高職院校心理健康教育心智化課堂實踐初探

【摘 "要】 文章將基于心智化課堂的構建，從“有歸屬感的社會性學習者”“交互式的學習過程”“為教而學的學習方式”和“作為社會敘事的學習內容”四大要素出發，以適應心理專題為例，對高職心理健康教育課教學設計進行微觀分析與研討。該專題的教學設計僅是心智化課堂的初步探索和嘗試，后期仍需在反復實踐中不斷優化，但構建心智化課堂的教學理念需要高職心理健康教育課教師學習和了解，并在實踐教學中不斷深化和更新。

【關鍵詞】 高職院校；心理健康教育；心智化課堂；具身教學

教育部頒布的《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》中明確指出，高職心理健康教育課程是一門集知識傳授、心理體驗與行為訓練為一體的公共課程。在當今網絡信息化時代，學生的學習途徑日趨多元化。除了通過傳統的課堂教學獲取知識外，學生還可以通過多種渠道獲得信息。因此，在現有的課堂教學中，心理健康教育課程不僅應當注重系統知識的傳授，還應強化學生在課堂團體中的心理體驗和行為訓練，以切實提升學生的心理素質，促進學生的全面發展。

一、心智化課堂內涵

心智化是一種“將心比心”的能力，它指的是人們理解隱藏在自己和他人語言及行為背后的心理狀態的能力，是溝通互動不可或缺的基本要素。有研究者提出，將具有歸屬感的社會性學習者、交互式的學習過程、為教而學的學習方式以及作為社會敘事的學習內容這四大要素結合起來，有助于構建一種心智化課堂，從而釋放課堂教學的社交天性。……