在高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個體根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，充分利用各種教育資源和手段，主動探索新知，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，激發(fā)學(xué)生的主體意識。為此，本人在教學(xué)中進(jìn)行了一些有益探索。

一、探究性學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心

新課程為學(xué)生展現(xiàn)自己才華創(chuàng)造了機會，使得課堂更加生動有趣。課堂上教師為大家出眾的表現(xiàn)喝彩，學(xué)生們也從自已的成功獲得快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。課改后化學(xué)課堂的許多活動都通過小組合作分工完成，有助于挖掘?qū)W生的潛能和提高課堂活動的效率，也讓他們體驗到課堂主人的快樂。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種途徑。只要我們把握自主學(xué)習(xí)的原則，充分挖掘自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，運用有效的教學(xué)方法，一定能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、科學(xué)的教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證

以探究性學(xué)習(xí)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)，如果缺乏一定的保證，其結(jié)果只能是“紙上談兵”，因此，科學(xué)的教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教學(xué)對象，而且也是整個學(xué)習(xí)過程的主人。

（一）保護(hù)好奇心是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑

好奇心是人的天性，愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心。”化學(xué)是揭示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成的自然科學(xué)。學(xué)生往往會問許多稀奇古怪的問題，教師不要忽視學(xué)生的“怪問”，教師要肯定和表揚學(xué)生的勤于提問。為此，在課堂教學(xué)中，可利用較奇特的實驗現(xiàn)象、懸念式提問、新奇的故事等，易使學(xué)生情緒處于亢奮之中，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探索，揭示“奇”的奧妙，形成“我要學(xué)”的氛圍，達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)意識的目的。

（二）發(fā)展學(xué)生的想象力能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的欲望

想象力是創(chuàng)造的核心，是創(chuàng)造的源泉，能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的欲望。教師可以通過幫助學(xué)生發(fā)揮想象力、啟迪和鼓勵聯(lián)想、設(shè)計一些化學(xué)問題進(jìn)行想象力訓(xùn)練等方式發(fā)展學(xué)生的想象力。如引入有機物的概念時，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力：沒有有機物的世界將會是怎樣的？有機物是怎樣形成的？在學(xué)習(xí)氫鍵時，激發(fā)學(xué)生想象：如果水分子之間沒有氫鍵，我們的地球?qū)鯓樱咳敉庑乔蛞灿猩珱]水，那么那種物質(zhì)會相當(dāng)于水的作用嗎？在甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)教學(xué)時，可提示學(xué)生由此你還會發(fā)現(xiàn)哪些物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)也為正四面體結(jié)構(gòu)？有沒有離子的結(jié)構(gòu)也為正四面體結(jié)構(gòu)？有沒有哪些物質(zhì)雖然不是由分子和離子構(gòu)成，但其中存在正四面體結(jié)構(gòu)？甲烷的一氯代物無同分異構(gòu)體、乙烷的一氯代物無同分異構(gòu)體、2，2—二甲基丙烷的一氯代物無同分異構(gòu)體，由此總結(jié)出什么樣的規(guī)律，又怎樣運用此規(guī)律？

（三）加強實驗和觀察是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是驗證、探索、創(chuàng)造的可靠手段。敏銳的觀察能力來自于訓(xùn)練有素的觀察技能與問題意識的結(jié)合。平時觀察到的、偶爾發(fā)現(xiàn)的奇異的化學(xué)現(xiàn)象，要探索它的實質(zhì)就要動手做實驗。在這方面應(yīng)特別注意以下幾點。

1.要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，端正觀察態(tài)度，教給學(xué)生觀察方法。我們應(yīng)根據(jù)所觀察事物的特點，指導(dǎo)學(xué)生從大到小、由遠(yuǎn)及近、由點到面、由宏觀到微觀，使學(xué)生學(xué)會全面、系統(tǒng)地觀察，訓(xùn)練出學(xué)生敏銳的觀察力。如在“鈉與水反應(yīng)的實驗”時，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)停留在金屬鈉在水面上“跑來跑去”這一“好玩”的實驗現(xiàn)象，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察到鈉浮在水面上、反應(yīng)放出氣體、液體顏色變化、“噗噗”的聲音等實驗現(xiàn)象。只有現(xiàn)象觀察全面了，才有可能結(jié)合其他知識徹底搞清“鈉與水反應(yīng)”的實質(zhì)。

2.要精心設(shè)計探索性實驗，可以將一些驗證性實驗改成探索性實驗。探索性實驗更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勇于探索的精神。如在進(jìn)行“氫氧化亞鐵的制備和性質(zhì)實驗”時，就可以先按照常規(guī)的膠頭滴管的使用方法，觀察實驗現(xiàn)象，同時引導(dǎo)學(xué)生辨別紅褐色沉淀的本質(zhì)，提出問題：為什么沒有得到大量的氫氧化亞鐵？怎樣得到大量的氫氧化亞鐵？學(xué)生各抒己見，甚至還可以對課本上的實驗方法加以改進(jìn)，這樣學(xué)生不是被動地接受知識，而是經(jīng)過探索而獲取了知識，還獲取了方法。