信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)逐漸成為學(xué)科教學(xué)提質(zhì)增效、搭建高效課堂的重要載體。在新高考背景下的高中地理教學(xué)，將信息技術(shù)與地理教學(xué)相結(jié)合，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，是優(yōu)化高中地理教學(xué)過程的有效手段。

關(guān)鍵詞：高中地理" 信息技術(shù)" 手機(jī)軟件

一、理論基礎(chǔ)

（一）概念界定

智能手機(jī)軟件主要指安裝在智能手機(jī)上的軟件，又稱app，是英文application的簡稱，用以完善原始系統(tǒng)的不足，并突出個性化，使手機(jī)完善其功能，為用戶提供更豐富的使用體驗(yàn)。本文中智能手機(jī)軟件指的是能夠協(xié)助教育工作者教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用程序，應(yīng)用程序的某個功能并不與教學(xué)直接掛鉤，而是能被教育者應(yīng)用于教學(xué)過程中。

（二）可用于教學(xué)的手機(jī)軟件分類

本文在地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)高中地理教學(xué)課程的需求將可用于教學(xué)的智能手機(jī)軟件分為地理知識娛樂、輔助教學(xué)工具、課堂教學(xué)應(yīng)用、課外自主探究四類，具體分析如下表。

二、智能手機(jī)軟件在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)使用能力

要使手機(jī)軟件更好地融于高中地理教學(xué)，就對教師隊(duì)伍的信息技術(shù)素質(zhì)提出了更高的要求，所以要不斷提高學(xué)校教師的綜合能力。首先，學(xué)?？衫脮h室、多媒體教室對地理教師進(jìn)行與學(xué)科相關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的理論高度，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次地理教師本人也要有意識地通過多種途徑提高自己的創(chuàng)新能力，如線下觀摩、線上學(xué)習(xí)等，最終將信息技術(shù)與教學(xué)巧妙融合。[1]

（二）增加教研投入

學(xué)校要加大科研投入，從理論層面去研究智能手機(jī)軟件應(yīng)用于高中地理教學(xué)的可行性、應(yīng)用模式、滲透方法。要增加相應(yīng)的實(shí)踐投入，以此激發(fā)一線教師積極進(jìn)行教研實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而促進(jìn)課堂效率的提高。

（三）完善學(xué)校管理方式

基于當(dāng)前的學(xué)校手機(jī)管理規(guī)定，要使信息技術(shù)融于教學(xué)需完善當(dāng)前學(xué)校的手機(jī)管理方式。首先，教師要信任學(xué)生，活動展開前允許學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校，并在教室設(shè)立手機(jī)儲存袋，普通課堂開課前要求上交手機(jī)。其次要與學(xué)生簽訂相應(yīng)書面協(xié)議，制訂相應(yīng)的紀(jì)律要求。最后，在探究性課堂開課前，督促學(xué)生卸載與本堂教學(xué)無關(guān)的其他軟件，最終保留教學(xué)所需要的應(yīng)用程序，并在課下鼓勵學(xué)生利用教育類手機(jī)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)。

三、智能手機(jī)軟件在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）智能手機(jī)軟件在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.合理選擇原則

為了使智能手機(jī)軟件在課堂中得到高效使用，授課教師在上課前需對教學(xué)軟件進(jìn)行篩選，盡量選擇與地理課程教材知識或教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密的軟件，并做到高度了解軟件中有利于地理學(xué)習(xí)的相關(guān)使用功能。除此之外在使用的過程中，應(yīng)盡量選擇與學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)的軟件。

2.目標(biāo)突出原則

智能手機(jī)軟件在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，必須把握主體始終是高中地理教學(xué)本身，切勿為了使用手機(jī)軟件而使用，忽略了高中地理課程目標(biāo)，應(yīng)以地理課程目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)為目的，選擇合適的有利于促進(jìn)教學(xué)的手機(jī)軟件。

3.適度應(yīng)用原則

為了構(gòu)建高效的地理課堂，地理教師應(yīng)最大限度地挖掘智能手機(jī)在中學(xué)地理教學(xué)中的使用價值。但并不意味著地理課堂每一環(huán)節(jié)都需要使用智能手機(jī)軟件，基于此，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，選擇適合的軟件并在課堂教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用。同時在課堂外，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)來學(xué)習(xí)，避免產(chǎn)生負(fù)面影響。[2]

（二）應(yīng)用形式

1.應(yīng)用于課堂教學(xué)

應(yīng)用于課堂教學(xué)的軟件眾多，在應(yīng)用前需對其進(jìn)行梳理，與地理知識點(diǎn)對應(yīng)，依據(jù)高中地理教材及課標(biāo)要求，筆者將其分為氣象、天文、環(huán)境、地圖、戶外、體驗(yàn)六類并對最常見的地圖進(jìn)行闡述。在高中地理教學(xué)過程中地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語言，地理試題具有“無圖不題”的特征，因此我們在課堂教學(xué)中需將地圖與知識相聯(lián)系。

如在等高線地形圖的判讀中利用720云軟件，直接獲取周邊地形部位實(shí)景圖，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，直接將山峰、山脊、山谷、陡崖、陡坡、緩坡等部位進(jìn)行展示。（如圖3-1）

除實(shí)景圖外我們也可以利用百度、高德在線地圖進(jìn)行教學(xué)，如地理必修二《城市的土地利用類型及功能分區(qū)》教學(xué)，教師可以直接利用在線地圖找到所在城市位置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

電子地圖具有為生活服務(wù)的功能，里面囊括了各種類型的地圖，并與地理相關(guān)知識緊密聯(lián)系，如地理必修二中城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、工業(yè)區(qū)位因素、服務(wù)業(yè)區(qū)位因素等，地理教師可以將在線電子地圖作為教學(xué)素材進(jìn)行授課，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.應(yīng)用于課外輔導(dǎo)

依據(jù)學(xué)生需求的不同，適用于課外輔導(dǎo)的手機(jī)軟件可以分為三類，即線上平臺、題庫作業(yè)、地理游戲。

首先是線上教學(xué)平臺的應(yīng)用，教學(xué)輔導(dǎo)者分為兩類，一是學(xué)校教師，二是線上其他授課教師。如果是學(xué)校教師，可建立微信、釘釘、QQ群將學(xué)習(xí)者集中起來一起分享資源，共同探究問題。上傳資源者身份不限，既可以是教師也可以學(xué)生，資源以視頻、文檔、圖片、動畫等形式上傳，這使得每一位進(jìn)入平臺的學(xué)生都能夠成為知識的接受者和輸出者，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。也可以跟著網(wǎng)絡(luò)上其他教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過線上學(xué)習(xí)提升知識水平。[3]

其次是題庫作業(yè)，此類軟件主要是利用題庫為學(xué)生提供作業(yè)習(xí)題的輔導(dǎo)。

最后是蘊(yùn)含地理知識的游戲軟件，可以分為兩類，一類主要是地理基礎(chǔ)知識科普類，如“我愛地理”軟件，地理教師可以應(yīng)用這類軟件幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面，培養(yǎng)對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。另一類軟件蘊(yùn)含隱形的地理知識，但是需要地理教師進(jìn)行開發(fā)，如一些游戲軟件，里面包含了路線導(dǎo)航、定位、城市輪廓等。

3.作為教學(xué)輔助工具

輔助教學(xué)的軟件起著三方面的作用，一是幫助教師更好地展示教學(xué)內(nèi)容，二是對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，三是對教學(xué)效果進(jìn)行檢測和評價。

以問卷星為例，可以利用問卷調(diào)查軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測和評價。首先教師可以利用該軟件進(jìn)行問卷調(diào)查，教學(xué)中可以用此軟件搜集學(xué)生問題或建議；其次，也可以利用軟件的在線考試功能，進(jìn)行線上編輯并發(fā)布試題，便可實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的在線檢測，突破了檢測的時空限制；同時利用該軟件的試題分析功能可以摸清學(xué)生的答題狀況，從而快速對課堂教學(xué)進(jìn)行評價。

四、總結(jié)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，智能手機(jī)不僅是當(dāng)代生活的需要，同時也是教學(xué)的輔助工具，成為一種教學(xué)資源，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新高考背景下的高中地理教學(xué)中，將智能手機(jī)軟件與地理教學(xué)相結(jié)合，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，是優(yōu)化高中地理教學(xué)的有效手段，最終推動新課程背景下高中地理教學(xué)的多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高婕.智能手機(jī)應(yīng)用于地理教學(xué)的實(shí)踐和思考[J].地理教學(xué)，2016（03）：22-26.

[2]譚禮.羅奕奕.探究智能手機(jī)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].地理教學(xué)，2012（14）：51-52.

[3]李世宏.淺談智能手機(jī)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（04）：24-25.