小學(xué)英語跨學(xué)科主題教學(xué)策略探究

摘 "要：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》在提出“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”這一義務(wù)教育課程應(yīng)遵循的基本原則時(shí)，指出教師要“開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能”。基于此背景，文章以“Protect the Earth”教學(xué)為例，提出開展跨學(xué)科導(dǎo)入、結(jié)合多學(xué)科內(nèi)容教學(xué)、設(shè)計(jì)跨學(xué)科單元作業(yè)、關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活等小學(xué)英語跨學(xué)科主題教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，推動(dòng)學(xué)生形成在具體情境中靈活運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；跨學(xué)科；主題教學(xué)

英語跨學(xué)科主題教學(xué)是教師圍繞一個(gè)特定的主題組織教學(xué)活動(dòng)，以英語課程內(nèi)容為依托，整合其他學(xué)科知識(shí)、技能和活動(dòng)，使學(xué)生參與綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加深入地解析跨學(xué)科主題相關(guān)的英語學(xué)習(xí)材料，完成英語學(xué)練任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生整體發(fā)展的教學(xué)模式。為了推動(dòng)課程改革的進(jìn)程，教師需要認(rèn)真思考英語跨學(xué)科主題教學(xué)的意義和具體策略，從而推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。下面以譯林版《義務(wù)教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“譯林版教材”）六年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Protect the Earth”為例，探究小學(xué)英語跨學(xué)科主題教學(xué)策略。

一、小學(xué)英語跨學(xué)科主題教學(xué)的意義

從英語教學(xué)的角度來說，小學(xué)英語教材各單元均有明確的主題，有助于教師在講解英語知識(shí)的同時(shí)，滲透德育、體育、美育、勞動(dòng)教育等內(nèi)容。例如，“Protect the Earth”這一單元的主題有助于培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。譯林版教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 5“Helping our parents”的主題可以提煉為“Share housework”，能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。將這兩個(gè)單元整合開展跨學(xué)科主題教學(xué)，有助于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加透徹地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)深度。

從學(xué)生日常生活角度來說，生活活動(dòng)通常涉及多個(gè)學(xué)科知識(shí)，如通過微視頻向外國友人介紹中國歷史時(shí)，學(xué)生不僅要運(yùn)用英語知識(shí)，還要調(diào)動(dòng)歷史知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用信息科技學(xué)科學(xué)習(xí)成果及構(gòu)圖、畫面相關(guān)知識(shí)，并適當(dāng)融入精彩的音樂，從而更好地吸引他人的注意力。因此，參與生活活動(dòng)，解決生活問題，學(xué)生需要靈活運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、技能、思維方式等，從而創(chuàng)造性地解決問題。小學(xué)英語跨學(xué)科主題教學(xué)可以提供關(guān)聯(lián)多個(gè)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生日常生活的平臺(tái)，助推學(xué)生更好地參與生活相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語跨學(xué)科主題教學(xué)的策略

1. 開展跨學(xué)科導(dǎo)入，明確教學(xué)主題

教師可以結(jié)合英語學(xué)科各單元的主題尋找與之相關(guān)的多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，從而結(jié)合主題在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將其他學(xué)科知識(shí)與英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相整合，自然導(dǎo)入教學(xué)主題，奠定教學(xué)基礎(chǔ)。

例如，“Protect the Earth”這一單元重在培養(yǎng)學(xué)生的品行，使學(xué)生形成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這一主題與道德與法治學(xué)科關(guān)聯(lián)緊密，教師可以在單元導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透道德與法治學(xué)科知識(shí)，展示統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》二年級(jí)下冊(cè)第三單元“綠色小衛(wèi)士”和四年級(jí)上冊(cè)第四單元“讓生活多一些綠色”中的插圖。這些插圖涉及“節(jié)約用水”“空氣污染”“廢物利用”等話題，與“Protect the Earth”單元內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密，有助于推動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，并重新思考保護(hù)地球的必要性。此后，教師可以結(jié)合插圖提出“Do you often use disposable chopsticks？”“Do you often use plastic bags？”等問題，并快速整理學(xué)生的答案。

教師結(jié)合道德與法治教材中的插圖提出與之相關(guān)的問題，可以推動(dòng)學(xué)生反思自己和身邊人的言行，從而強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)地球并號(hào)召他人節(jié)約資源的意識(shí)，為后續(xù)開展英語跨學(xué)科主題教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2. 結(jié)合多學(xué)科內(nèi)容教學(xué)，提高學(xué)習(xí)深度

（1）以科學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科輔助教學(xué)。

針對(duì)Story time板塊“Save water”相關(guān)語篇，教師可以展示圖1，結(jié)合圖中的數(shù)據(jù)和文字提示，讓學(xué)生初步了解關(guān)于淡水的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到地球上可利用的淡水資源短缺，人們應(yīng)該注意節(jié)約用水。隨后，教師可以布置任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合圖1，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加直觀地了解淡水資源的短缺，強(qiáng)化學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)。另外，教師需提高科學(xué)知識(shí)的分享深度，講解造成我國水資源短缺的人為原因，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，并結(jié)合導(dǎo)致水資源短缺的人為原因?qū)ふ医鉀Q問題的方案。這樣，在語篇相關(guān)科學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)的輔助下，學(xué)生可以有效了解“In many places，there is not much water”這句話的內(nèi)涵，并能夠聯(lián)想到“We should reuse and save it”的具體做法，提高學(xué)生語篇分析的深度，拓寬學(xué)生的思考范圍，更好地培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識(shí)。

（2）以語文學(xué)科輔助教學(xué)。

小學(xué)階段語文學(xué)科與英語學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容較多，教師可以結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提示學(xué)生完成英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》六年級(jí)上冊(cè)第六單元《只有一個(gè)地球》這篇課文中提及了“地球所擁有的自然資源也是有限的”這一情況，習(xí)作內(nèi)容是“學(xué)寫倡議書”，引導(dǎo)學(xué)生通過倡議書號(hào)召同學(xué)節(jié)約用水、不使用一次性用品，倡議居民進(jìn)行垃圾分類等。可見，語文學(xué)科的部分課文和習(xí)作任務(wù)與“Protect the Earth”這一單元主題關(guān)聯(lián)緊密，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《只有一個(gè)地球》這篇課文的片段解析Story time板塊“Save energy”語篇內(nèi)容，從而使學(xué)生結(jié)合“拿礦產(chǎn)資源來說，它不是誰的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的”等語文課文片段認(rèn)識(shí)到在“There is not much coal or oil on Earth”的情況下，人們應(yīng)該注意節(jié)約礦產(chǎn)資源。而結(jié)合Checkout time板塊內(nèi)容，教師可以提示學(xué)生結(jié)合語文習(xí)作中寫的倡議書尋找完成Think and write部分的內(nèi)容，使用“We should ...”“We should not ...”兩個(gè)關(guān)鍵句式系統(tǒng)地從多角度解答“To protect the Earth，what should we do？What should we not do？”的問題，提高單元思考深度，細(xì)致列舉保護(hù)地球的方法。

（3）以美術(shù)學(xué)科輔助教學(xué)。

“Protect the Earth”Fun time板塊設(shè)計(jì)了“Make and say”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊紙盒、塑料袋、塑料瓶等“變廢為寶”，這對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力提出了一定的要求，與美術(shù)學(xué)科關(guān)聯(lián)緊密。教師可以通過展示美術(shù)學(xué)科的手工藝品讓學(xué)生找出“變廢為寶”的思路，如用廢紙盒制作扇子、用易拉罐制作筆筒、用塑料瓶制作花盆等，并輔助學(xué)生復(fù)習(xí)手工制作知識(shí)，能夠通過合理剪、畫、貼等途徑“變廢為寶”。這樣既可以使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以使學(xué)生將保護(hù)環(huán)境的想法落實(shí)于現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)習(xí)效果。

在跨學(xué)科主題教學(xué)中，教師結(jié)合科學(xué)、數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容輔助學(xué)生圍繞單元學(xué)習(xí)材料深度探究，可以使學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)、練習(xí)任務(wù)，取得理想的學(xué)習(xí)成效，提升學(xué)生的理解性認(rèn)知技能，使學(xué)生在積累英語表達(dá)知識(shí)的同時(shí)，形成環(huán)保意識(shí)，掌握節(jié)約資源的方法，通過多學(xué)科協(xié)同育人更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

3. 設(shè)計(jì)跨學(xué)科單元作業(yè)，提升學(xué)習(xí)成效

在跨學(xué)科主題教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)跨學(xué)科單元作業(yè)，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生利用課后時(shí)間鞏固所學(xué)，查找更多與跨學(xué)科主題相關(guān)的知識(shí)，提升跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)成效。通常來說，教師可以設(shè)計(jì)英文歌曲學(xué)唱或續(xù)編、英語情景劇表演、手抄報(bào)或海報(bào)繪制等融合英語與藝術(shù)類學(xué)科的作業(yè)，這樣既可以讓學(xué)生感知完成作業(yè)的樂趣，又可以將英語教學(xué)與美育自然融合，使學(xué)生在藝術(shù)類學(xué)科活動(dòng)的輔助下，形成結(jié)合多種元素傳遞信息的能力，深化對(duì)學(xué)習(xí)主題的理解。與此同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生利用信息技術(shù)了解更多科學(xué)、數(shù)學(xué)、道德與法治等學(xué)科知識(shí)，豐富跨學(xué)科作業(yè)的內(nèi)容。考慮到不同學(xué)生的能力有所差異，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)選做作業(yè)，并提供完成作業(yè)的提示，確保學(xué)生能結(jié)合個(gè)人特長積極完成作業(yè)，取得理想的作業(yè)成果。

例如，“Protect the Earth”單元教學(xué)結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)清單。

作業(yè)內(nèi)容：圍繞“Protect the Earth”這一話題，從下列作業(yè)中選擇一項(xiàng)，創(chuàng)作藝術(shù)作品。

“英語 + 音樂”作業(yè)：編寫一首英文chant或改編一首英文歌，號(hào)召聽眾參與環(huán)保活動(dòng)。

“英語 + 美術(shù)”作業(yè)：繪制英語繪本，闡述保護(hù)地球的重要性，說明保護(hù)地球的方法。

“英語 + 戲劇”作業(yè)：成立表演小組，通過英語情景劇呈現(xiàn)浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的相關(guān)情境，并提供針對(duì)性的節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的建議。

作業(yè)提示：藝術(shù)作品中既可以從多個(gè)角度提出保護(hù)地球的方法，引入“We use water to clean things”“We should save water”“We should save energy”等句子，又可以從單一角度分享保護(hù)地球的方法，如從“save water”這一角度引入“When washing dishes，we should control the water flow”“We should use laundry water to flush the toilet”等具體的、可行的建議。遇到困難時(shí)，可以借助電子詞典、網(wǎng)頁信息等獲取相關(guān)知識(shí)解決。

教師通過設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)，既可以引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用“use ... to ...”“We should ...”等單元重點(diǎn)語言知識(shí)，又可以強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)類學(xué)科技能和英語傳遞科學(xué)信息、解決生活問題的能力。

4. 關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活，組織跨學(xué)科綜合活動(dòng)

跨學(xué)科主題教學(xué)的最終目的是使學(xué)生將所學(xué)的與主題相關(guān)的知識(shí)、技能，以及形成的價(jià)值理念應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生成長為具有良好品行、能夠高效解決現(xiàn)實(shí)生活中具體問題的人才。在學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)和單元作業(yè)后，教師可以搭建關(guān)聯(lián)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，即在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織跨學(xué)科綜合活動(dòng)，使學(xué)生的相關(guān)能力在參與綜合活動(dòng)的過程中得到進(jìn)一步提高。需要注意的是，在組織跨學(xué)科綜合活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供充足的活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生感知所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)。

例如，針對(duì)“Protect the Earth”這一單元的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生參與保護(hù)地球的相關(guān)活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生系統(tǒng)整合單元學(xué)習(xí)成果，制訂保護(hù)地球的計(jì)劃，自覺地參與保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的活動(dòng)，并撰寫活動(dòng)日記，在日記中通過文字、照片或簡(jiǎn)筆畫反思自己和他人的行為，記錄自己的感想，范例如下。

范例1：I found a tap that is dripping water. Then I turned it off. We should not leave the tap running.

范例2：I saved 4 pairs of disposable chopsticks within a week. We should protect trees by save disposable chopsticks.

教師鼓勵(lì)學(xué)生參與生活活動(dòng)并撰寫活動(dòng)日記，使學(xué)生直觀地了解自己生活中與資源、環(huán)境相關(guān)的問題，并有意識(shí)地評(píng)價(jià)自己或他人的言行。一段時(shí)間后，教師可以翻閱學(xué)生的活動(dòng)日記，系統(tǒng)整合學(xué)生的見聞和感想等，并說明一段時(shí)間以來學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)為保護(hù)地球作出的貢獻(xiàn)，參考范例如下。

In two weeks，we saved 82 pairs of disposable chopsticks，nearly 100 pots of water ...

由此，教師可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己和同學(xué)為保護(hù)環(huán)境付出的努力，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，并使學(xué)生樂于做出保護(hù)地球的行為。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和教師提供的活動(dòng)日記整合成果，運(yùn)用科學(xué)、美術(shù)、信息科技等學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)電子宣傳海報(bào)，提示學(xué)生可以參考教師整合的活動(dòng)成果設(shè)計(jì)海報(bào)文字，宣傳本班學(xué)生為保護(hù)環(huán)境付出的努力和取得的成果，提高海報(bào)的感染力，并結(jié)合單元所學(xué)的科學(xué)知識(shí)說明這些行為的影響，最后結(jié)合宣傳海報(bào)監(jiān)督自己和身邊人的言行，確保學(xué)生能長期堅(jiān)持參與環(huán)保行動(dòng)。

教師組織跨學(xué)科綜合活動(dòng)，可以使學(xué)生在活動(dòng)的推動(dòng)下增強(qiáng)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并使其能夠運(yùn)用多學(xué)科技能宣傳自己參與的活動(dòng)，帶動(dòng)他人參與保護(hù)地球的行動(dòng)。

綜上所述，教師可以通過跨學(xué)科主題教學(xué)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的工作。具體實(shí)踐中，教師可以開展跨學(xué)科導(dǎo)入工作，明確導(dǎo)入主題，奠定教學(xué)基礎(chǔ)，并由此結(jié)合多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，通過設(shè)計(jì)跨學(xué)科單元作業(yè)提升學(xué)生的課后學(xué)習(xí)成效，最后通過組織關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活的跨學(xué)科綜合活動(dòng)，深化教學(xué)影響，逐步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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