依托多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)反思情境

〔摘" "要〕" 在現(xiàn)代科技發(fā)展中，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)教師可以此創(chuàng)設(shè)反思情境，通過(guò)文字、圖片、視頻等多種形式展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻反思，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生在科學(xué)課堂上得到更大發(fā)展，提升其學(xué)習(xí)效果。本文論述了反思情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的科學(xué)依據(jù)及其必要性，分析了多媒體技術(shù)在反思情境教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，探究了反思情境的運(yùn)用策略，希望提升科學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；多媒體技術(shù)；反思情境

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " "〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）" 07" " 142-144

小學(xué)教師在利用反思情境開展科學(xué)課程時(shí)，多媒體技術(shù)具有較大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，可以促使學(xué)生主動(dòng)參與情境，在情境中加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。因此，教師必須對(duì)其加強(qiáng)重視，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置反思情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活研究課程內(nèi)容，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻反思，使學(xué)生深刻理解課堂內(nèi)容，保證其課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效增強(qiáng)，為現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展?fàn)I造良好條件。

一、多媒體技術(shù)與反思情境

（一）反思情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的科學(xué)依據(jù)

就建構(gòu)主義而言，學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單復(fù)制或同化課堂內(nèi)容，而是重新建構(gòu)所學(xué)知識(shí)。此時(shí)，學(xué)生需要不斷反思學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)反思課程內(nèi)容，可以進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化思維拓展。而在科學(xué)課程中，存在一些理解難度較大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分知識(shí)時(shí)，如果不對(duì)其進(jìn)行深刻反思，則無(wú)法在學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，影響學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)有效運(yùn)用反思情境，可以引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行有效應(yīng)用，全面整合碎片化知識(shí)，對(duì)課程內(nèi)容形成系統(tǒng)認(rèn)知。對(duì)于科學(xué)課程而言，反思情境教學(xué)具有重要意義，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深刻反思，可以使其充分理解所學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，合理內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。

（二）反思情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的必要性

相對(duì)于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科而言，科學(xué)課程需要講述大量大自然知識(shí)。教師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深入思考，組織學(xué)生自主探索課堂內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的科學(xué)培養(yǎng)，使其思維能力得到進(jìn)一步提升。小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的科學(xué)培養(yǎng)。此時(shí)，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置反思情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生進(jìn)一步探索科學(xué)知識(shí)。而在以往開展教學(xué)工作時(shí)，教師普遍將知識(shí)講述作為教學(xué)重點(diǎn)，影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生無(wú)法深入理解自然知識(shí)，對(duì)其審美情趣和思維能力培養(yǎng)造成不利影響。在此情況下，部分教師將講述課堂知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人與人和人與自然的關(guān)系進(jìn)行深入探索。而在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中，教師在講述課堂內(nèi)容的同時(shí)，還需要注重學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生對(duì)自然知識(shí)具有更為深刻的理解，進(jìn)一步體會(huì)人與社會(huì)和自然之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。學(xué)生在課堂反思時(shí)，需要開動(dòng)腦筋，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，使其主體地位得到充分凸顯，提升綜合素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在反思課堂內(nèi)容時(shí)，需要深入研究科學(xué)知識(shí)，思維能力得到有效提升，確保學(xué)生可以利用科學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題。例如，教師在講述《生命之水》時(shí)，如果只是講解教材內(nèi)容，則無(wú)法使學(xué)生體會(huì)水對(duì)社會(huì)發(fā)展與人類發(fā)展的意義。此時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置反思情境，向?qū)W生展示缺水地區(qū)的視頻資源。同時(shí)，利用視頻形式展示浪費(fèi)水資源的行為，引導(dǎo)學(xué)生討論視頻內(nèi)容，講述個(gè)人感受。通過(guò)該方式，可以使學(xué)生充分體會(huì)水對(duì)生命的意義，并將所學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水意識(shí)的科學(xué)培養(yǎng)。通過(guò)有效應(yīng)用反思情境，可以使學(xué)生在觀看視頻中反思個(gè)人行為，道德水平得到有效提升。

（三）多媒體技術(shù)在反思情境教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

在現(xiàn)代科技發(fā)展中，多媒體技術(shù)的技術(shù)裝備日益完善，在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。科學(xué)教師在為學(xué)生設(shè)置反思情境時(shí)，多媒體技術(shù)具有較大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)置學(xué)習(xí)情境，提升其課程教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開聯(lián)想。通過(guò)該種方式，可以使課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)新舊結(jié)合，確保學(xué)生結(jié)合自身掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)研究新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)建構(gòu)能力，確保學(xué)生可以更為充分地掌握課堂知識(shí)。而在現(xiàn)代教育發(fā)展中，科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以向?qū)W生提供動(dòng)畫視頻、文字、圖像等多種學(xué)習(xí)資源，向?qū)W生傳遞大量信息，使傳統(tǒng)板書教學(xué)的局限性得到有效突破。教師通過(guò)合理安排教學(xué)課件，可以利用多媒體技術(shù)設(shè)置現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生充分掌握課堂內(nèi)容的要點(diǎn)與難點(diǎn)，拓寬學(xué)生視野。科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活理解理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。總之，在科學(xué)課程中，反思性教學(xué)具有較大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生深刻反思課堂內(nèi)容，降低課堂理解難度，使學(xué)生更為充分地掌握課堂內(nèi)容，提升其學(xué)習(xí)效果。

二、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思情境

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還需要強(qiáng)化價(jià)值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師需要有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，全面整合文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種資源，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容形成深刻印象，深入思考相關(guān)內(nèi)容，保障課堂教學(xué)效果。例如，在《什么引發(fā)了洪水》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示1998年特大洪水的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)視頻，進(jìn)行反思情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充分體會(huì)洪水的危害，并對(duì)其進(jìn)行深刻反思：為何會(huì)出現(xiàn)如此嚴(yán)重的洪災(zāi)？確保學(xué)生在思考交流中了解人的行為與洪水之間的關(guān)系：長(zhǎng)時(shí)間的亂砍濫伐會(huì)在一定程度上造成水土流失，產(chǎn)生嚴(yán)重的洪水災(zāi)害。隨后，教師需要結(jié)合學(xué)生觀點(diǎn)設(shè)置提問(wèn)：我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)洪水災(zāi)害？部分學(xué)生會(huì)提出禁止亂砍濫伐、保護(hù)森林資源等建議。洪災(zāi)視頻會(huì)使學(xué)生內(nèi)心受到觸動(dòng)，產(chǎn)生情感波動(dòng)，同情在洪災(zāi)中受到傷害的人。教師通過(guò)有效應(yīng)用學(xué)生的反思結(jié)果，可以正確引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣。例如，教師在教學(xué)《動(dòng)物有哪些相同特點(diǎn)？》時(shí)，如果只是利用教材文本進(jìn)行課堂教學(xué)，在黑板上整理不同動(dòng)物特點(diǎn)，很難對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行有效激發(fā)。教師要應(yīng)用多媒體設(shè)備，以視頻形式向?qū)W生展示螞蟻、蚯蚓、蝸牛等動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同動(dòng)物的形象與生活習(xí)慣。同時(shí)，教師需要設(shè)置思考問(wèn)題：該動(dòng)物如何運(yùn)動(dòng)？以什么食物為主？如何應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)？要求學(xué)生結(jié)合問(wèn)題觀看視頻。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，可以了解到蝸牛的運(yùn)動(dòng)方法為腹足爬行，而螞蟻直接用足爬行，蚯蚓是通過(guò)伸縮身體爬行。同時(shí)，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中了解到，出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，蚯蚓會(huì)直接收縮身體，而蝸牛會(huì)將觸角縮回殼內(nèi)。相關(guān)視頻可以對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行有效激發(fā)，使學(xué)生了解動(dòng)物特征，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（二）鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)

小學(xué)教師要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到全面提升。此時(shí)，教師需要合理應(yīng)用現(xiàn)代媒體，設(shè)置反思情境，確保學(xué)生在問(wèn)題思考中理解相關(guān)知識(shí)。例如教師在教學(xué)《食物在體內(nèi)旅行》時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜尋食物消化的視頻，使學(xué)生在觀看視頻中了解食物消化過(guò)程，充分掌握課堂知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生課堂掌握情況調(diào)整其教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代媒體向?qū)W生播放一些理解難度較大的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生充分了解出現(xiàn)問(wèn)題概率較高的環(huán)節(jié)，明確食物消化過(guò)程對(duì)身體健康的影響。教師通過(guò)該方式，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固，確保學(xué)生在反思情境中了解飲食方法。學(xué)生通過(guò)深刻反思，明白了必須營(yíng)養(yǎng)均衡，避免偏食。例如，在教學(xué)《它們吸水嗎？》時(shí)，學(xué)生無(wú)法充分理解部分知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，教師需要科學(xué)設(shè)置多媒體情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固。學(xué)生通過(guò)視頻可以了解金屬、木頭、塑料、紙等材料的吸水性，確保學(xué)生深刻記憶相關(guān)知識(shí)，保障其學(xué)習(xí)效果。

（三）發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維

在小學(xué)科學(xué)課程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索意識(shí)的科學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生具有更寬的認(rèn)知視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的有效拓展，進(jìn)而使其科學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。科學(xué)教師通過(guò)有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以強(qiáng)化聲形結(jié)合，提升課程教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，降低教學(xué)難度，使學(xué)生的能力得到有效拓展。教師在講解理論知識(shí)和教材內(nèi)容時(shí)，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適度延伸，引進(jìn)多媒體技術(shù)，展示各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生認(rèn)知視野拓寬，向?qū)W生講述更多知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生思維拓展。同時(shí)，教師可以科學(xué)引進(jìn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系的合理豐富。例如，植物的一生、種子萌芽和植物生長(zhǎng)需要較長(zhǎng)時(shí)間，教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，可以利用現(xiàn)代多媒體展示相關(guān)視頻，模擬植物生長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)歷程形成深刻認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生生命意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的全面提升。通過(guò)視頻形式展示昆蟲的一生，可以為學(xué)生設(shè)置思考情境，使學(xué)生思維得到有效拓展。利用直觀的形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，可以使學(xué)生對(duì)生命的規(guī)律形成深刻認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命意識(shí)的有效增強(qiáng)。

（四）合理確立情境目標(biāo)

在小學(xué)科學(xué)課程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)二次開發(fā)教學(xué)資源，合理確立教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體技術(shù)展示科學(xué)知識(shí)、科學(xué)歷史和最新科技，使學(xué)生充分體會(huì)科學(xué)課程的獨(dú)特魅力。將多媒體技術(shù)合理融入科學(xué)課程，可以動(dòng)態(tài)展示課堂內(nèi)容，利用文字、圖片、動(dòng)畫等多種形式展示課堂內(nèi)容，同時(shí)，刺激學(xué)生的腦力和聽力，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性與生動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容形成更為深刻的記憶，積極參與學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。同時(shí)，科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以使課堂空間局限得到有效拓展，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)素材。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，強(qiáng)化視聽結(jié)合，然后在課堂上展示多媒體課件。學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件，可以見到與課程內(nèi)容相關(guān)的人物、事物和動(dòng)物。隨后，教師隱去部分畫面，要求學(xué)生根據(jù)聲音辨別事物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究興趣的科學(xué)培養(yǎng)。在后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體課件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件內(nèi)容進(jìn)行有效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)反思情境時(shí)，科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行有效激發(fā)，幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生思維拓展。合理設(shè)置情境目標(biāo)，可以降低教學(xué)難度，使學(xué)生更為深刻地理解課堂內(nèi)容，確保學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使課堂教學(xué)效率得到全面提升，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到更大發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展。

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