以就業為導向的高職體育教學新模式的構建

摘要：隨著社會經濟的快速發展，社會人才需求對高職體育教學的要求不斷提高，教學方法與教學模式持續優化，如何在教學實踐中強化滲透就業導向價值作用，備受業內關注。基于此，本文首先介紹了高職體育教學中就業導向的現實價值，分析了高職體育教學的學生就業情況。在探討高職體育教學現狀及難點問題的基礎上，結合相關實踐經驗，分別從明確教學目標、改進教學方法、豐富體育教學內容與提高教師綜合素養等方面，探討了以就業為導向的高職體育教學新模式構建路徑。

關鍵詞：高職體育；教育教學；就業導向；方法策略

Construction of a new mode of vocational physical education teaching guided by employment

Deng Lingling

（Wuhan Vocational College of Commerce， Wuhan "Hubei Province，430205， China）

Abstract： With the rapid development of the economy and society， the requirements for physical education teaching in higher vocational colleges continue to increase， and teaching methods and models continue to be optimized. How to strengthen the infiltration of employment oriented value in teaching practice and prepare for industry attention. Based on this， this article first introduces the practical value of employment orientation in vocational physical education teaching， and analyzes the employment situation of students in vocational physical education teaching. On the basis of exploring the current situation and difficult issues of physical education teaching in higher vocational colleges， combined with relevant practical experience， this paper explores the construction path of a new employment oriented model of physical education teaching in higher vocational colleges from the aspects of strengthening top-level design， cultivating professional abilities and habits， etc.

Keywords： Vocational physical education; Education and teaching; Employment orientation; Method strategy

當今社會，高等職業教育事業發展勢頭迅猛，高職體育教學面臨嶄新局面，傳統教學理念與模式迎來嚴峻考驗與挑戰。當前形勢下，教育工作者應立足高職體育教學現狀問題，精準把握就業導向的核心價值作用，綜合施策，全面提升高職體育教學質效，構建教學新模式。

1就業導向的現實內涵

就業導向即在完成特定教學目標任務的基礎上，有針對性地培養學生職業能力，鍛造良好職業品質，更好地適應未來就業崗位需求，實現全面發展，服務于高素質的職業人才培養大局。近年來，國家相關部門高度重視高職體育教學模式的優化創新，在細化完善體育教學課程設置、改進教學評價路徑等方面制定并實施了諸多具有鮮明特色的政策策略，為新時期高職體育教學全面有序融入就業導向理念提供了可靠遵循，促進了高職體育教學與學生就業之間的銜接交互[1]。同時，各類高職院校同樣在體育教學新模式構建，培養學生正確就業觀等方面進行了諸多卓有成效的研究與探索，充分保證了學生社交健康、身心健康、心理健康、智力健康，為未來實現高質量就業拓展了空間，學生職業能力和職業習慣得到進一步鞏固提升。

2高職體育教學中就業導向的現實價值

2.1促進高等職業教育的飛躍發展

高等職業教育是我國國民教育體系的重要構成部分，在培養現代化高等職業技術人才方面發揮著不可替代的關鍵作用，尤其在人才強國戰略和教育強國戰略導向下，高等職業教育更是呈現出旺盛的生命力。高職體育教學在高職教育目標范圍內具有多元化特征，不僅應通過行之有效的教育教學手段提升學生身體素質，強健學生體魄，磨礪學生意志品質，而且還應增強學生職業技能，引導學生向綜合型人才方向發展，以更好地適應未來就業崗位需求。

2.2培養學生終身體育觀

在當前高職體育教學環境下，如何圍繞教學質量提升的總體目標要求，全面有序塑造學生終身體育觀，使學生在學習與訓練過程中形成正確價值導向，逐漸成為教學實踐應予重點考量的問題。依托于就業導向，高職體育的整個教學過程可有效踐行國家相關部門關于終身體育觀的政策要求，在體育教學理念與教學方法方面進行有益嘗試與探索，引進就業教育理念指導體育教學全過程，為經濟社會高質量發展輸送源源不斷的健康合格人才。

2.3為持續改進高職體育教學模式提供參考

高職體育教學的過程同時也是強化學生體魄，塑造學生正確就業觀的過程，具體教學模式的優劣直接關系到學生未來就業能力。經過長期總結與探索，高職體育教學的層次化發展體系日趨完善，不同側重的教學理念開始在教學實踐中發揮更顯著價值作用，為新時期高等職業教育事業邁向更高發展層次賦予了新鮮活力與不竭動力[2]。通過融合就業導向要求，高職體育教學模式同樣可與時俱進，以開放化的姿態適應新要求，密切契合社會人才需求的大方向。

3高職體育教學的學生就業情況分析

3.1就業率分析

就業率是評價高職教育教學成效的重要指標，相對較高的就業率對于促進社會體育事業發展和全民族素質提升大有裨益。在就業導向下，高職體育教學方式更加靈活化、多樣化、豐富化，可對提升高職院校就業率形成明顯推動作用，有助于緩解高職院校畢業生就業難的尷尬境地。研究表明，盡管經濟社會發展對高等職業技能人才產生了強烈需求，但在畢業生總數上漲情況下，高職生依然面臨著相對嚴峻的就業形勢，部分畢業生處于就業困難狀態，亟待改進傳統固化教育教學方式，穩步提升就業率。

3.2就業去向分析

就業去向是高等職業教育中的關鍵一環，反映著一所高職院校的總體教學水平。由于高等職業教育自身特征的特殊性決定了畢業生在就業過程中的局限性，無形之中降低了畢業生在就業市場中的流通率，對學生就業方向產生深遠影響。在就業導向下，高職體育教學所滲透的正確就業觀念，可潛移默化地影響畢業生就業方向，拓寬就業渠道，提升一次就業質量，積極有效應對來自于多方面的就業考驗、挑戰與競爭，進而在激烈的就業市場中占據有利地位。

3.3就業壓力分析

高校畢業生總人數的不斷增加為高職生帶來了明顯的就業壓力，多數高職院校畢業生在就業過程中感覺到“有壓力”或“非常有壓力”。針對上述狀況，高職體育教學應在專注于體育運動專項訓練的同時，有意識地提高學生自我調適能力，使之正確認知自身在未來就業市場中的優勢與劣勢，合理優化轉變自身就業期望，有效緩解自身就業壓力。通過培育正確就業觀，將體育教學與就業指導課程有機結合起來，強化教學過程的就業心理指導，同時增加就業實習實踐機會。

3.4就業心理分析

就業心理具有顯著主觀性特征，對人的行為方法、思維方式與習慣傾向等具有直接影響。隨著高等職業教育事業的快速發展，部分畢業生在就業時容易形成焦慮與茫然等心理，若不注重在教學過程中進行有效引導，則勢必難以取得最理想就業效果。在就業導向下，高職體育教學可通過多元化的體育訓練教學有針對性地塑造學生競爭精神，使學生在富有挑戰性的就業競爭面前堅定信心，調整心態，變主動為被動、變壓力為動力，清醒冷靜面對就業這一人生課題[3]。

4高職體育教學現狀及難點問題

4.1教學觀念陳舊，課程目標不明

現代高職體育教學中多元化理念的傳播與運用為新時期教學實踐提供了更為有效的理念支撐，使傳統教學觀念下難以有效構建的教學目標價值取向更具實現可能。縱觀當前高職體育教學實際，普遍存在教學觀念更新滯后，教學模式陳舊等共性問題，對就業導向價值的重視程度不足，片面地認為只要按照既定教學目標完成教學任務即可，無形之中割裂了體育課程內容與學生就業能力提升之間的關聯關系，勢必難以取得理想教學效果。系統化的體育教學模式尚未形成，就業導向理念的滲透停留在淺層次意義上，體育課程目標對就業理念的覆蓋性不足，與實踐引導和理論構建不相契合。

4.2課程內容固化，無法滿足學生需求

高職體育課程內容的安排與設置應充分注重學生未來就業要求，貫穿融合相應的就業能力與就業心理等教學模塊，以此提升綜合教學效果。實踐表明，部分高職院校在課程設置中過度側重體育與健康、專項體育理論、身體素質等課程，明顯缺失對就業觀念的培養，即便在一定程度上涉及就業相關內容，但課時量同樣減少，對學生就業理念的培養浮于表面。在高職學習階段，不同學生具有不同興趣愛好、身體素質與職業特長，但分層化教學和個性化教學路徑不充分，導致涉及最關鍵的學生核心崗位能力培養效果欠佳，學生身體素質與職業素質協同提升的效果遠遠不足。

4.3課程實施不佳，教師教學能力有待提升

以就業為導向的高職體育教學模式對教師專業素養與綜合技能提出了更高要求，教師不僅需要具備專業化的體育教學理論知識與教學能力，而且還應對新形勢下高校就業工作有所了解。從當前現狀來看，部分高職體育教師在基本教學方面具有一定水平，對于提升學生身體素質和運動技能等具有一定經驗，但在教學實踐與就業導向二者結合方面卻存在短板。在高職體育課程設計方面未能充分考慮學生就業觀的培養需求，課程實施效果不甚理想，導致最終教學質量缺乏保障。可見，強化體育教師綜合素養，應對體育課程建設挑戰，任重而道遠。

4.4教學評價覆蓋內容有限，評價方式單一

教學評價是高職體育教學的關鍵構成部分，對于糾正教學活動的行為偏差具有重要作用。盡管廣大高職院校不斷完善教學評價方式，拓展延伸教學評價體系，但在就業導向下教學評價內容依然存在局限性，所設定的教學評價指標不能夠全面反映體育教學活動的客觀全貌，難以準確描述學生在就業觀養成、就業能力提升、就業心理塑造等方面的提升狀況[4]。在教學評價結果形成后，向院系反饋、向學生本人反饋缺失，其價值體現尚且不足，在改進就業導向教育方式、豐富教學目標路徑等方面的參考作用缺乏實效。

5以就業為導向的高職體育教學新模式構建路徑探討

5.1明確教學目標

5.1.1強化頂層設計，培養職業能力和習慣

為強化以就業為導向的高職體育教學效果，應首先從學科教學的頂層設計出發，優化創新教育教學理念，將就業觀培養與就業技能提升等作為體育教學課程設計的重要考慮因素，循序漸進培養學生職業能力和職業習慣。以“終身體育”教育觀為參考，引導學生在體育運動與訓練中提升抗壓能力與心理素質，煥發學生積極參與體育運動的內在主動性，從精神層面落實就業導向的目標要求。提高高職體育教學規范化和標準化水平，制定完善可行的教學規范制度體系，將就業導向元素納入其中，為學生社交健康、心理健康、智力健康等提供基礎依據，提高學生社會適應能力，更好地把握學校與社會的銜接點，促進教育機制改革。將主修與輔修有機結合，打造特色體育課程體系，設置學生喜聞樂見的課程內容。

5.1.2立足崗位要求，提升學生職業意志品質

圍繞高職院校學科特色與規模等實際情況，優化統籌體育教學基本框架，將學生未來就業崗位要求作為學科建設的重要依據，并結合體育分項教學方法，有針對性地鍛造學生職業意志品質。把握高職體育教學的多元化價值內涵，不僅要完成既定體育運動內容的傳授與教學，更要通過一定強度的體育訓練，增強學生意志力、觀察力與競爭力，為學生在未來參加激烈的就業競爭持續賦能，更好地實現基礎能力、核心素養與職業精神三者的高度統一。在具體教學中，可采用口令指示法、表象訓練法等，設置差異化的教學目標任務，協同一致地提升耐力訓練水平、柔韌訓練水平和心理素質訓練水平，由淺入深提高學生反應速度、運動能力和工作持久性等，有效適應職業崗位要求。

5.1.3以思政為指引，提升學生職業道德觀念

現代高等職業教育事業發展成效顯著，高職院校所承擔的立德樹人偉大使命愈發艱巨，只有在體育教學中不斷滲透融合思想政治教育，才能從源頭上培養信仰堅定、素質過硬、敢于擔當的時代新人[5]。一方面，根據學生職業道德養成的基本特點，將體育教學與思想政治教育進行密切關聯，構建思政課程體系，對相應的教學內容進行拓展延伸，使學生在學習中不斷增強職業道德觀念。另一方面，以“大思政”教學體系為參照，密切體育教師與思政教師之間的互動，在教學資源方面保持高效共享，通過“講+賽+練”等方式，破解傳統教學環境下單一化的教學方式，實現體育與專業科目之間的滲透。突出學生主體地位，尊重學生思維方式、學力基礎與行為習慣等方面的個性化差異，分層次地培育其職業道德觀念。

5.2改進教學方法

5.2.1利用啟發式教學

高職體育教學方法與學生職業能力的塑造密不可分，優化高效的教學方法可在保證教學質量的基礎上，提升整體教學效益。以往單一化的教學方法不利于學生思維習慣與職業傾向的有效形成，而通過啟發式教學方式則可充分調動學生思維，活躍體育課堂教學氣氛，提高學生課堂參與度。在啟發式教學方法應用中，應首先根據教學目標要求，設定清晰明確的教學方案，將整個教學過程細化分為若干子環節，通過銜接各子環節的關系整成最終整體性的教學效果。按照課堂組織方式的不同，啟發式教學可分為“示范啟發式”“目標啟發式”和“情景啟發式”等多種具體方法，上述不同教學方法在適用條件、教學過程與活動安排等方面存在明顯差異，應結合學生就業能力提升要求，予以靈活擇用。

5.2.2利用探究式教學

探究式教學方法旨在通過行之有效的教育引導手段，創設特定教學情景，使學生在寬松和諧的課堂氛圍中鍛煉技能，養成習慣。高職體育教學中就業導向價值的實現，需要保持教學步驟與過程的連貫性，為學生獨立自主開展體育鍛煉提供良好基礎條件，增強課堂教學趣味性，實施高效的師生互動與生生互動。尊重學生在體育課堂與職業能力提升中的主體性地位，滿足學生在學習中的合理要求和興趣方向，使學生養成自主鍛煉的良好習慣，進而在未來就業中發揮最優價值。注重教法的研究與運用，準確把握學情特點，實施個性化與差異化教學，構建“引導學習—自主創設—自主評價”為一體的課堂教學模式。轉變師生角色，在探究化課堂環境下激發學生自主性，為鍛造學生堅強意志品質，應對就業挑戰提供良好前提條件。

5.3豐富體育教學內容

5.3.1職業體能性體育項目

教學內容是承載教學信息的主要載體，是強化體育教學效果，滿足就業能力提升需求的關鍵要素，只有按照就業導向的目標方法要求，以動態化的方式優化教學資源搭配，才能在教學實踐中實現最佳效果。就職業體能性體育項目而言，應根據學生未來就業崗位需要，對學生身體素質和運動技能等進行重點培養，以滿足工作形式、工作條件、工作性質等具體要求。以就業崗位職業能力需求為出發點，將體育教學內容與職業崗位健康安全有機結合起來，將工作崗位能力點、知識點、技能點有機結合起來，將學生智力條件與非智力條件有機結合起來。按照高職院校專業（專業群）類別特點，調整優化教學內容的多元化狀態，有效發展學生腰背肌力量，提高在職業崗位上的綜合協調能力，科學設置相應的體育課程教學內容。

5.3.2專業技能性體育項目

針對學生所學專業的職業崗位特點，在宏觀范圍內整合教學資源，優化設置符合崗位技能要求的體育教學內容，以起到“職業適應能力”的預期效果。以專業技能性體育項目為載體，充分合理運用網絡化與信息化教學工具，實施體育教學線上教學與線下教學結合的模式，體現教學內容的覆蓋性和延伸性，滿足不同學力層次學生的差異化需求。科學合理改編教學內容，體現高職體育教學特色，建立教學內容資源數據庫，密切不同學科與不同專業之間的資源關聯和共享，常態化開展教學研究與總結，匯聚形成教學工作合力[6]。崇尚民主平等的高等職業教育教學理念，激發學生在體育學習中的潛能潛力，認真傾聽學生在體育訓練、科目設置與職業能力發展等方面的合理意見建議，通過優化相應教學內容，體現于課堂教學之中。

5.4提高教師綜合素養

在現代高職體育教學高質量發展進程中，體育教師同樣應與時俱進，提升自我教學能力和專業素養，以更好地應對新形勢下體育教學工作面臨的考驗。在高職院校層面，應定期組織教師參加專項培訓與學習，由業內專家為其講解體育教學中職業能力提升的核心要求，使每名教師均能夠系統掌握教學實踐中的各項專業技能。強化教師創新意識，掌握當前高職院校畢業生就業動態，把握經濟社會人才需求導向，以增強教學過程的針對性。以提高教師素養為核心，高效組織開展在職培訓與脫產培訓，通過專題學術報告會等方式交流教學實踐經驗。優化教師學歷結構和職稱結構，完善人才梯隊建設。在教師自身層面，應客觀認知自我教學中的不足，及時總結反思教學經驗，主動參加教科研活動，破解教學中的各類疑難問題。

6結語

綜上所述，受教育理念、課程設置與育人思想等要素影響，當前高職體育教學實踐中依然存在諸多短板與不足，不利于從多個維度實現最優化的教學目標。因此，高職院校應摒棄傳統陳舊的體育教育教學模式限制，建立健全基于就業導向的教學方法體系，在宏觀范圍內優化整合高職體育教育資源要素，拓展豐富學生就業價值、就業認知與就業技能，有的放矢增強學生就業競爭力，為全面提升高職體育教學綜合實效奠定基礎，為促進國家高等職業教育事業高質量發展保駕護航。

參考文獻

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