醫學生物化學實驗教學與思政教育融合探索

摘要：基于免疫印跡（Western blotting）實驗，探討在醫學生物化學實驗教學中引入思想政治教育的重要性及其實踐方法，旨在提高實驗教學的思政水平，及時跟進思政教育融入高校實驗課堂的實效性。Western blotting實驗作為生物化學領域的重要實驗技術，不僅是培養學生實驗技能的重要手段，也是教師進行思政教育的一項重要載體。在Western blotting實驗中探索思政元素與教育教學的相互聯系是目前較為新穎的一個教學實踐角度，將科學實驗與思想政治教育相結合，以培養學生在科學精神、合作精神、創新精神等方面的能力，以及社會責任感。將思想政治教育有效地融入科學實驗中，培養學生的綜合素質，促進創新型醫學高素質人才的全面發展。

關鍵詞：免疫印記；實驗教學；思政教育；科學精神；人才培養

DOI：10.13555/j.cnki.c.m.e.2025.01.013

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-3181（2025）01-0081-06

Exploration of the Integration of Medical Biochemistry Experiment Teaching with Ideological and Political Education

WU Litao1，LI Mengyao1，YAN Xiaofei1，NING Qilan1，JIANG Xiaoying1，YANG Xudong1， LAN Xi1，JIANG Xiaogang1，WU Feng2，LEI Li3，LI Dongmin1

1. Department of Biochemistry and Molecular Biology， School of Basic Medical Sciences， Xi’an Jiaotong University Health Science Center， Xi’an 710061， China； 2. Center of Teaching Experiment for Medical Postgraduates， Xi’an Jiaotong University， Xi’an 710061， China； 3. Department of Cell Biology and Genetics， School of Basic Medical Sciences， Xi’an Jiaotong University Health Science Center， Xi’an 710061， China

Abstract： This article explores the importance and practical methods of introducing ideological and political education into medical biochemistry experiment teaching based on Western blotting experiments， aiming to improve the ideological and political level of experimental teaching and timely keep up with the integration of ideological and political education into university experiment classes. Western blotting experiments， as an important experimental technique in biochemistry， are not only an important means to cultivate students’ experimental skills， but also an important carrier for teachers to carry out ideological and political education. Exploring the interconnection of ideological and political elements with educational teaching in Western blot？ ting experiments is a relatively novel teaching practice perspective at present. It involves combining scientific experiments with ideological and political education to cultivate students’ qualities such as scientific spirit， teamwork spirit， innovative spirit， and sense of social responsibility. Effectively integrating ideological and political education into scientific experiments can help cultivate students’ comprehensive qualities and promote the all-round development of innovative medical high-quality talents.

Keywords： Western blotting； Experiment teaching； Ideological and political education； Scientific spirit； Talent cultivation

隨著社會的不斷發展，高等教育逐漸向著大眾化、實用化和國際化的方向發展。高等教育的基石與靈魂，深刻植根于立德樹人的理念之中。2019年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調了思想政治工作在教育教學全過程中的重要性。高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創中國高等教育事業發展新局面。2023年9月16日出版的第18期《求是》雜志上，習近平總書記在《扎實推動教育強國》一文中從“培養擔當民族復興大任的時代新人”“加快建設高質量教育體系”“全面提升教育服務高質量發展的能力”“在深化改革創新中激發教育發展活力”“增強中國教育的國際影響力”及“培養高素質教師隊伍”6個方面，對扎實推動教育強國建設提出明確要求[1]。

在醫學生物化學實驗教學的培養模式下，培養學生的實踐能力和創新意識是高校工作者一直探索的教學方向[2- 3]。傳統實驗教學模式下，教師與學生更加注重實驗操作和實踐技能的培養，而對學生的思想政治教育工作重視程度不夠。在教學過程中，如果不重視課程的思政教育，可能會導致學生形成不正確的價值觀，比如個人主義，行為失范以及對國家、民族、文化的認同感薄弱等。因此，在科技發展和社會進步的推動下，為實現中華民族偉大復興的中國夢，也對高校提出了更高的教育使命，“大思政”在高校各學科教學中的重要性也日益凸顯[4-6] ，成為了當前教育界普遍關注的問題。

1975年，E. Southern通過瓊脂糖電泳分離核酸片段并提出“印跡技術blotting”，該項技術即被廣泛應用于DNA、RNA以及蛋白質的定性定量檢測。Western blotting（免疫印跡）技術逐漸發展成為生物化學領域的一項核心技術。Western blotting的綜合性強，具體實驗操作涉及SDS-PAGE凝膠制備、垂直電泳分離目的蛋白質、蛋白質背景封閉、抗原抗體特異性結合以及ECL化學發光多項步驟。其實驗過程步驟煩瑣、精密性強且耗時較長，需要實驗操作者具備科學嚴謹、求真務實的科研態度，因此在實驗教學中具有很高的思政教育探索價值[7]。Western blotting實驗教學需要與思政教育緊密結合、教學相長。首先，教師應該引導學生樹立嚴謹求實的實驗觀念和科研素養。具體來說，在漫長的實驗操作過程中，極可能因為一個實驗環節的微小失誤而導致最終實驗結果的偏差。這就要求學生具備在實驗操作過程中將認真完成實驗的科學態度、精確的實驗操作以及求實的分析能力貫穿始終。加強學生在思政教育中體現的團隊意識、誠信教育和環保教育等方面的認知，將思政理論與實驗教學深度融合，為培養全面發展的創新型醫學人才提供實踐的新方法。其次，Western blotting是一項涉及多項實驗步驟的綜合性實驗，需要分小組合作完成。在分組合作的過程中，教師引導學生相互溝通、合理分工、積極討論，既能發揮每名學生的長處，也能做到尊重彼此的意見，共同完成實驗操作。培養學生團隊合作精神的同時，體現思政教育中的集體主義精神。Western blotting實驗作為一種分子生物學實驗技術，在實驗教學及科研工作中均發揮著重要作用。教師在教學課堂中可以引導學生積極思考實驗的原理，探索每一個步驟的意義。同時，鼓勵學生探索并嘗試新的實驗方法、實驗條件，這有助于激發學生的創新思維。培養學生的創新思維和探索意識的同時，也與思政教育中科學創新精神相互呼應。

總的來說，基于Western blotting實驗在教學課堂中深度融合思政教學，我們希望在教學成果中，一方面使學生熟練掌握實驗操作的必備技能，同時也在此過程中貫穿培養了學生的科學求實精神、集體主義精神以及創新探索意識，全面地為國家培養新時代創新型醫學人才。

1 生物化學實驗課程中引入思政教育的必要性

以Western blotting實驗為例，探究生物化學實驗課程與思政教育的內在聯系是我們當下在實驗課開設前期需要思考的教學改革新方向。隨著國家大力推動思政課程在高等教育中的發展，作為醫學類高等院校的基礎課程，生物化學教育工作者也開始意識到在理論與實驗教學中融入思政元素的重要性。這一教學改革的新方向，一方面體現了教育部門對加強大學生思想政治教育的重視，另一方面也是醫學院校生物醫學類課程作為自然科學的關鍵組成部分所承載的社會責任的體現[8]。

生物化學實驗課程中引入思政教育的必要性在于培養學生科學精神與道德品質、促進實驗課程與思政教育的相互融合、增強學生的社會責任感和使命感以及推動生物醫學領域教育的創新與發展。這將有助于提高醫學專業學生的綜合素質，并促進學生全面發展，為培養新時代的高素質醫學創新型人才提供有力支持。

2 Western blotting 實驗課程中思政教育融合的具體實踐

2.1 結合實驗案例滲透思政教育

在實驗教學中，通過引入相關的科學故事實例或現實生活中的案例可以大大地提高課堂的趣味性[9]。比如，通過介紹科學家在免疫印跡技術領域的探索歷程，引導學生理解科學精神的重要性；通過分析免疫印跡技術在疾病診斷和治療中的應用案例，使學生充分認識到科學研究在社會發展及科技進步中體現的關鍵意義。Western blotting實驗中蘊藏的思政元素如表1所示。

2.1.1 “蛋白質的提取、定量及變性”實驗中的思政元素

蛋白質的提取、定量及變性是進行Western blot？ ting實驗對樣品進行的前處理，目的是將蛋白質從組織樣本中提取出來并變性成為一級結構。同時，教師向學生介紹目前已經確定的蛋白質一級結構，如胰島素、胰蛋白、胰核糖核酸酶等[10]。其中，著重介紹1965年由中國科學家首次人工合成的結晶牛胰島素。蛋白質定量實驗要求學生精確測量和計算，這有助于培養學生追求真理、嚴謹治學的科學精神。同時，實驗需要遵循標準化操作流程，有助于培養學生的規則意識和標準化操作的習慣[11]。

蛋白質的變性和復性是生物化學領域研究蛋白質理化性質的一個重要概念。一般來說，蛋白質在外界理化因素作用下，其有序空間結構遭破壞變為無序的空間結構的過程稱為蛋白質的變性（denaturation）。在臨床實踐中，常常利用蛋白質變性因素用于消毒及滅菌。而對于較輕程度的蛋白質變性，在消除外界變性因素后，蛋白質恢復或部分恢復原有空間構象及功能稱為蛋白質復性（renaturation）[12]。蛋白質的變性與復性過程不僅具有科學研究價值及應用價值，在教學過程中更是可以凝練出多元化的思政元素，使得學生在學習過程中緊密聯系社會主義核心價值觀。蛋白質的變性往往是由于外界理化特性的改變所引起，如溫度、pH以及抑制劑等，而去除變性因素后，在內在的氨基酸序列和相互作用力的支持下可部分或完全恢復原有空間構象及功能。這一過程可以引申并教導學生，在順應自然法則的基礎上，通過個人的主觀努力發揮其能動性和創造力，促進事物的進步與發展。同時，蛋白質從變性到復性的過程，也比喻了人們在遇到挫折和逆境時要努力克服困難，堅持永不言棄，進而實現自我的救贖與成長。蛋白質的結構決定其功能，結構上的改變可能會導致功能的完全喪失，進一步強調了結構與功能的統一性。從蛋白質的結構和功能方面也向學生展現個人、集體及社會等各個層面和諧共生、全面發展的重要意義。總之，通過在“蛋白質變性與復性”知識點講授中引入思政元素，讓學生在學習生物化學理論知識的同時，加強對社會主義核心價值觀的領悟和實踐，促進知識素養和思想道德素質的雙重提升。

2.1.2 “蛋白質電泳及轉印”實驗中的思政元素

蛋白質電泳及轉印是Western blotting實驗中對樣品蛋白質進行分離及轉移至固相載體的重要步驟。在這些操作中，需要學生團隊合作，學生在分工合作中學會集體主義精神和協同工作的能力。在電泳結束后，需要將蛋白質從SDS-PAGE凝膠中轉移至固相載體NC膜（或PVDF膜）中用于后續抗體的孵育。在這一個環節中，要強調合理使用實驗試劑和材料，避免浪費。同時，規范處理廢棄的凝膠、手套等實驗垃圾，可以幫助學生樹立環保意識，并鼓勵大家節約資源，合理利用。

2.1.3 “封閉、抗體孵育及ECL發光” 實驗中的思政元素

蛋白質轉移至固相載體后，經過脫脂牛奶的封閉，需要特異性的一抗和二抗的結合來進行目的蛋白的檢測。抗體孵育需要精確的時間控制和質量保證，要求學生必須嚴謹對待實驗，實事求是地記錄和報告結果。在孵育過程中，溫度、時間、搖動的頻率等細節都會影響實驗結果，此過程可以培養學生精益求精、注重細節的實驗態度。另外，在抗體孵育及ECL發光的過程中，告知學生目前SCI科學論文的發表，諸多權威雜志社要求禁止在文章中使用裁膜后的蛋白成像數據，要求作者提供整張膜的發光結果，同時要體現蛋白marker的實際位置，不可進行區域裁剪與修改。目的是避免實驗工作者在Western blotting實驗中對數據進行篡改和不實呈現，引導學生建立求真務實，科學嚴謹的實驗態度。

2.2 強化實驗操作的規范性

在實驗教學環節乃至未來的科學研究工作中，嚴格要求學生遵守實驗操作流程、謹記實驗室安全守則、尊重實驗結果及科學處理實驗數據，以此來樹立學生一絲不茍的學習態度與科學精神。同時，通過大力強調實驗室操作的規范性，我們也致力于引導并培養學生的責任感和擔當意識[2]，讓他們在未來的臨床或科研實踐中，不忘初心，踐行科研探索的偉大使命。在實驗操作之前，教師應著重強調實驗安全的重要性，并時刻將“安全第一”的原則放在首位加以強調。實驗安全不僅僅是對自身安全的負責，也是對他人、對集體、對社會負責的表現。教師通過闡述由于實驗室不規范操作所導致的實驗安全事故的具體案例，使學生具象化了解實驗室安全的核心意義，從而樹立安全意識和規范意識。在實驗操作過程中，教師應當嚴格要求學生遵守實驗操作步驟，關注學生操作步驟的細節，對于不規范的行為進行及時糾正，幫助學生樹立嚴謹求實的科學態度，并著重強調實驗步驟的細微之處對于實驗結果可靠性的影響。

教育工作者在強化學生實驗操作的規范性中滲透思政教育不僅為“安全至上”的實驗室理念構建打下了堅實的基礎，同時也為培養學生嚴謹求實的科學素養提供了巨大的推動力。將思政教育貫穿于實驗教學的全過程不僅僅提升學生的實驗操作技能，更加注重培育學生的科學精神和道德素養，結合實驗室安全素質教育、科學倫理教育等活動的開展，提高學生的安全意識和科學精神，為培養具有高尚品德、創新精神和實踐能力的高素質人才作出貢獻。

2.3 引入社會熱點問題討論

在現階段的實驗教學中，教師可以通過穿插引用與生物醫學相關的社會熱點問題，比如新型冠狀病毒檢測中涉及的免疫印記技術等熱點話題，提升課堂趣味性的同時，可以有效激發學生積極思考與討論。通過教師的課堂講述以及學生的踴躍發言，可以顯著提升學生的批判性思辨能力以及加強其社會責任感。另外，在實驗課的講授過程中，教師也可以融入大量的醫學人文元素，比如著名的科學家故事，諾貝爾生理學或醫學獎領域的重要發現背后的勵志故事等，激勵學生課堂之余主動探索科研與人文的潛在關聯，久而久之培養學生的人文素養，促進其全面發展。最后，在涉及動物實驗的講授過程中，還可以引入思政教育中的人文關懷，讓每一位醫學生樹立實驗動物福利意識，尊重生命，敬畏生命。

3 生物化學實驗操作與結果評價中思政教育的體現

3.1 培養學生求真務實的科學精神

在實驗教學中，教師應注重科學方法的傳授。通過教授“發現問題→科學假設→實驗驗證→得出結論”的科學探究方法，培養學生的科學思維和解決問題的能力[13]。引導學生正確分析和處理實驗數據，推導實驗結論。通過這個過程，學生可以學會用科學的方法解決問題并驗證假設。

免疫印跡實驗要求學生遵循科學原則，嚴謹操作，尊重實驗數據，從而幫助學生樹立科學求實、追求真理的科研精神。最后，通過實驗報告的書寫及結果的分析，培養學生正視實驗數據的客觀真實性，幫助學生樹立學術規范意識，杜絕學術不端行為。通過創設良好的實驗環境、優化教學策略、強化實驗操作的規范性、滲透思政教育、鼓勵質疑問難和探究欲、傳授科學方法以及課內外結合等措施的實施，可以有效地培養學生的科學精神并提高他們的科學素養[14]。

3.2 培養學生集體主義精神

Western blotting實驗是一項學生分小組完成的綜合實驗，因此團隊的合作精神及小組的集體主義精神的發揚不僅對實驗的順利開展至關重要，同時，也是將科學實驗與思政教育相結合的有效實踐。

在實驗開始前，教師教授實驗方法，為學生提供理論基礎與實驗指導。隨后，每個小組的學生根據實驗內容進行分工，確保小組內每位學生參與實驗操作，并且每個實驗環節都有人負責。在這一過程中，學生們互相協商，有分工有合作以確保實驗的順利進行，此過程本身也是團隊合作精神及集體主義精神的培養。在實驗過程中，從樣本前處理到電泳、轉印、抗體孵育以及條帶顯色每一個操作步驟，均需要學生們相互配合、溝通協作，提高實驗效率從而取得滿意的實驗結果。通過良好的溝通與合作，學生們不僅順利完成實驗，也能從中體會到追求共同目標所帶來的集體榮譽感和責任感。當然，在面對實驗過程中遇到的問題和困難時，也鼓勵每個實驗小組可以進行討論、探索以及尋求教師的幫助等，這有助于培養學生的協作精神和創新思維能力，同時也增強了學生解決問題和隨機應變的能力。總的來說，通過Western blotting實驗的操作，學生們可以深刻體會到團隊協同合作、尊重他人的意見和貢獻以及正視實驗結果的客觀性的重要意義。

3.3 從實驗的創新與探索精神中尋找思政切入點

實現科學實驗過程與思政教育的深度融合，要以實驗的創新與探索精神為切入點，探索科學實驗與思政教育并行的教學方式。科學實驗過程與思政教育的有效融合，不僅能夠培養學生的創新思維和探索精神，還能提升學生的道德品質，更能促進正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。同時，這兩個領域的結合創新了教學內容，也為教學工作提供了新的發展方向。培養學生的探索精神與思政教育中倡導的敢于挑戰、勇于創新的品質相契合。正所謂“實踐出真知”，實驗教學是醫學生物教學中最常用也最關鍵的教學手段之一。以探索精神作為切入點，在實驗教學中鼓勵學生敢于質疑，勇于探索未知，引導學生認識到科學實驗是追求真理的重要途徑，培養學生的批判思維和探究精神，還可以很大程度提高學生的實踐能力。創新思維與思政教育中倡導的開拓創新、與時俱進的觀念相一致。在知識經濟時代，是否具有較強的實踐創新能力和創新思維是衡量高素質人才的重要標準之一。實驗教學有別于科學研究，它為學生動手操作提供支撐，幫助學生感受、理解和驗證所學知識，是與知識直接接觸的橋梁與媒介。因此，在實驗教學中要鼓勵引導學生敢于嘗試課本之外的新想法、新手段，從不同的角度思考問題，敢于試錯，從學習中改進，從改進中成長。

3.4 培養學生環保意識

環保意識的樹立在實驗教學過程中有著至關重要的地位。通過思政教育中環保意識的引入，學生在學習科學實驗理論知識及實踐操作的整體過程中，不僅能夠主動保護實驗室環境、營造綠色實驗氛圍，還能夠展現出思政教育成果與社會責任感的相互促進。首先，在實驗課講授之前，教師應該明確向學生強調環保對于實驗室活動的重要性。通過講解實驗室環境污染對于人類以及實驗結果的負面影響，使學生意識到實驗室環境保護與可持續發展及科學嚴謹的實驗態度緊密相關。其次，在實驗操作過程中，教師應關注學生的具體表現，并強調規范合理地使用實驗試劑及耗材，降低非必要的實驗廢液等。最后，著重強調對實驗中產生的廢液和廢棄物，應按照實驗室規范進行分類處理，以免有害物質對身體造成傷害，以及對實驗室環境造成污染。

除此之外，建立實驗課堂環保評價體系，督促學生在實驗課堂上的環保行為也是必不可少的。評價體系可以根據學生的表現分為“優秀、良好及有待加強”三個等級，對于切實貫徹實驗室環保理念，表現突出的學生，教師應給予表揚和肯定。對于有待加強的學生，可以向環保意識強的學生學習，并積極參加班級的環保工作。強化學生的環保認知，不僅讓學生在實驗操作中融入綠色理念，提升實驗技能的同時，也讓學生對于生態環境可持續發展觀有更深刻的認識。同時，促進實驗教學的品質和效果，確保教育成果與社會需求的和諧共生。

3.5 培養學生社會責任感

Western blotting實驗因靈敏度高、特異性強等優勢在科學研究及臨床診斷等領域均發揮著重要作用，比如蛋白質定性定量檢測、蛋白間相互作用、疾病的診斷與評估以及藥物研發等。因此，在講授實驗內容時，可以向學生強調免疫印跡實驗作為一項研究工具在幫助人類解決社會問題、推動生命科學研究以及改善民眾生活質量方面的重要意義。

在生命科學研究領域，科研工作者可以利用Western blotting實驗技術檢測特定蛋白質在樣本中的表達水平或者多個蛋白間的相互作用，進而分析蛋白質在不同代謝途徑及信號傳導通路中發揮的功能。在疾病診斷與治療過程中，可以利用該項技術檢測不同疾病狀態下特定的基因標志物，為早期診斷及合理預后提供重要的臨床依據[15]。在藥物研發領域，研究人員通過Western blotting實驗檢測藥物刺激后下游靶標蛋白分子的表達水平改變，進而篩選并評估藥物的合理濃度、作用時間以及是否具有毒副作用等，進一步揭示未知藥物的作用機制[16]。此外，隨著學科交叉與不斷整合，Western blotting實驗技術在推動學科融合方面也發揮了促進作用，如生命科學與計算機科學、物理學的融合，通過整合實驗數據與生物信息學組學數據，以闡述疾病發病機制的系統性和復雜性[17]。綜上，通過對Western blotting實驗技術在不同領域發揮作用的詳細介紹，激發學生對自己所學技術及研究成果的認同感，從而增強他們的社會責任感和科研使命感。

4 結語

辦好高水平的世界一流大學，首要核心點是將人才培養作為第一要務牢牢抓住。免疫印跡實驗教學中融入思政教育具有重要的意義。在將思政教育融入Western blotting實驗教學的探索與實踐過程中，我們深刻認識到這一融合不僅能夠提升學生的實驗技能，通過結合實驗案例進行思政教育、強化實驗操作的規范性、開展團隊協作活動以及引入社會熱點問題討論等具體實踐策略，可以有效地將思政教育融入免疫印跡實驗教學中，潛移默化地培養學生的科學精神、團隊合作精神以及樹立良好的社會責任感。

在實驗教學中融入思政教育，一方面可以提高學生對國家和社會發展的全面認知，從而培養學生的社會責任感和使命感。另一方面，在實驗教學中融入思政教育，能夠培養學生的愛國主義精神和優良的道德品質，有助于提高學生的實踐能力和創新意識。通過融入思政教育，鼓勵學生在實驗教學中勇于嘗試、敢于創新，從而激發學生的想象力和創造力。同時在實驗教學中，我們也注重培養學生的團隊協作精神和實踐能力，以適應社會對于醫學創新型人才的需求。最后，思政教育與實驗教學的深度結合，促使實驗教學方法向多元化的方向發展，增加了實驗課的趣味性，也提高了學生對思政教育的內化吸收。在實驗過程中，注重激發學生的學習興趣和學習動力，培養他們獨立思考和解決問題的能力。思政教育在實驗教學中的融入，幫助學生將理論知識應用于實踐中，極大地提高了思政教育的實效性。

在未來的教學實踐中，我們還需要對思政教育的內容做進一步系統化的改革，將其與實驗教學的各個環節緊密結合[18]。同時，針對不同年級、不同專業學生的特點，制定更具有針對性的思政教育方案，以更好地滿足學生發展的需求。在教學方法上，要不斷探索，找到一種更有助于不同專業學生全面發展的教學方法。例如，可以采用案例教學法、角色扮演法等多種教學手段，激發學生的學習興趣，提高學生的實驗參與度。同時，通過引入多媒體教學資源、開展線上線下混合式教學等方式，提高教學效果、增強學生的學習體驗度。從而全面提升思政教育在實驗教學中的應用效果。最后，在學生的期末考核評價方面，還需要建立全面、客觀的考核評價體系，將思政教育的學習效果納入實驗課程的考核范圍。通過設置思政教育相關的討論題、案例分析題等考核內容，以及開展學生自評、互評和教師評價等多種評價方式，從多個角度對學生的思政教育成效和實驗技能水平進行評價。

總之，將思政教育融入實驗教學是一次有益的嘗試和探索。通過這一實踐，不僅有助于提升學生的實驗技能、培養學生的科學素養，還可以加強學生的社會責任感和倫理道德。在未來的教學實踐中，將繼續深化這一融合模式，為培養更多具有高素質、高技能的醫學和生物學人才貢獻力量。

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（編輯：楊雪瑩 趙伊昕）