熱處理設(shè)備課程思政探索與實(shí)踐

摘" 要：為實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，該文就熱處理設(shè)備課程思政進(jìn)行探索與實(shí)踐。充分挖掘課程中蘊(yùn)含的課程思政元素，對課程思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，凝練部分課程思政典型案例，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)，有力支撐熱處理設(shè)備省一流課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：課程思政;熱處理設(shè)備;思政元素;立德樹人;典型案例

中圖分類號：G642.1" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）05-0181-04

Abstract： In order to realize the fundamental task of establishing virtue and cultivating talent， this paper explores and practices the ideological and political education of the course Heat Treatment Equipment. The ideological and political elements contained in the course were explored， the ideological and political teaching content were designed， some typical cases of the course were summed up. The goal of teaching and educating people were realized. These strongly supported the construction of the provincial first-class course of Heat Treatment Equipment.

Keywords： curriculum ideology and politics; Heat Treatment Equipment; ideological and political cases; establishing virtue and cultivating people; typical examples

熱處理設(shè)備是材料類專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握各種常用熱處理設(shè)備的傳熱原理，具備識別熱處理設(shè)備結(jié)構(gòu)和計算熱處理設(shè)備散熱損失的能力;熟悉各種熱處理設(shè)備的特點(diǎn)及適用性，具備識別及根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際合理選擇熱處理設(shè)備的能力;掌握常用熱處理電阻爐的設(shè)計步驟及方法，具備根據(jù)技術(shù)要求進(jìn)行常用熱處理電阻爐的基本設(shè)計能力。為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道在高校思想政治工作中的作用，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。兄弟院校在課程思政方面進(jìn)行了大量有益探索[1-7]。目前熱處理設(shè)備相關(guān)課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了教學(xué)改革[8-10]。我們在熱處理設(shè)備教學(xué)過程中，以學(xué)生發(fā)展為中心，以成果為導(dǎo)向，采取線上線下混合教學(xué)模式，授課中采用案例法、項目式、任務(wù)驅(qū)動法、討論法和翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，同時充分挖掘?qū)I(yè)課知識點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政元素，將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)有機(jī)融入課程教學(xué)中。

一" 熱處理設(shè)備課程思政的實(shí)踐

（一）" 熱處理設(shè)備課程思政的教育理念

本課程的教育理念是熱處理設(shè)備專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與思政教育同行，彼此相互融合、相得益彰，在教學(xué)過程中始終貫徹立德樹人的理念。同時培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、安全意識、質(zhì)量意識和團(tuán)隊精神等價值觀。熱處理設(shè)備課程思政的教育理念如圖1所示。

（二）" 熱處理設(shè)備課程思政的建設(shè)思路與方案

認(rèn)真梳理和深入挖掘熱處理設(shè)備課程中所蘊(yùn)含的思政元素，使思政教育貫穿于專業(yè)教學(xué)的全過程，使知識傳授與學(xué)生愛國敬業(yè)、勇于探索、追求真理和工匠精神有效結(jié)合，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

在熱處理設(shè)備課程設(shè)計教學(xué)中，通過學(xué)生數(shù)據(jù)計算分析和熱處理設(shè)備的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)誠信教育，同時加強(qiáng)安全教育和工程倫理教育。

積極開展課后線上教學(xué)，除課堂授課外，可通過MOOC平臺、開放性作業(yè)、小組討論答辯等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中自然而然地接受課程思政教育，提高學(xué)生的參與感，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）" 熱處理設(shè)備課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

將案例法、項目式、任務(wù)驅(qū)動法、討論法和翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方式和教學(xué)手段與思政元素融合，力爭將思政內(nèi)容潤物細(xì)無聲地融入課堂。熱處理設(shè)備課程思政教學(xué)設(shè)計，見表1。課程思政主要教學(xué)內(nèi)容如下。

在講述平壁爐墻傳導(dǎo)傳熱微積分計算時，融入“不積跬步，無以至千里”，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能夠腳踏實(shí)地、勤勤懇懇、一步一個腳印（2學(xué)時）。

在講述爐襯材料時，強(qiáng)調(diào)選用“綠色材料”，使熱處理設(shè)備對環(huán)境的影響最小。樹立學(xué)生節(jié)能減排，綠色低碳意識（2學(xué)時）。

在講解熱處理電阻爐功率的計算時，理論計算法就是用熱平衡法來確定爐子的功率。熱平衡計算法就是根據(jù)爐子的輸入總功率等于各項能量消耗總和的原則確定爐子功率的方法。讓學(xué)生明白量入為出的道理，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德（2學(xué)時）。

在講解熱處理車間設(shè)備選擇部分時，學(xué)生在進(jìn)行設(shè)備選型中，不以價格論好壞，在考慮環(huán)保、節(jié)能、高效和低能耗的前提下，選擇與企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的技術(shù)要求最匹配的設(shè)備，同時車間選址、車間設(shè)計方面，應(yīng)充分考慮環(huán)保、節(jié)能等，通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立正確的價值觀、環(huán)保意識、節(jié)能意識（2學(xué)時）。

在講解熱處理電阻爐安全操作與維護(hù)時，融入職業(yè)素養(yǎng)、安全意識、質(zhì)量意識和團(tuán)隊精神等價值觀引領(lǐng)思政要素（2學(xué)時）。

在講解熱處理電阻爐設(shè)計時要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)（4學(xué)時）。

（四）" 課程思政典型案例

1" 典型案例1

案例主題：介紹中國工程院院士、熱處理工藝與設(shè)備專家潘健生在熱處理設(shè)備領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)。

課程思政要點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

案例內(nèi)容及意義如下。

潘健生，熱處理工藝與設(shè)備專家，中國工程院院士，上海交通大學(xué)教授、博士研究生導(dǎo)師。

他長期從事金屬材料的表面熱處理及其計算機(jī)模擬的研究及工程應(yīng)用。

潘院士將傳熱學(xué)、數(shù)值分析、彈塑性力學(xué)、流體力學(xué)和軟件工程等與材料學(xué)知識加以集成，建立反映熱處理過程各種復(fù)雜現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型，在中國國內(nèi)外率先實(shí)現(xiàn)復(fù)雜形狀零件和復(fù)雜熱處理工藝的計算機(jī)模擬，解決實(shí)際生產(chǎn)中的難題，推動熱處理從經(jīng)驗(yàn)型向基于科學(xué)計算的精密型技術(shù)的方向跨越。他提出了在中國國內(nèi)制造特大型氣體滲碳爐的新方案，使設(shè)備造價節(jié)約了近1 000萬元，滿足了國家重點(diǎn)建設(shè)的急需。他開發(fā)了“熱處理計算機(jī)模擬、工藝自動優(yōu)化與控制一體化軟件”，與鹽城豐東熱處理有限公司合作研制成功全自動智能化熱處理生產(chǎn)線，已生產(chǎn)4 000多爐汽車齒輪。

通過潘院士在熱處理設(shè)備領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)。

2" 典型案例2

案例主題：量入為出，勤儉節(jié)約。

課程思政要點(diǎn)：勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。

案例內(nèi)容及意義如下。

在講解熱處理電阻爐功率的計算時，理論計算法就是用熱平衡法來確定爐子的功率。熱平衡計算法就是根據(jù)爐子的輸入總功率等于各項能量消耗總和的原則確定爐子功率的方法。讓學(xué)生明白量入為出的道理，歷覽前賢家與國，成由節(jié)儉敗由奢，勤儉節(jié)約是中國人的一種傳統(tǒng)美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。小到一個人、一個家庭，大到一個國家，都離不開勤儉節(jié)約這四個字。可以說，修身、齊家、治國都離不開勤儉節(jié)約。培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。

3" 典型案例3

案例主題：不積跬步，無以至千里。

課程思政要點(diǎn)：腳踏實(shí)地、勤勤懇懇、一步一個腳印的學(xué)習(xí)態(tài)度。

案例內(nèi)容及意義如下。

在講述平壁爐墻傳導(dǎo)傳熱微積分計算時，融入“不積跬步，無以至千里”的理念，任何事情都是一個逐漸深入的過程，逐漸從量變到質(zhì)變的過程。跟數(shù)學(xué)中的微積分是完全一樣的：微分就是“跬步”，積分就是“千里”。具體到曲面上，面積元就是“跬步”，整個曲面就是“千里”。世上無難事，只要肯登攀。學(xué)習(xí)猶如攀登一座山峰，需要不斷堅持、日日精進(jìn)，需要長期的努力。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能夠腳踏實(shí)地、勤勤懇懇、一步一個腳印。

4" 典型案例4

案例主題：化繁為簡，大道至簡。

課程思政要點(diǎn)：準(zhǔn)確地抓住事物的主要矛盾，將有限的資源集中起來，解決真正的關(guān)鍵問題。

案例內(nèi)容及意義如下。

在講述對流傳熱時，融入“化繁為簡，大道至簡”的理念。對流傳熱量的計算公式（即牛頓公式），即對流傳熱所傳遞的熱流量正比于流體和固體表面間的溫度差以及兩者的接觸面積。牛頓公式在形式上似乎很簡單，但它并沒有提供任何實(shí)質(zhì)性的簡化，只是將影響對流傳熱的各因素都集中在對流傳熱系數(shù)上。因此，對流傳熱量的計算關(guān)鍵是要求出各種具體條件下的對流傳熱系數(shù)α的計算公式。化繁為簡是解決復(fù)雜問題的底層邏輯，其實(shí)他的本質(zhì)就是分類思維。化繁為簡，利用簡單的分類，撥開云霧見日出，能夠準(zhǔn)確地抓住事物的主要矛盾，將有限的資源集中起來，解決真正的關(guān)鍵問題。這已經(jīng)是各行各業(yè)通往成功的關(guān)鍵之路。

5" 典型案例5

案例主題：系統(tǒng)思維，洞悉本質(zhì)。

課程思政要點(diǎn)：掌握系統(tǒng)思維，抓住整體，抓住要害，不失原則地采取靈活有效的方法處理各種問題。

案例內(nèi)容及意義如下。

在講述綜合傳熱時，融入“系統(tǒng)思維，洞悉本質(zhì)”的理念。前面分別討論了傳導(dǎo)傳熱、對流傳熱和輻射傳熱。但在實(shí)際的熱處理爐中，各種傳熱方式并非單獨(dú)存在，而是以不同形式同時進(jìn)行的。因此在分析一個具體的熱處理爐內(nèi)加熱實(shí)際零件的問題時，要有系統(tǒng)思維。例如在計算通過平壁爐墻的綜合傳熱時，在工作著的熱處理單層平壁爐墻的兩側(cè)存在著溫度不同的氣體，這時爐膛內(nèi)熾熱的爐氣通過爐墻要向車間內(nèi)散熱。爐膛內(nèi)的熱爐氣以輻射和對流的方式將熱量傳給爐壁內(nèi)側(cè)，這部分熱量又以傳導(dǎo)的方式從內(nèi)壁傳到外壁，然后爐壁外表面又以輻射和對流的方式將熱量傳到車間的空氣中。

系統(tǒng)思維是原則性與靈活性有機(jī)結(jié)合的基本思維方式。只有系統(tǒng)思維，才能抓住整體，抓住要害，才能不失原則地采取靈活有效的方法處置事務(wù)。客觀事物是多方面相互聯(lián)系、發(fā)展變化的有機(jī)整體。系統(tǒng)思維就是人們運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)，把對象的互相聯(lián)系的各個方面及其結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)識的一種思維方法。通過上述案例，培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)思維，抓住整體，抓住要害，不失原則地采取靈活有效的方法處理各種問題的能力。

6" 典型案例6

案例主題：知錯就改，善莫大焉。

課程思政要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的是非觀念，一個人在知道自己做錯了事情后能夠馬上就去糾正過來，這其實(shí)就是最好的方式。

案例內(nèi)容及意義如下。

在講述校正與校直設(shè)備時，融入“知錯就改，善莫大焉”的理念。工件在熱處理（特別是淬火）過程中由于熱應(yīng)力和組織應(yīng)力的作用，將會產(chǎn)生不同程度的變形，可用各種校正方法加以校正。在選用校正設(shè)備和工具時一般根據(jù)生產(chǎn)工件的大小和復(fù)雜程度來選擇。常用的校正設(shè)備和工具有手動壓力機(jī)、液壓校正機(jī)、回火壓床、平臺和錘子等。就像同學(xué)們自己做錯了事情，一定要及時發(fā)現(xiàn)，并糾正、校正、校直。毛澤東同志說：“有錯就改且知錯能改的就是好同志一個。”知道自己的錯誤并能夠改正，沒有比這更好的事情了。“知錯就改，善莫大焉”的理念強(qiáng)調(diào)了改正錯誤的重要性，認(rèn)為只有認(rèn)識到自己的錯誤，才能避免重復(fù)犯錯，從而不斷進(jìn)步。通過上述案例，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的是非觀念，一個人在知道自己做錯了事情后能夠馬上就去糾正過來，這其實(shí)就是最好的方式。

二" 結(jié)束語

通過明確熱處理設(shè)備課程思政教學(xué)目標(biāo)，本文梳理課程教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的課程思政元素，凝練典型思政案例，并在課堂教學(xué)中結(jié)合課程知識點(diǎn)的講授實(shí)施課程思政，達(dá)到了知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一的教育教學(xué)目標(biāo)。

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基金項目：遼寧省普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)改革研究項目“加強(qiáng)校際教學(xué)合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究與實(shí)踐”（UPRP20220415）

第一作者簡介：李強(qiáng)（1976-），男，漢族，遼寧新民人，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)椴牧峡茖W(xué)與工程。