基于核心素養的初中化學分子與原子教學分析與研究

摘要：初中化學教學中，分子與原子教學既是學習化學的基礎，它又貫穿于整個化學教學的每個階段，是十分重要的內容。本文就學生在學習中和教師在教學中存在著一些問題進行了分析，并結合自己的教學經驗，提出了解決這些問題需要采取的一些針對性的策略。

關鍵詞：核心素養" 初中化學" 分子原子教學

在初中化學教學中，實驗教學是非常重要的組成部分，不僅能深化學生對知識的理解，也能引導學生在學習中更好地自主、合作、探究，使得學生親身經歷知識發展的過程，使得學生得到更多的學習體驗。因此，在核心素養的導向下，教師應對化學實驗教學進行改進和完善，保障實驗教學的順利開展，使得學生有更多的收獲。讓學生在進行初中化學學習的時候，有良好的學習體驗，享受學習過程，加強對知識的理解。

一、在初中化學學習過程中經常遇到的問題

當下，核心素養這一詞匯逐漸成為社會的熱點，社會對人才的需要也發生了變化。在這樣的環境下，初中化學教育受到教育界的廣泛關注，為教學的開展起到非常重要的導向作用。因此，在這樣的背景下，身為一名化學教師，在開展探究實驗時，應先對探究實驗的現狀進行分析，并在此基礎上開展一些相應的改進策略，使得實驗得到逐漸的完善，將化學實驗的價值展現出來。

首先，了解在化學教育的過程中存在的現有問題。初中是一個特殊的階段，初中是學生系統性接觸化學的初級階段，而實驗則是其中非常重要的一項內容，將直接影響學生知識、技能的獲取情況，這本將是我們在接受實驗的重要階段。但是，在實施階段就會出現各種各樣的問題。以往的實驗方法很難讓學生在實驗中更好地理解分子和原子，僅僅只能通過單一的講述很難做到讓學生再理解抽象的實驗，使得學生的探究體驗很難達到預期當中的實驗成效。

其次，教學方法的單一性。在初中階段化學教學中，通過實驗的開展，能使得學生更好地結合實驗，來理解相應的化學概念，對學生的化學學習起到一個輔助的作用。但是，從當前的實際情況看，在探究實驗的開展當中，部分教師運用的教學方法還是比較單一，很難發揮好探究實驗的價值，使得學生在學習中產生困難和問題，這也是在核心素養導向下，教師在探究實驗當中應該改進的一個問題。這樣可以更好地讓學生理解分子和原子在化學當中的關系。

二、在核心素養背景下初中化學探究實驗的改進對策

首先，要改善教學理念，在核心素養導向下，要合理地將探究實驗應用在教學當中。教師在教學實踐中，最先要做到的就是促使自身教學思維的轉變，為探究實驗的整體開展起到一個導向作用。在這一過程中，對教師也要有一些要求，教師應從原本培養知識型、技能型的人才逐漸地轉變成有創造力、創新的人才，并對實驗內容進行充分挖掘等，更好地展現實驗功能，使得實驗得到逐漸的完善。

例如，在講解“金屬的化學性質”這一課中，教師就可以先為學生引進金屬活動性方面的發展史，如在 1625 年，德國化學家格勞貝爾，發現了將金屬融入酸中會“消失”的現象，繼而引入酸和金屬反應這一實驗，為學生的后續實驗起到鋪墊作用。這樣可以讓學生首先在課堂上了解理論知識，而在實驗的開展當中，教師應適當放手，使得學生擁有更多自主的實驗空間，讓學生在自己動手的情況下，而更好地進行理論和實驗課程的學習，在這樣的背景下，可以使得學生在實驗中更好地探究、合作，使得學生展現自身的潛能和創造力，讓學生在實驗中，自己理解分子和原子的關系，將核心素養的培養落到實處。

其次，要創新實驗方法，完善化學實驗。在化學探究實驗開展中，教師運用的教學方法也應具有較強的適宜性、科學性，只有這樣才能使得探究實驗得到創新，使得學生在學習中獲取到更多的知識。例如，在化學實驗中，教師在進行實驗演示的時候就很有必要。另外，還包含學生的探究實驗和基本實驗等。在探究實驗中，教師一定要以核心素養為導向，為學生營造自主空間，使得學生以小組的方式在實驗中提出問題、做出假設、查閱資料、方案設計、實驗開展、結論總結等，使得學生的各項能力真正地得到鍛煉，促使學生的化學能力和綜合素養得到增強。

最后，要滲透健康理念，完善化學實驗。要想改善以往的實驗現狀，教師在實踐教學中，也應結合化學學科的特質，巧妙地滲透一些理念，推動素質教育的開展，加強實驗和生活間的聯系，使得學生在實驗的開展中積極動手、積極思考，保障實驗得到穩定、持續的開展。

總之，在化學教學的持續開展當中，實驗是非常重要的組成部分，不僅能對學生的理論學習起到輔助作用，也能使得學生的學習得到持續、有序的開展，使得教學質量得到保障。教師一定要認清當前的發展形勢，不斷地對探究實驗進行改進和完善，使得學生的創新能力和改進能力得到增強，使得教學實效得到提升。