核心素養視角下高中英語讀后續寫的教學策略探析

摘要：近年來，新課改不斷推進，致力于提高學生的英語素養。英語是高中階段的重要課程之一，寫作是英語學習的主要內容，要求學生綜合運用所學的英語單詞、語法以及句型等。當前高中英語寫作中出現了新的題型，要求學生讀后續寫，這對于高中生來說是一個較大的挑戰。在實際教學過程中，教師要結合高中英語教學要求以及學生的能力，采取科學的教學策略，提高英語寫作教學的效率，實現理想的教學目標。本文分析了讀后續寫對于英語學習的意義，再提出了相應的教學策略，旨在為高中寫作教學提供一定的參考。

關鍵詞：核心素養；高中英語；讀后續寫；教學策略

引言：

讀后續寫是高中英語的新題型，受到了人們的廣泛關注。該題型有效結合了閱讀與寫作的內容，能夠綜合考察學生的閱讀理解以及書面表達能力，也能夠考察學生的思維能力，這就對學生英語核心素養提出了較高要求。英語核心素養要求培養學生語言能力、文化意識、思維品質以及學習能力，讀后續寫為高中學生核心素養的培養提供了重要途徑。教師要高度重視起來，順應新課改的潮流，推動高中英語教育的發展，實現理想的教育目標。

1高中英語讀后續寫對核心素養培養的意義

首先，有助于培養學生的語言能力。英語是一門語言性學科，讀后續寫對學生的語言能力也有較高要求。通過讀寫結合能夠提高學生閱讀以及寫作能力，進而培養學生良好的語言素養。其次，有助于培養學生的文化意識。讀后續寫中蘊含了豐富的文化元素，考察學生的情感態度以及價值觀，在續寫時要求主題要積極向上。如果學生缺乏文化意識，在續寫的過程中就會出現不合理的情節。通過讀后續寫的學習，能夠增強學生的文化意識，影響學生的認知、態度以及行為。再次，有助于培養學生的思維品質。讀后續寫要求學生根據所提供的語境，充分發揮自身的想象力，編寫后續合理的情節。在這一過程中，能夠鍛煉學生批判性以及創新性思維，促進學生的全面發展。最后，有助于培養學生的學習能力。讀后續寫能夠避免學生按照“套路”以及“模板”進行寫作，限制學生英語能力的提高。讀后續寫對學生綜合能力有較高要求，倒逼學生提高自身的學習能力。

2核心素養視角下高中英語讀后續寫的教學策略

2.1重視閱讀教學，積累語言素材

要想提高學生讀后續寫的水平，就要具備豐富的語言素材。在高中英語實際教學的過程中，教師要重視閱讀教學，積累豐富的語言素材。例如：在學習“Friendship”這一內容時，其中閱讀板塊中呈現了以下的故事：安妮渴望一個無話不談的朋友，她將日記作為自己最好的朋友，在第二次世界大戰期間，為了防止被德國納粹抓住，她和家人躲藏了將近25個月，她渴望外面的世界，藍天、白云、小鳥都使她著迷。教師要引導學生重點關注文本中的詞句，更深入理解文本的思想以及內涵。在最后一段中“Sadly，I'm only able to look at nature through dirty curtains hanging before very dusty windows.”，安妮非?？释軌蚪佑|大自然。教師可以引導學生以此為契機開展續寫，假如安妮不必再躲藏，安妮的生活將會發生怎樣的變化？教師要鼓勵學生學習課文中的語言以及細節描寫方法，豐富自身續寫的內容。在閱讀活動結束之后，教師要引導學生對文章中的好詞好句進行摘錄，進一步深化學生的記憶，從而更好地運用于后續的寫作中，提高他們的英語素養。教師要鼓勵學生積極閱讀，了解更多的英語知識，積累豐富的英語素材，這樣在續寫的過程中能夠才思泉涌，避免出現無話可說的情況。

2.2強調有效思考，開展合作學習

讀后續寫對學生綜合能力有較高的要求，特別是學生的思維能力，學生要根據所提供的文本，分析文本所要傳達的含義，并合理續寫后續的內容。教師要設計相關的教學活動，提升幼兒的思維水平，更好的戰勝續寫這一題型的挑戰。新課程標準中強調學生是課堂的主體，鼓勵采用合作探究的方式，引導高中生打開思路，提高他們的綜合素養。在實際教學的過程中，教師要根據學生的學習情況以及教學要求，立足教材這一基礎，科學的設計教學方案，激發學生課堂參與的主動性，使學生的思維更加活躍化。通過小組合作的形式，使學生在交流以及討論的過程中互動，推動他們思維的發展。例如：在學習“Earthquakes”這一單元時，教師要引導學生閱讀教材的內容，了解地震的前兆、危害以及震后重建工作，讓學生按照時間的順序對內容的脈絡進行梳理，深入感受地震的可怕。教師要讓學生帶著問題閱讀，思考“地震來臨前將會有哪些征兆？”“如果只能帶走一樣東西，你將會帶什么？”，然后以小組的形式進行討論和交流，引導學生開展頭腦風暴，使學生的思維更加活躍。這樣學生在續寫的過程中，能夠充分開動自己的想象力，提高讀后續寫的質量。

2.3按照步驟做題，形成良好習慣

讀后續寫的題型在一定程度上打破了以往寫作的形式，套模板、背金句的方式已不再適用。教師要引導學生根據步驟進行做題，結合讀后續寫題目的類型，其步驟可以分為通讀、構思、擬稿以及潤色。首先，學生需要對文本內容進行通讀，深入把握文本中故事的六要素，探究文本中人物的性格，理清故事情節的脈絡，為續寫做好鋪墊工作。在日常教學過程中，教師要開展強化訓練，培養學生的思維能力，能夠挖掘關鍵的信息。其次，教師要引導學生在了解故事情節的基礎上，不違背故事的邏輯，發散自身的思維，靈活的進行構思。學生可以通過思維導圖的形式構思，梳理續寫的思路，提高做題的效率。再次，學生要調用自己所掌握的語言表達，避免文中出現語病的情況。最后，學生要對語句進行潤色，檢查語法以及語言表達是否存在問題，將簡單句提升為高級句，適當添加相應的形容詞、副詞等描述性詞語，使文章的表達能夠更加的生動。教師要對學生續寫的作品進行評價，指出其中的優、缺點，引導學生彌補自身的薄弱環節，提高自身的表達能力，更好地戰勝讀后續寫這一題型的挑戰。

結束語

總而言之，讀后續寫對高中生英語核心素養的培養有重要影響，教師要高度重視起來，重視英語閱讀教學，引導學生積累豐富的語言素材，更好地組織英語續寫的語言表達內容，同時引導學生積極思考，鍛煉學生創新性、批判性的思維，推動合作學習的高效開展，實現立德樹人的目標，還要引導學生按照步驟做題，養成良好的英語學習習慣，提高學生的理解以及表達能力。通過這樣的方式，促進學生語言能力、文化意識、思維品質以及學習能力的提高。

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