòng)性、交互性和個(gè)性化的特點(diǎn)，促進(jìn)開放學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)[7]。

（二）" 水下導(dǎo)航領(lǐng)域新形態(tài)教材建設(shè)原則研究

新形態(tài)教材的建設(shè)并非僅僅將數(shù)字資源與紙質(zhì)教材或課程簡(jiǎn)單地疊加組合，而是必須堅(jiān)守一定的建設(shè)原則和規(guī)范。在考慮教材內(nèi)容時(shí)，新形態(tài)教材的建設(shè)應(yīng)特別注重合理的設(shè)計(jì)和精選教學(xué)內(nèi)容，“工欲善其事，必先利其器”，好的內(nèi)容和喜人的設(shè)計(jì)是使學(xué)生“眼前一亮”的關(guān)鍵。同時(shí)教材內(nèi)容應(yīng)該配置多種數(shù)字化教學(xué)資源，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生體驗(yàn)，確保以學(xué)生為中心的教育理念。此外，新形態(tài)教材的編寫必須堅(jiān)持融合教材建設(shè)與課程開發(fā)、教材內(nèi)容與數(shù)字資源、教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程的一體化原則。換句話說，新形態(tài)教材的編寫需要緊密結(jié)合教材的設(shè)計(jì)和課程的開發(fā)，不僅要將豐富多樣的數(shù)字資源與教材內(nèi)容相融合，同時(shí)還要將教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程無縫銜接，使其成為一個(gè)統(tǒng)一而協(xié)調(diào)的整體[8]。同時(shí)，新形態(tài)教材建設(shè)與課程開發(fā)應(yīng)該以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從整體上重新構(gòu)建紙質(zhì)教材內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)與豐富的數(shù)字資源相互關(guān)聯(lián)起來。這意味著教材和課程的設(shè)計(jì)要緊密符合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重新組織和整合教材內(nèi)容，使得知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)能夠通過數(shù)字資源的應(yīng)用得以更加生動(dòng)、具體地展現(xiàn)和實(shí)踐。可以看出，新形態(tài)教材建設(shè)所要關(guān)注的核心要素是貫徹一體化原則，所謂一體化原則就是說在建設(shè)新形態(tài)教材的過程中，要求教材內(nèi)容和教學(xué)資源必須以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，與專業(yè)、課程和教學(xué)融會(huì)貫通，以實(shí)現(xiàn)幾者同步的開發(fā)和建設(shè)。換句話說，新形態(tài)教材的建設(shè)需要在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程進(jìn)行無縫銜接，確保教材內(nèi)容和教學(xué)資源的同步性和整體性[9]。

（三）" 水下導(dǎo)航領(lǐng)域新形態(tài)教材建設(shè)思路與路徑研究

新形態(tài)教材的建設(shè)思路不僅要考慮整體的課程和教材設(shè)計(jì)，還要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，將其進(jìn)行細(xì)分和顆粒化處理，以便為教師和學(xué)生提供精細(xì)的教學(xué)資源和支持[10];新形態(tài)教材建設(shè)通過對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致劃分，可將其內(nèi)含資源分為不同層級(jí)，憑借“微課”作為核心形式，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與各種數(shù)字資源之間緊密聯(lián)系并互相融合。構(gòu)建新形態(tài)教材的建設(shè)路徑包括改進(jìn)紙質(zhì)教材內(nèi)容、有機(jī)整合數(shù)字化教學(xué)資源、數(shù)字資源內(nèi)容設(shè)計(jì)編排與鏈接、開發(fā)支持多種智能終端APP。在教材內(nèi)容編排方面堅(jiān)持“以問題為導(dǎo)向”，遵循“為什么”“是什么”“做什么”的邏輯原則來設(shè)計(jì)新形態(tài)教材的內(nèi)容;在新形態(tài)教材的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過程中，按照分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、執(zhí)行和評(píng)價(jià)的步驟依次推進(jìn)。在具體設(shè)計(jì)過程中，可采用思維導(dǎo)圖的形式，將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在紙質(zhì)教材上，與此同時(shí)，將數(shù)字資源展示在課程網(wǎng)站上，這樣做可以提供多種媒體形式的教學(xué)資源，使得學(xué)生在紙質(zhì)教材和在線課程網(wǎng)站上都能獲得相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并選擇性學(xué)習(xí)。新形態(tài)教材建設(shè)路徑可總結(jié)為對(duì)已有的課程資源進(jìn)行梳理，選擇適宜的紙質(zhì)教材，有針對(duì)性地創(chuàng)建新的數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)教材的一體化設(shè)計(jì)。目的是完成優(yōu)化教材資源;通過對(duì)現(xiàn)有資源的整合和增補(bǔ)，以確保教材的綜合性和完整性;確保教學(xué)的多樣性和有效性。

（四）" 水下導(dǎo)航領(lǐng)域新形態(tài)教材與課程的融合研究

在高校教學(xué)中，課程教學(xué)是最基本，最有效的形式。課程教學(xué)是指在教育領(lǐng)域中，教師根據(jù)學(xué)科要求和學(xué)生需求，組織并傳授相關(guān)的知識(shí)、技能和價(jià)值觀的過程。它是一種系統(tǒng)化的教育活動(dòng)，旨在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，并幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。

為了達(dá)到以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為核心的目標(biāo)，課程教學(xué)建設(shè)需要明確課程目標(biāo)，采用最新研究成果提升教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在信息化背景下的課程教學(xué)建設(shè)中，應(yīng)采用混合式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)等方法，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的興趣。教材建設(shè)應(yīng)與課程相對(duì)應(yīng)，注重以學(xué)生為中心，及時(shí)且完整地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。為了促進(jìn)新形態(tài)教材與課程講授的有效整合，需要采用多樣化的方式來呈現(xiàn)課程知識(shí)和講授過程。有學(xué)者的觀點(diǎn)如下，新形態(tài)教材是信息技術(shù)與課程、紙質(zhì)教材的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮著重要作用。它不僅可以有效支持混合式教學(xué)，還能適應(yīng)過程化考核形式的需求。教材本身通過融合不同的媒介和資源，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料和工具。同時(shí)，它將信息技術(shù)與課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與和深入理解。通過新形態(tài)教材，學(xué)生可以在不同的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過多種形式的評(píng)估來展示他們的學(xué)習(xí)成果。這種教材的綜合應(yīng)用，為教師和學(xué)生帶來了更加靈活和多樣化的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。為了實(shí)現(xiàn)教材的融合發(fā)展模式，教材內(nèi)容需要持續(xù)更新，教師可以通過錄制課堂教學(xué)錄像、制作并分享電子教案、創(chuàng)建演示化資源等方式促進(jìn)課程的融合發(fā)展。總體而言，課程與教材的有機(jī)融合完美地展示了新形態(tài)教材的功能優(yōu)勢(shì)并提供了未來的建設(shè)路徑，既發(fā)揮了教材作為知識(shí)載體的功能，又利用數(shù)字資源和自主獲取方式減輕了課程物理方面的局限性。

二" 水下導(dǎo)航領(lǐng)域新形態(tài)教材建設(shè)方法

（一）" 明確新形態(tài)教材的概念與內(nèi)涵

經(jīng)過深入研究新形態(tài)教材的定義、內(nèi)涵以及相關(guān)文獻(xiàn)的整理和分析，我們可以從四個(gè)不同的研究角度進(jìn)行全面闡述：①教材的構(gòu)建需要優(yōu)化教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，通過將紙質(zhì)教材和數(shù)字化資源有機(jī)整合來實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，例如通過二維碼等相關(guān)方式，將多種形態(tài)的數(shù)字教學(xué)資源與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材有機(jī)融合;②根據(jù)紙質(zhì)教材具備的功能特點(diǎn)，將數(shù)字化資源以二維碼形式呈現(xiàn)在教材中，使其表達(dá)形式內(nèi)容具有多樣性;③基于在線平臺(tái)，如“智慧樹”“慕課”“學(xué)習(xí)通”等平臺(tái)中的國(guó)家精品開放課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過數(shù)字資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，打破地理、時(shí)間帶來的學(xué)習(xí)成本上升;④根據(jù)教材出版方提供的要求，我們將融合多媒體教學(xué)資源、數(shù)字課程、在線平臺(tái)和智能服務(wù)，創(chuàng)建創(chuàng)新的出版機(jī)制與產(chǎn)品。

（二）" 面向水下導(dǎo)航“三管齊下”的資源庫(kù)建設(shè)

如何建設(shè)線上資源庫(kù)，這不僅需要整合線下各類相關(guān)紙質(zhì)資源并且對(duì)信息化進(jìn)行升級(jí)，同時(shí)也需要開發(fā)具有新形式以及新內(nèi)容的線上教學(xué)資源。線上資源庫(kù)的建設(shè)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來方便。本項(xiàng)目擬采用“三管齊下”的建設(shè)方法，同步建設(shè)資源庫(kù)的思政內(nèi)容，教學(xué)演示環(huán)節(jié)和虛擬實(shí)驗(yàn)資源。

1" 思政庫(kù)建設(shè)

針對(duì)工科教學(xué)特性，在課堂上由教師將自己所理解的中國(guó)特色社會(huì)主義等思政內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接講授會(huì)顯得生硬，不如采用讓學(xué)生自己探索的方法，如掃描書籍上印刷的二維碼，來對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行閱讀了解。這樣既將思政要素包含到日常授課環(huán)節(jié)中，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2" 教學(xué)庫(kù)建設(shè)

將相關(guān)知識(shí)錄制課程，方便學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，面對(duì)難以通過簡(jiǎn)單敘述講解的問題時(shí)，通過動(dòng)畫演示的方式實(shí)現(xiàn)可視化，便于學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以通過與教材內(nèi)容交互溝通，便捷地解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，提高學(xué)習(xí)效率。

3" 仿真庫(kù)建設(shè)

如今隨著越來越多軟件的開發(fā)，許多實(shí)驗(yàn)可以采用虛擬仿真的方法進(jìn)行。根據(jù)教材的基本內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一系列可以采取虛擬仿真、線上便捷進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)探索，可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，可以有效地彌補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠充分所帶來的問題。教師可以在授課環(huán)節(jié)中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過課后自主展開實(shí)驗(yàn)的方式去探索問題的答案，并在下節(jié)課中針對(duì)同學(xué)自主探索所遇到的問題進(jìn)行解答。

（三）" 面向水下導(dǎo)航“高利用率”的平臺(tái)層改良

新型教材平臺(tái)的建設(shè)需要改良現(xiàn)有數(shù)字化平臺(tái)的功能，并注重開發(fā)新的功能。同時(shí)，該平臺(tái)需要與現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)區(qū)分開來。目前，許多數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)提供了各種功能，包括課程管理模塊，如課程討論、課堂簽到、課后作業(yè)的布置和提交以及公布教學(xué)安排等功能。這些功能旨在幫助教師管理課堂，并方便學(xué)生參與預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)反饋，從而延長(zhǎng)課堂教學(xué)的時(shí)間。在設(shè)計(jì)新型教材平臺(tái)時(shí)，可以保留這些功能，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)的有效管理。然而對(duì)于教材資源庫(kù)的組織和管理，重點(diǎn)在于如何與現(xiàn)有的信息化教學(xué)平臺(tái)有所區(qū)別，以創(chuàng)造出獨(dú)特的設(shè)計(jì)方案。這方面的工作是設(shè)計(jì)過程中的重要考慮因素[4]。

設(shè)計(jì)新型教材平臺(tái)時(shí)需要考慮將線上教學(xué)資源根據(jù)不同內(nèi)容以及功能進(jìn)行整理分類和設(shè)計(jì)。例如，可以單獨(dú)設(shè)置虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師在課堂教學(xué)中使用這些資源的頻率。這樣的設(shè)計(jì)可以確保優(yōu)秀的線上資源得到充分利用，避免由于平臺(tái)布局不合理而導(dǎo)致資源被忽視的問題。

因此，構(gòu)建新型教材平臺(tái)不僅需要資源和技術(shù)支持，平臺(tái)的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)參與和貢獻(xiàn)他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需求和特點(diǎn)對(duì)線上教學(xué)資源進(jìn)行研究整理，以明確平臺(tái)的特點(diǎn)和獨(dú)特之處。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)有成熟的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)技術(shù)，協(xié)同合作打造具有教材特色的平臺(tái)。這個(gè)設(shè)計(jì)過程需要充分的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作。

（四）" 面向水下導(dǎo)航“全數(shù)字化”的展示層設(shè)計(jì)

目前二維碼已成為獲取線上教學(xué)資源的主要方式。通過在紙質(zhì)教材中添加二維碼，可以將線上教學(xué)資源與傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)典紙質(zhì)教材的信息化升級(jí)。這種方式在線上教學(xué)資源種類有限、體系不完善的初期階段具有輔助信息化教學(xué)的作用，為教師和學(xué)生提供便利。

由于線上教學(xué)資源在完善的過程中汲取了傳統(tǒng)教材的經(jīng)典，并創(chuàng)新出具有新形式的線上教學(xué)資源，線上教學(xué)資源會(huì)逐步從紙質(zhì)教材中分離出來。新形態(tài)教材可以使用和數(shù)字課程相同的規(guī)劃和出版方式，以此推動(dòng)新形態(tài)教材在數(shù)字化環(huán)境中的進(jìn)一步發(fā)展。

三" 結(jié)束語(yǔ)

本文研究的創(chuàng)新性包括：

1）首次構(gòu)建面向水下導(dǎo)航的新形態(tài)教材及教學(xué)新資源。相比于傳統(tǒng)的水下導(dǎo)航領(lǐng)域教材，本項(xiàng)目的研究成果可以實(shí)時(shí)更新教材內(nèi)容，保證知識(shí)點(diǎn)緊跟時(shí)代發(fā)展方向，涵蓋前沿知識(shí)，這是資源的內(nèi)容之新。相比于傳統(tǒng)教材，新形態(tài)教材的教學(xué)資源還包括仿真動(dòng)畫、經(jīng)典案例分析、在線實(shí)驗(yàn)等，這是資源的形式之新。

2）針對(duì)新形態(tài)教材建設(shè)提出“三步走”研究路徑。建立從“資源庫(kù)”到“平臺(tái)層”最后到“展示層”的三階段研究路徑，從教材基本資源的信息化建設(shè)出發(fā)，全程圍繞教材的內(nèi)容主旨展開，逐步對(duì)“平臺(tái)層”“展示層”進(jìn)行構(gòu)建，從而完成新形態(tài)教材建設(shè)。

針對(duì)傳統(tǒng)水下導(dǎo)航教材存在的問題，開展了信息化背景下水下導(dǎo)航新形態(tài)教材建設(shè)的研究，研究包含對(duì)新形態(tài)教材理論、建設(shè)原則、建設(shè)思路與路徑、教材與課程融合等方面。同時(shí)介紹了對(duì)于水下導(dǎo)航系統(tǒng)新形態(tài)教材建設(shè)的路徑，提出“三管齊下”的資源庫(kù)建設(shè)，“高利用率”平臺(tái)層的改良以及“全數(shù)字化”展示層的設(shè)計(jì)。但是對(duì)于未來新形態(tài)教材的建設(shè)，還需要更多研究者的共同努力，相信在不久后，教材的發(fā)展可以實(shí)現(xiàn)虛擬和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、互動(dòng)性和協(xié)作社交學(xué)習(xí)等這些當(dāng)今教材無法實(shí)現(xiàn)的新型教學(xué)功能。

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第一作者簡(jiǎn)介：徐博（1982-），男，漢族，河北邢臺(tái)人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)閼T性導(dǎo)航、組合導(dǎo)航、初始對(duì)準(zhǔn)及信息融合、多運(yùn)動(dòng)平臺(tái)協(xié)同導(dǎo)航傳遞對(duì)準(zhǔn)的理論算法、仿真驗(yàn)證及試驗(yàn)。