“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應用

摘要：隨著素質教育的不斷發展，中職班主任的德育教育面臨新的挑戰，本文以“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應用為題，思考在中職教育中如何對學生進行德育教育，并將中職班級的管理與德育教育相融合。

關鍵詞：管育并重" 中職班主任德育教育" 實踐應用

引言：

在中職教育中，班主任的教學目標不再是單純培養學生的素質和技能，同時在中職教育中，教師和班主任還需要幫助學生在德育教育下養成良好的職業道德素質，使學生成長為更加全面的新時代人才。在中職班級管理工作中，班主任是主要的管理者，班主任要充分發揮對于班級管理的引導作用，通過有效和有質量的班級管理來對學生進行德育教育，使學生能夠獲得更加全面健康的成長。基于此，本文從中職班級管理和學生的德育教育相結合的角度出發，思考如何運用“管育并舉”的教學模式和教學思路來對學生進行教育，以期進一步提升班主任的教育和管理質量。

一、“管育并舉”模式對中職德育教育的必要性

在中職德育教育中采用“管育并舉”模式是非常必要的，它可以促進學生全面發展，塑造良好品格，提升職業素養，促進社會適應，同時也有助于弘揚校園文化，推動學校教育的全面發展。其主要表現如下。

中職學生正處于人格塑造的關鍵階段，德育教育的目標之一就是培養學生良好的品格和道德觀念。要保證中職學生的全面發展，既需要專業技能的培養，也需要德育教育的引導。采用“管育并舉”模式可以保證學生在學業和品德上都得到充分的培養和關注，實現全面發展。通過“管育并舉”模式，學校可以在日常管理中融入德育元素，引導學生養成正確的行為習慣和價值取向。中職學生的教育目標之一是培養其具備良好的職業素養和道德品質，以適應未來職業生涯的挑戰。通過德育教育，學校可以引導學生養成積極的工作態度、團隊合作精神和責任意識，提升其職業素養。除了促進學生的全面發展的作用之外，德育教育還是校園文化建設的重要組成部分，通過“管育并舉”模式，學校可以將德育理念融入到校園文化建設中，營造積極向上、和諧美好的校園氛圍。[1]

二、“管育并舉”模式在中職班主任德育教育中的有效實踐策略探究

結合上述所指出的在中職班主任德育教育中開展管育并舉的必要性，中職班主任要采取有效的措施來對學生進行德育教育，以更好地促進學生的全面健康成長。本文主要從尊重學生的主體地位、開展德育實踐活動兩個方面進行論述。

（一）尊重學生的主體地位

中職班主任在對學生進行德育教育時，在開展“管育并舉”時，需要意識到對學生的教育并不是單向的過程，而是班主任能夠切實地尊重學生及其學習主體地位的基礎上，去了解學生的實際需求和真實問題，建立師生和諧的關系，教師要做學生的朋友，走進學生的內心，真正贏得學生的信任和喜歡，通過溝通的方式來解決學生的問題，幫助學生正視自身的不足和自身的長處，使學生能夠真正獲得改變和成長。比如，部分中職階段的學生喜歡上網，這是當代中職學生的普遍特征，因此，在實際的德育教育中，教師不能對學生的這些問題采用“一刀切”的方式處理，可以有效利用學生喜歡上網的特點，借助微信和其他聊天軟件，與學生進行溝通，鼓勵學生說出自己的煩惱，促進師生之間的有效交流。[2]

（二）開展德育實踐活動

中職階段的德育教育離不開德育活動，德育活動是對學生進行德育教育的重要載體，通過多樣化的實踐活動，學生可以在其中感受、體驗和感悟相關的德育知識和內容。中職班主任在進行德育教育時可以有意識地利用主題班會的形式來開展和進行，或者是利用小組合作學習的形式，在小組合作中，引導學生進行討論和思考，這樣的方式有助于學生學習溝通、交流和進行團結合作。例如，為了促進學生的心理健康，關注學生的心理健康，促進學生身心健康發展，中職班主任可以利用主題班會的形式組織學生觀看相關的心理健康講座、為學生推薦相關的專業心理咨詢等，幫助學生了解心理健康知識，學會調適情緒，培養積極向上的心態。為了加強學生的國家認同和愛國情感，中職班主任可以通過組織學生參觀歷史博物館、抗戰紀念館，觀看愛國主義影片，舉行國旗下講話等活動，讓學生了解國家的歷史和文化，增強民族自豪感。在多樣化的德育活動中加深學生的德育印象和相關的理解。

總結：綜上所述，本文主要論述了在中職班主任德育教育中如何進行“管育并舉”，提升對中職學生的德育教育的有效性和教學質量，并從尊重學生的主體地位、開展德育實踐活動兩個角度對其具體策略進行了論述。在信息化時代背景下，班主任可以利用現代信息技術手段，如社交媒體、在線教育平臺等，創新德育教育的方式和方法，提高教育的吸引力和實效性。 總之，“管育并重”模式為中職班主任德育教育提供了一種有效的實踐路徑。通過本研究，我們更加堅信，只有不斷創新和完善德育教育模式，才能真正促進中職學生的全面發展，培養出既有專業技能又有良好道德品質的技術技能人才。未來的研究可以進一步探討“管育并重”模式在不同類型中職學校中的應用效果，以及如何根據不同學生的個性化需求，設計更加精準和有效的德育教育策略。

參考文獻：

[1]于存波.“管育并重”德育模式下中職班主任管理研究[J].新課程研究旬刊， 2016（10）：128-129.

[2]賴亭伶.“管育并重”德育模式下的中職班主任管理工作[J].新一代：理論版， 2020（2）：1.