新農(nóng)科建設(shè)背景下產(chǎn)教融合協(xié)同育人路徑研究

摘" 要：為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新時(shí)代創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才，加強(qiáng)實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)科技小院產(chǎn)教融合形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。該文立足新農(nóng)科實(shí)踐型人才培養(yǎng)要求，對(duì)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)萊西胡蘿卜科技小院的產(chǎn)教融合協(xié)同育人方面進(jìn)行探索研究，提出依托科技小院，建立“政產(chǎn)研學(xué)用”的培育模式，堅(jiān)持“思政教育新載體、思想引領(lǐng)新陣地、文化育人新平臺(tái)”的育人定位，強(qiáng)化科技小院對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)功能，打造新時(shí)代新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)品牌。

關(guān)鍵詞：科技小院;產(chǎn)教融合;新農(nóng)科;協(xié)同育人;培育路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G640" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2025）02-0149-04

Abstract： In order to implement the fundamental task of cultivating moral character and cultivating people， cultivate innovative agricultural talents in the new era that adapt to the construction of a strong agricultural country， strengthen the construction of practical education platforms， and promote the unification of the form and content of industry and education integration in science and technology colleges. Based on the training requirements of practical talents in \"New Agricultural Science\"， this paper explores and studies the collaborative education of industry and education in Laixi Carrot Science and Technology College of Qingdao Agricultural University， and proposes to rely on the Science and Technology College to establish \"political， industry， research， and use\" Cultivation model， adhere to the education positioning of \"new carrier of ideological and political education， new position for ideological leadership， and new platform for cultural education\"， strengthen the value-leading function of the Science and Technology courtyard to students， and create a high-quality brand for cultivating new agricultural talents in the new era.

Keywords： science and technology courtyard; integration of industry and education; New Agricultural Science; collaborative education; cultivation path

2024年中央一號(hào)文件明確提出，“有力有效推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興”路線圖，加強(qiáng)高等教育新農(nóng)科建設(shè)，推廣科技小院模式，鼓勵(lì)科研院所、高校專(zhuān)家服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村[1]。科技小院不同于以往的校企合作，主要是高校研究生常駐、教師持續(xù)指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，邊實(shí)踐、邊服務(wù)、邊研究，在新農(nóng)科建設(shè)背景下探索搭建集高校→科研院所→學(xué)生→農(nóng)資企業(yè)→農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社→農(nóng)戶(hù)之間多元合作的平臺(tái)，努力走出一條高校與“三農(nóng)”深度融合、科技與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合、人才培養(yǎng)與就業(yè)需求更佳契合的路子，重視和培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)，具有“三農(nóng)”情懷的農(nóng)業(yè)人才，是當(dāng)前面臨的重要教育任務(wù)和時(shí)代課題[2]。

1" 研究的重要性與基本構(gòu)思

1.1" 新農(nóng)科建設(shè)的基本內(nèi)涵

教育部高等教育司副司長(zhǎng)高斌在2023年“全國(guó)新農(nóng)科論壇暨第十一屆全國(guó)高等農(nóng)林院校教育教學(xué)改革與創(chuàng)新論壇”上提出六個(gè)“抓好”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要抓好學(xué)生的“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)”教育，抓好拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，抓好產(chǎn)教融合協(xié)同育人[3]。新農(nóng)科建設(shè)致力于培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的高素質(zhì)、愛(ài)農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)，且能夠與中國(guó)特色社會(huì)主義道路相適應(yīng)的復(fù)合型人才。科技小院的學(xué)生深入田間地頭，提高實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力，做到從理論中來(lái)到實(shí)踐中去，培養(yǎng)能夠解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新實(shí)踐人才，這與新農(nóng)科建設(shè)的人才需求高度匹配。

1.2" 科技小院產(chǎn)教融合的基本思路

以科技小院為載體，以產(chǎn)教融合為抓手，探索多維聚力的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)新路徑。一方面，有效調(diào)動(dòng)各育人要素的聯(lián)動(dòng)作用，完善多方協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)校內(nèi)、校地、校企之間的合作，建立“專(zhuān)業(yè)+”育人體系，即“專(zhuān)業(yè)（基礎(chǔ)）+行業(yè)（背景）、產(chǎn)業(yè)（導(dǎo)向）、企業(yè)（需求）”（圖1）。另一方面，融入“五育”并舉，注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重融合發(fā)展、共建共享，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由“融”到“合”，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，形成育人協(xié)同效應(yīng)。

1.3" 科技小院聚力育才的基本方式

在農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的進(jìn)程中，國(guó)家需要不同類(lèi)型的人才。既要有引領(lǐng)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的創(chuàng)新型人才，也要有加強(qiáng)產(chǎn)教融合的復(fù)合型人才，還要有聚焦鄉(xiāng)村振興、投身農(nóng)業(yè)科技推廣一線的業(yè)務(wù)型人才。從新農(nóng)科角度來(lái)看，通過(guò)科技小院開(kāi)展產(chǎn)教融合是涉農(nóng)高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措。科技小院聚力搭建產(chǎn)教融合育人平臺(tái)，主要集聚了地方科協(xié)、高校、政府和企業(yè)等資源，與其他組織融合共生，協(xié)同推進(jìn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。依托2020年成立的山東省產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，精準(zhǔn)錨定鄉(xiāng)村振興人才戰(zhàn)略，為山東農(nóng)業(yè)強(qiáng)省建設(shè)筑基賦能。同時(shí)，與地方農(nóng)企、農(nóng)民合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)和農(nóng)技協(xié)等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體互動(dòng)融合，構(gòu)建資源共享、相互賦能的發(fā)展模式，成為助推區(qū)域農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。

2" 多方協(xié)同，多元合作，服務(wù)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展

教育部提出科技小院的建設(shè)，需要多方互動(dòng)，協(xié)同共育，多向賦能[4]。在國(guó)家產(chǎn)教融合政策推動(dòng)下涉農(nóng)高校探索優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，協(xié)同育人模式取得良好成效。“政產(chǎn)學(xué)研用”是一種協(xié)同創(chuàng)新的人才培育模式（圖2），旨在促進(jìn)政府、行業(yè)、企業(yè)和院校等主體深度融合、協(xié)同發(fā)力，助推企業(yè)自主研發(fā)、加速高校技術(shù)創(chuàng)新、促成科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化[5]。萊西科技小院堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本、以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，有效發(fā)揮“政產(chǎn)學(xué)研用”多方協(xié)同優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)村振興提供有力的人才支撐和保障。當(dāng)前探索的“政產(chǎn)學(xué)研用”處在起步階段，堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)，以產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為動(dòng)力，以研究生為參與主體，以合作社、種糧大戶(hù)、農(nóng)民為服務(wù)對(duì)象，開(kāi)展農(nóng)民參與式技術(shù)創(chuàng)新，為農(nóng)戶(hù)提供測(cè)土配方施肥、病蟲(chóng)草害防治等服務(wù)，摸索出具有當(dāng)?shù)靥厣霓r(nóng)業(yè)科技服務(wù)模式，助力學(xué)生科研、創(chuàng)新和就業(yè)能力的提升，激發(fā)人才培養(yǎng)內(nèi)生動(dòng)力。

政：由政府牽頭統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)農(nóng)企、高校、科研院所之間的有效溝通，實(shí)現(xiàn)政策、信息、技術(shù)和人才互享共用。萊西科技小院在地方政府的大力支持下，堅(jiān)持以胡蘿卜產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，鏈接產(chǎn)學(xué)研，充分利用基地現(xiàn)有資源條件，培養(yǎng)懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理和有情懷的新型農(nóng)業(yè)人才，這既符合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)需要，又契合為黨育人、為國(guó)育才的教育要求。

產(chǎn)：根植農(nóng)業(yè)，服務(wù)區(qū)域，深入調(diào)研與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，分析企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，構(gòu)建以胡蘿卜產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)理念，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系合作，努力搭建協(xié)同實(shí)踐基地。基于真實(shí)生產(chǎn)、工作過(guò)程、崗位情境，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)，使其能夠適應(yīng)和匹配現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性。

學(xué)：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)作為萊西科技小院產(chǎn)教融合育人模式的實(shí)施主體單位，與依托單位協(xié)同、聚焦農(nóng)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，聯(lián)合開(kāi)展研究生培養(yǎng)、科研、社會(huì)服務(wù)等工作，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合理念創(chuàng)新，探索構(gòu)建多方協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教雙向賦能的人才培養(yǎng)，讓人才培養(yǎng)質(zhì)量更貼合國(guó)家、社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的需要。

研：科技小院人才培養(yǎng)注重實(shí)踐性，注重和產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，按照生產(chǎn)模式設(shè)置理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新農(nóng)科建設(shè)的有力推動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)單一的知識(shí)框架，拓寬學(xué)習(xí)視野，掌握人文社科、生態(tài)與環(huán)境等學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的交叉融合，優(yōu)化知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，形成新的知識(shí)組合。

用：學(xué)生在一線學(xué)習(xí)研究，通過(guò)服務(wù)農(nóng)民，解決人才培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)、技術(shù)推廣相匹配和協(xié)調(diào)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密互動(dòng)，推動(dòng)科研、教學(xué)、服務(wù)深度融合，表現(xiàn)出很好的內(nèi)部可持續(xù)性和外部可推廣性。通過(guò)培養(yǎng)黨員干部帶領(lǐng)小農(nóng)戶(hù)，培養(yǎng)科技農(nóng)民、組織合作社，形成科技人員研究的科技“知識(shí)”可順利轉(zhuǎn)化為農(nóng)民“行動(dòng)”的方案，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“最后一公里”問(wèn)題。

科技小院產(chǎn)教融合的背后，是一次又一次創(chuàng)新和探索實(shí)踐，是實(shí)實(shí)在在地融入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展的藍(lán)圖中，在各方資源促進(jìn)下你中有我、我中有你，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏，努力探索出可復(fù)制推廣的先進(jìn)模式。

3" 強(qiáng)農(nóng)報(bào)國(guó)，構(gòu)建產(chǎn)教融合育人“新生態(tài)”

育人共同體是新時(shí)代“三全育人”充分吸納“系統(tǒng)治理”和“綜合治理”科學(xué)思維的實(shí)踐成果，在育人過(guò)程中發(fā)揮著協(xié)同作用[6]。科技小院產(chǎn)教融合協(xié)同育人，注重系統(tǒng)性和整體性，探索建立多方協(xié)調(diào)、多元合作的育人共同體，構(gòu)建良好的育人生態(tài)氛圍，實(shí)現(xiàn)育人共同體的可持續(xù)發(fā)展。黨和國(guó)家號(hào)召新時(shí)代青年大學(xué)生要走進(jìn)鄉(xiāng)土中國(guó)深處，要厚植愛(ài)農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)，這為涉農(nóng)高校學(xué)生思想政治教育工作提供了新的遵循，指明了育人方向。結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)挖掘科技小院的思政元素和育人內(nèi)涵（圖3），引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)農(nóng)報(bào)國(guó)的志向抱負(fù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)使命與動(dòng)力，使知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)觀入腦、入心，力爭(zhēng)打造有特色的、高質(zhì)量的實(shí)踐育人品牌。

3.1" 注重思想引領(lǐng)，深化育人共同體

堅(jiān)持黨建與教育發(fā)展深度融合，延展科技小院的思政教育功能，用新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，突出思想價(jià)值引領(lǐng)，厚植學(xué)生“三農(nóng)”情懷，將“以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”“培養(yǎng)更多知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才”的時(shí)代要求落到實(shí)處[7]。著力打造人才培養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。搭建“學(xué)院—基地（小院）—課堂”三級(jí)組織架構(gòu)，創(chuàng)新性開(kāi)設(shè)“田間黨校”，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為科學(xué)指引，宣傳黨和國(guó)家在“三農(nóng)”領(lǐng)域的利好政策，將學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)教育元素充分且有效融入，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和堅(jiān)持正確的國(guó)家觀、文化觀和農(nóng)業(yè)觀，積極投身鄉(xiāng)村振興的偉大實(shí)踐中。《課堂在田間》于2022年成功入選山東省教育廳主辦的“致敬品牌·獻(xiàn)禮二十大”大型教育展示，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的使命感和責(zé)任感。

3.2" 注重學(xué)賽聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化育人共同體

重視學(xué)賽聯(lián)動(dòng)教育，以“學(xué)”為核心，以“賽”為路徑，將“學(xué)、賽”有機(jī)融合，注重學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過(guò)中國(guó)研究生鄉(xiāng)村振興科技強(qiáng)農(nóng)+創(chuàng)新大賽等賽事契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升職業(yè)能力，使學(xué)生在科技小院學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)技能與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展所需，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促融，賽教融合，同頻共振。

3.3" 注重學(xué)用結(jié)合，實(shí)化育人共同體

通過(guò)學(xué)與用結(jié)合，促進(jìn)知行合一，學(xué)以致用。這一舉措，是構(gòu)建科技小院產(chǎn)教融合育人“新生態(tài)”的關(guān)鍵。既可以激發(fā)基地的育人動(dòng)能，又可以培養(yǎng)學(xué)生練就更加扎實(shí)的興農(nóng)本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)用并進(jìn)，形成良性的發(fā)展格局。著力構(gòu)建以產(chǎn)教融合為基點(diǎn)、以實(shí)踐性學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的育人方式，突出實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)情感、社交能力的培養(yǎng)，持續(xù)增強(qiáng)科技小院對(duì)學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生對(duì)“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”深刻意義與內(nèi)涵、成就與經(jīng)驗(yàn)的理解，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

4" 助農(nóng)興農(nóng)，提質(zhì)增效，協(xié)同推進(jìn)鄉(xiāng)村振興

萊西科技小院以“四零”模式，為農(nóng)戶(hù)提供技術(shù)服務(wù)和幫助，以夯實(shí)農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)，以技術(shù)服務(wù)為手段，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，因地制宜，推進(jìn)“三個(gè)協(xié)同”落地見(jiàn)實(shí)效，助力學(xué)生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的“真環(huán)境”中錘煉“真本領(lǐng)”，更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興。

4.1" 協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)能提高和種植問(wèn)題優(yōu)化

萊西科技小院關(guān)注農(nóng)業(yè)與科技的融合發(fā)展，建立“專(zhuān)屬”的高產(chǎn)高效技術(shù)體系，為胡蘿卜產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了強(qiáng)有力的科技支撐。以實(shí)現(xiàn)胡蘿卜大面積高產(chǎn)高效為工作目標(biāo)，開(kāi)展限制胡蘿卜生產(chǎn)關(guān)鍵因子調(diào)研，科學(xué)研究和示范推廣，明確生產(chǎn)中的“卡脖子”問(wèn)題，通過(guò)滴灌水肥一體化等8項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新集成與示范，在萊西市店埠鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)胡蘿卜增產(chǎn)17%，品質(zhì)提升20%，畝增10%（1畝約等于667 m2）;實(shí)現(xiàn)胡蘿卜優(yōu)質(zhì)高效增產(chǎn)。通過(guò)技術(shù)幫扶，提升學(xué)生服務(wù)基層農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中解決各種復(fù)雜問(wèn)題的能力。

4.2" 協(xié)同推進(jìn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和農(nóng)民知識(shí)財(cái)富雙增收

在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，引進(jìn)水肥一體化全自動(dòng)示范技術(shù)，建立科技示范田，推廣良種良法，針對(duì)試驗(yàn)中存在的問(wèn)題，從胡蘿卜品種選擇、種植模式、選地與整地、播種方式及時(shí)期和田間管理等方面提出專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)建議意見(jiàn)，助力品種區(qū)試取得成效。切實(shí)做到“做給農(nóng)民看，帶著農(nóng)民干”，促進(jìn)萊西市胡蘿卜產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效。通過(guò)試驗(yàn)示范，示范方在減肥15%～60%、灌水量降低20%的情況下，胡蘿卜產(chǎn)量和品質(zhì)明顯提高，次品率從原20%降至5%以下，畝均增收1 000元以上。科技小院入駐后，店埠鎮(zhèn)胡蘿卜產(chǎn)量整體提升17%，經(jīng)濟(jì)效益增加27.5%。

4.3" 協(xié)同推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)較多農(nóng)戶(hù)種田不科學(xué)，胡蘿卜尾菜被隨意堆棄，環(huán)境污染問(wèn)題突出。據(jù)此，采集農(nóng)戶(hù)的農(nóng)田土樣化驗(yàn)，研究分析土壤存在的問(wèn)題;走訪調(diào)研收集的胡蘿卜產(chǎn)業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)，研判當(dāng)?shù)睾}卜生產(chǎn)的菌肥投入情況;收集胡蘿卜尾菜并進(jìn)行堆肥化處理，通過(guò)堆肥試驗(yàn)，選出最佳蔬菜廢棄物+輔料配比方案;通過(guò)指標(biāo)分析測(cè)定，以實(shí)現(xiàn)蔬菜廢物資源化利用、優(yōu)化堆肥化處理方案為原則，為農(nóng)戶(hù)提供最佳物料配比方案，并通過(guò)技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，傳播尾菜廢棄物資源化利用和環(huán)境保護(hù)的理念。由此，實(shí)現(xiàn)了良好的生態(tài)效益，減少當(dāng)?shù)匚膊速Y源浪費(fèi)約60%、降低滲濾液產(chǎn)生量達(dá)94.42%，極大地降低了能源消耗。

5" 結(jié)束語(yǔ)

綜上，涉農(nóng)高校的人才培養(yǎng)需要學(xué)校、政府、企業(yè)等多方育人資源和育人要素相互融合，協(xié)同推進(jìn)，形成育人合力。經(jīng)過(guò)階段性實(shí)踐探索，科技小院產(chǎn)教融合協(xié)同育人，是值得推廣的一種農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。萊西科技小院，是青島農(nóng)業(yè)大學(xué)構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”緊密結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，是服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的一種發(fā)展模式，在服務(wù)區(qū)域農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收和農(nóng)業(yè)綠色可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代進(jìn)程中發(fā)揮著非常重要的作用。今后，在科技小院人才培養(yǎng)方面將進(jìn)一步準(zhǔn)確理解把握國(guó)家關(guān)于高等教育綜合改革的有關(guān)政策要求，更新教育理念，走出一條特色鮮明、成效顯著的應(yīng)用型育人之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)習(xí)運(yùn)用“千村示范、萬(wàn)村整治”工程經(jīng)驗(yàn)有力有效推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的意見(jiàn)[EB/OL].https：//www.gov.cn/gongbao/2024/issue_11186/202402/content_6934551.html.

[2] 科技小院建設(shè)現(xiàn)狀及高質(zhì)量發(fā)展趨向[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1801822998050523797amp;wfr=spideramp;for=pc.

[3] 全國(guó)新農(nóng)科論壇暨第十一屆全國(guó)高等農(nóng)林院校教育教學(xué)改革與創(chuàng)新論壇在成都舉辦[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1784449864525519307amp;wfr=spideramp;for=pc.

[4] 教育部辦公廳 農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳 中國(guó)科協(xié)辦公廳關(guān)于支持建設(shè)第二批科技小院及科技小院集群的通知[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202404/content_6946764.htm.

[5] 丁敘文.政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同賦能一流大學(xué)建設(shè)[N].新華日?qǐng)?bào)，2024-02-09（012）.

[6] 馮剛，梅科.深刻把握新時(shí)代深化“三全育人”建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律——“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作實(shí)施五周年回顧[J].青年學(xué)報(bào)，2023（3）：13-19.

[7] 馮國(guó)林，李召虎.鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)高等教育，2023（15）：43-46.

基金項(xiàng)目：2022年度山東省本科教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目（Z2022245）;2021年度山東省研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（SDYJG21184）;青島農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治教育研究課題（QNSZ2024120）

第一作者簡(jiǎn)介：寧剛（1988-），男，碩士，講師。研究方向?yàn)樗枷胝谓逃⑧l(xiāng)村振興人才培養(yǎng)。

*通信作者：陳延玲（1987-），女，博士，教授。研究方向?yàn)轲B(yǎng)分資源綜合管理。