自創STEAM活動開發學生潛能

〔摘"""要〕""STEAM理念下的科技實踐探究活動在小學的開展，不僅可以激發學生探究科學的熱情，還可以培養學生的思維力、動手操作能力、創造力、意志力等能力。STEAM課程的開展，可以有效提高學生的科學素養、技術素養、工程素養、藝術素養和數學素養。教師自創的STEAM系列活動“托起三個小太陽”“造紙橋”和“做紙環”都是基于大學科融合背景下的創造性課程，對開發學生創新潛能有著深遠的意義。

〔關鍵詞〕""STEAM；實踐探究；小太陽；紙橋；紙環

〔中圖分類號〕""G424""""""""""""""""〔文獻標識碼〕""A"""""""""〔文章編號〕""1674-6317""""（2025）""07""""100-102

STEAM課程是集科學、技術、工程、藝術、數學五門學科于一體的融合課程，而科學探究活動是基于STEAM理念進行的教育。STEAM課程可以提高學生的科學素養、技術素養、工程素養、藝術素養和數學素養。它以一種全新的方式打開了學生的視野，促使學生更加深入地理解學科融合的意義；它能培養學生在動手操作前，先動腦思考方案，再將想法轉化為現實；能培養學生想方設法去攻克科學探究中的難題，不懼失敗，助力學生練就強大的心理承受力；科學探究活動可以讓學生體驗到探究帶來的快樂，把學習當成一種樂趣。因此，STEAM理念下的科學實踐探究活動在小學階段的開展尤為重要。

一、STEAM活動——“托起三個小太陽”

“托起三個小太陽”實踐活動是利用一張A4紙托起三個乒乓球，整體框架可獨立站立，通過測量框架高度來評判學生成績。

（一）實踐探究活動準備

在這項實踐活動中，學生需要準備的實驗器材有：A4紙一張、乒乓球3個、直尺、裁紙刀、鉛筆、透明膠等。

（二）實踐探究活動規則

現場制作，用一張A4紙和3個乒乓球搭出一個任意形狀的框架。框架不能與其他物體接觸，只能放于支撐面上（桌面或地面），作品最高處必須為乒乓球，最低處必須為A4紙，其他2個乒乓球最低處只要高于支撐面1厘米即可。作品中不能含有紙和膠帶以外的材料，膠帶只能粘貼在紙與紙的連接處，制作時間為25分鐘，以高度得分。高度越高得分越多，高度若相同，則成績相同。

（三）實踐探究活動作品

學生活動作品如圖1所示。從圖中可以看到，學生的作品豐富多彩，有的將3個乒乓球放置在最上方，采取平放和豎放等多種方式；有的將A4紙打洞，把球放在里面；還有的將A4紙做成金字塔形狀，然后將球放在最上面……

（四）實踐探究活動評析

STEAM理念下的“托起三個小太陽”課程，得到了學生的一致認可，學生都積極地交出了作品。學生小手靈巧、構思巧妙，有些學生的作品還具有一定的觀賞性，大大超出了教師的心理預期。在初次嘗試此活動的時候，很多學生都失敗了。經過思考、分析，都找到了失敗的原因：比如因一味地求高而忽略了求穩，有的作品因底座太細而失去平穩，有的作品因重心失去平衡而無法獨立站立，等等。失敗乃成功之母。經過總結經驗教訓，學生都交出了令人滿意的答卷。

通過“托起三個小太陽”實踐探究活動，學生感受到了科學的道路本身就不平坦，也都做好了在這條道路上摔跟頭、吃苦受累的準備。雖然科學無坦途，求知亦無坦途，但只要心懷信念，有科學這盞明燈，就一定會沖破阻礙，到達夢想的彼岸。

二、STEAM活動——“造紙橋”

STEAM理念下的“造紙橋”實踐活動是小組合作造一座橋。橋有各種各樣的結構，有拱橋、懸索橋、框架結構等很多種。在科技高速發展的現代社會，橋梁專家們可以造出各種結構復雜的橋梁。橋梁是科技發展的產物，我們的生活也離不開橋。因此，橋梁的設計、建造是一項很值得開展的探究活動。

（一）實踐探究活動準備

在這項實踐活動中，學生需要準備的實驗器材有：卡紙、報紙、A4紙、剪刀、透明膠、膠棒、細繩、打孔器、尺子、筆等。

（二）實踐探究活動規則

現場制作，以小組合作的方式完成，利用卡紙、報紙等材料制作一座紙橋；紙橋的制作總時間是4個小時；橋有各種各樣的結構，大家可以盡情地發揮想象，畫出設計圖，制作出自己的橋；由教師評判哪個組的橋最具有結構之美。

（三）實踐探究活動作品

學生作品如圖2所示。經過大家的齊心協力、密切配合，每個組都設計出了獨具特色的橋梁。這些橋各具特色，形式多樣。有的小組設計成拱橋，增加其承重性；有的小組設計成懸索橋，美觀大方；有的小組設計成復雜的框架結構，具有獨特的魅力。

（四）實踐探究活動評析

STEAM理念下的“造紙橋”提升了學生的學習能力。在初次設計的時候，學生都有不一樣的想法。經過思考、討論，每個小組都對設計稿達成了一致意見，這也培養了學生的合作意識。剛開始造橋的時候，每個組都遇到了一定程度的困難。有些設計過于精細，4個小時的時間顯然無法完成；有些設計看似簡單，但制作較為復雜；有些設計過于簡單，10分鐘左右時間就可以造成橋，但不夠精美。通過反復改稿、定稿、模擬搭橋、實踐造橋等環節，每個組都交出了稱心的作品。

通過“造紙橋”實踐活動，學生真真切切地感受到了科學之奇、科學之美、科學之趣。它極大地激發了學生對未知世界探索的精神，讓學生感受到探究科學世界是快樂的，是幸福的。還有什么比玩更重要？如果教師能讓學生在玩中獲得真知，在玩中學科學，那便是教學的最高境界。只要學生感興趣，那很有可能成為科學達人。通過這一探究活動，教師和學生一起走近了科學，愛上了科學，也更好地學習了科學。

三、STEAM活動——“做紙環”

（一）實踐探究活動準備

在這項實踐活動中，學生需要準備的實驗器材有：A4紙、報紙、鉛筆、剪刀、尺子、透明膠、雙面膠、水彩筆等。

（二）實踐探究活動規則

學生兩人一組，先在A4紙上設計一個紙環圖案，再用A4紙、報紙、剪刀等工具將其制作出來，最后評析哪個小組的設計最有創意，最具有觀賞性。

（三）實踐探究活動作品

學生“做紙環”實踐活動的作品如圖3所示。左圖是學生的設計稿，右圖是學生根據設計稿做出的成品。

經過幾節課的努力，學生都交出了令人滿意的答卷，做出的紙環形態各異、五彩紛呈，令人贊嘆。

（四）實踐探究活動評析

STEAM理念下的“做紙環”活動，學生都盡心盡力地克服困難完成作品。剛開始的時候，學生不知道該如何構思設計圖，有點茫然不知所措，不知如何下手。經過小組討論，，你說一句，他說一句，大家就有了很多的想法，集思廣益，取其精華，去其糟粕，很快設計出了設計圖初稿。經過一次又一次的討論、修改完善，大家又有了很多新的想法，設計圖稿更加富有創造性和美感。

設計圖做成了，制作能不能做成？一些學生有了一點點擔心。通過集體討論、交流，大家克服了種種困難，解決了一個又一個難題。困難總歸是有的，但辦法總比困難多。面對困難，學生想了多種辦法，比如紙環的連接，一開始，大家繪制出了一些漂亮的圖形，努力裁剪，剪出了非常美觀的圖形，可如何將這些圖形連成紙環呢？有學生直接想到了用膠水粘貼，可有些學生就提出了用膠水粘就不是立體的了，也許不夠美觀。之后，通過討論，學生又想到了先把圖形剪開一個小口子，然后再粘貼的方法。但是大家又想著，這樣粘貼美觀嗎？最后，經過思考交流，學生決定用一點透明膠粘貼效果最好，然后就有了如此美麗紛呈的作品，為STEAM課程教學增添了光彩。

四、STEAM理念下的科學實踐探究活動總結

無論是“托起三個小太陽”“造紙橋”，還是“做紙環”，從這些活動中，都可以看出學生無限的創造力。因為想象無限，所以精彩無限。從這些作品中，我們可以看到并感受到中國少年的力量。少年強，則國強。少年不止步，科技更進步。我們有理由相信：STEAM實踐活動的有效開展在學生的心中播種了飽含科技夢想的希望之種。現在這些種子已在不知不覺中生根、發芽。終有一天，這些希望之種會成長為參天大樹，為我國的科技事業貢獻一份力量。

STEAM理念下的科學實踐探究活動告訴我們：沒有人能隨隨便便成功，有時失敗和成功僅一步之遙。遇到失敗，不氣餒，迎難而上，也許失敗就可以轉化為成功。這就是失敗乃成功之母的真正內涵之所在。困難雖有，但不要輕易放棄。最終，學生經過思考、努力，克服了各種各樣的困難，收獲了成功。成功是苦澀的，但也是甜美的。探究活動苦中有樂，但我們樂在其中。科學探究，魅力無限，科學探究，永無止境！

科學實踐探究，筑夢未來。我們深信：未來的成功指日可待。STEAM探究路漫漫；STEAM課程之奇、之趣、之美，吾上下而求索。

參考文獻

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