鄉村幼兒園勞動教育園本課程的開發與實踐策略

摘 "要：文章闡述了開發與實施鄉村幼兒園勞動教育園本課程的意義，指出當前鄉村幼兒園勞動教育園本課程中存在的問題，并提出教師開發與實施勞動教育園本課程的基本原則和具體策略，指導教師因地制宜地開發與實施勞動教育園本課程，從而培養幼兒的勞動意識，開展有效的勞動教育，促進幼兒養成良好的勞動習慣，提升勞動技能，使其珍惜勞動成果、尊重勞動人民。

關鍵詞：鄉村幼兒園；勞動教育；園本課程

在鄉村幼兒園開展勞動教育具有一定的地域優勢，教師可以充分利用各種自然資源來開發與實施勞動教育園本課程。在開發與實施勞動教育園本課程時，既要全面考慮幼兒的身心發展狀況，如興趣愛好、學習能力、勞動素養等，又要充分利用幼兒園周邊的自然資源和配套設施設備，以完善勞動教育園本課程內容，提升教學效果，讓幼兒接受更好的勞動教育。在開發與實施勞動教育園本課程的過程中，不僅要貼近幼兒的實際生活，還要結合幼兒的年齡特點和學習能力，從幼兒在日常生活中所必須掌握的基本技能入手，使幼兒對勞動產生興趣，積極、主動地參與勞動教育活動，不斷提升勞動素養，提高道德水平，豐富精神世界。

一、開發與實施鄉村幼兒園勞動教育園本課程的意義

1. 激發幼兒的勞動興趣

與城鎮幼兒園相比，鄉村幼兒園所處的自然環境更有利于教師開發勞動教育園本課程。教師要因地制宜、科學合理地開發與實施勞動教育園本課程，激發幼兒的勞動興趣，讓幼兒積極、主動地投入勞動教育活動，不斷提升勞動素養。教師可以著重從自然資源方面入手，融入趣味性的勞動教育因素，引起幼兒的注意，讓他們帶著好奇心積極參與勞動教育實踐活動，獲得理想的勞動教育體驗，這樣能有效激發幼兒的勞動興趣，使幼兒的勞動積極性得到大幅度提高。

2. 養成良好的勞動習慣

《3 - 6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）提出“具有基本的生活自理能力”的目標。教師要鼓勵幼兒學會自理，提高他們的生活自理能力，如穿脫衣服或鞋襪，能將玩具和圖書放回原處，能整理自己的物品等。教師要充分了解不同年齡段幼兒應具有的勞動能力，引導幼兒學會生活自理，并為幼兒提供實踐操作的機會，教會幼兒基本的勞動技巧，有計劃地安排幼兒參加力所能及的勞動實踐活動。鄉村幼兒園中可利用的自然資源較為豐富，教師可以充分利用豐富的自然資源實施勞動教育園本課程，為幼兒提供動手實踐的機會，培養幼兒的生活自理能力，幫助幼兒養成良好的勞動習慣。

3. 建立和諧的親子關系

鄉村幼兒的家長大多是體力勞動者，他們長期進行高強度的體力勞動，因此不忍心讓孩子干活，導致孩子未能養成良好的勞動習慣。教師可以結合當地實際開展勞動教育，布置一些與農業生產、生活實際緊密聯系的勞動教育類家庭作業，讓幼兒在家長的指導下完成作業。借助家庭中的勞動工具和實踐條件，將幼兒勞動教育與家庭勞動教育有機結合起來，實現真正意義上的勞動。家庭勞動教育是勞動教育體系的重要組成部分，而鄉村幼兒園勞動教育園本課程能與家庭勞動教育進行銜接，促進家庭勞動教育的落實。通過有效溝通，在家庭勞動的過程中，家長能看到孩子的進步，逐漸改變孩子嬌生慣養的不良習慣，也因此建立和諧的親子關系。

二、開發與實施鄉村幼兒園勞動教育園本課程中存在的問題

1. 課程目標不明確

傳統的勞動教育園本課程目標不明確，課程體系較為混亂，導致幼兒在勞動教育中難以學會真正有用的勞動知識和技能，在遇到相關勞動問題時，仍然無法依靠自己的能力去解決。在這種課程體系下，幼兒的勞動積極性不高，在教學過程中不能主動地進行思考和實踐，只在教師要求下完成部分實踐任務，部分幼兒甚至會出現哭鬧的情況，導致勞動教育難以順利開展。

2. 課程內容單調

傳統的勞動教育課程通常以勞動理論知識為主，內容較為單調。由于幼兒的理解能力較弱，在課堂教學中，部分幼兒的注意力不能長時間集中在勞動理論學習上，導致教學效果不理想。教師應該結合最新的教學要求，對課程內容進行適當調整，融合生活化、趣味性元素，以期收到理想的教學效果。

3. 缺乏必要的勞動實踐環節

與其他課程相比，勞動教育課程的顯著特點是實踐性。若不進行實踐，幼兒就難以感受到勞動的真正樂趣，更無法體會勞動的意義。傳統的勞動教育缺乏必要的實踐環節，部分幼兒未能正確地認識到勞動的意義，甚至出現逃避勞動的現象。教師要及時采取合適的教學策略，使勞動教育課程得以順利開展。實踐環節在整個勞動教育中起著關鍵性作用，教師應該積極完善勞動實踐方案，引導幼兒主動參與勞動教育實踐活動。

三、開發與實施鄉村幼兒園勞動教育園本課程的基本原則

1. 科學性與創新性原則

在開發與運用勞動教育園本課程時，教師要遵循科學性與創新性原則。部分勞動教育園本課程內容較為傳統，形式缺乏創新，導致幼兒對這類勞動教育園本課程興趣不高，學習時注意力容易發生轉移。教師可以通過多種途徑學習，并與其他教師展開討論，充分利用鄉村的各種資源，創新勞動教育園本課程的教學內容和形式，讓每名幼兒都能積極參與勞動教育活動，不斷提升勞動素養，提高勞動意識，學會尊重勞動人民，養成熱愛勞動的良好習慣，掌握基本的勞動技巧。

2. 因材施教原則

在開發與運用勞動教育園本課程時，教師要遵循因材施教原則。幼兒的性格各異，其勞動興趣和勞動能力也各不相同。若采取統一的教學方案，部分幼兒容易出現學習積極性不高或逃避勞動教育學習活動等情況，不利于幼兒的學習和成長。因此，教師要充分考慮學情，全面了解幼兒的動手能力、勞動認知等個性化因素，選擇合適的教學方案開展教學，讓每名幼兒都能積極參與勞動教育活動，真正實現勞動教育的價值。

3. 寓教于樂原則

在開發與運用勞動教育園本課程時，教師要遵循寓教于樂原則。幼兒的年齡較小，他們對趣味性的勞動教育內容有更濃厚的興趣，愿意積極參與有趣的勞動教育實踐活動。若勞動教育活動過程枯燥，幼兒則很難對活動產生興趣，也不會積極參與活動。為此，教師可以結合幼兒的興趣愛好，設計趣味性勞動教育課程內容，采取體驗、游戲、情境模擬、角色扮演等教學策略，讓幼兒自主開展勞動教育活動，如“開心小農場”“過家家”“小小值日生”等，讓幼兒積極參與勞動教育活動，主動學習各種勞動技能。

4. 因地制宜原則

在開發與運用勞動教育園本課程時，教師要遵循因地制宜原則。勞動教育的實踐性特點要求教師結合具體的環境來開展教學活動。因此，幼兒園可以結合實際情況建設一個勞動教育實踐基地。以筆者所在的幼兒園為例，可以建設以草海為依托的勞動教育實踐基地。草海是一個相對開放的空間，能夠讓幼兒盡情地開展勞動實踐活動，如到草海邊撿垃圾、喂黑頸鶴等，從而激發他們對勞動和生活的熱情，培養他們的實踐操作能力，養成良好的勞動習慣。

四、開發與實施鄉村幼兒園勞動教育園本課程的具體策略

1. 明確課程目標，提升勞動教育的實效

部分幼兒園對勞動教育重視程度不夠，沒有開設或僅開設理論學習方面的勞動教育園本課程。在教育改革背景下，教師應該結合幼兒的年齡特點、勞動興趣和勞動技能等對勞動教育園本課程進行精心設計，完善勞動教育園本課程方案，明確勞動教育的目標，以提升勞動教育的實效，讓每名幼兒都能積極參與勞動教育活動。教師可以從種植農作物、保護環境等方面入手設計勞動教育園本課程，讓幼兒參與簡單、真實的勞動教育活動；還可以與村民協調，在保障幼兒安全的前提下，讓幼兒參與簡單的生產勞動，在種植蔬菜、瓜果等真實的勞動中提高他們的勞動能力，培養其團結協作能力。

2. 豐富課程內容，激發幼兒的勞動興趣

為了構建完善的勞動教育園本課程體系，教師可以立足幼兒的學習興趣，將游戲、情境等融入勞動教育園本課程，并利用信息技術手段開展趣味活動，提高課程的趣味性，激發幼兒的勞動興趣，讓幼兒積極參與勞動教育活動。勞動教育的目的是培養幼兒的勞動能力，讓他們享受勞動的過程。因此，教師可以適當降低課程的難度，讓幼兒在勞動教育中體驗成功的喜悅，激發幼兒參與勞動的興趣。教師可以設置一些勞動教育競賽類的游戲，激發幼兒的參與意識，使其積極參與勞動教育活動，不斷提升勞動素養。在完善的勞動教育體系下，幼兒對勞動教育園本課程的興趣會更濃厚，教師也能順利開展各類教學活動，在良性循環中培養幼兒的勞動能力。

3. 做好課程融合，培養幼兒的勞動習慣

幼兒的自由活動時間充足，教師可以有選擇性地將勞動教育園本課程滲透于其他課程或幼兒的日常活動中。鄉村中有豐富的勞動教育資源，教師可以帶領幼兒通過種植農作物開展勞動教育實踐課程；教師還可以打造特色勞動教育園本課程，以促進幼兒園勞動教育的可持續發展。通過教師、幼兒、家長之間的協作，形成教育合力，讓幼兒在真實的勞動中形成正確的勞動態度，強化勞動技能，養成良好的勞動習慣。

4. 開展實踐活動，強化幼兒的勞動技能

傳統的勞動教育園本課程重理論輕實踐，教學效果不佳。教師可以積極開展勞動教育實踐活動，設置各種實踐環節，通過耐心地鼓勵和細心地指導，讓幼兒積極投入具體的勞動實踐，通過多種途徑強化幼兒的勞動技能。例如，筆者所在的幼兒園開展了用蕎麥面加工食品的實踐活動，帶領幼兒制作蕎麥面、蕎麥餅干、蕎麥飯等。這些實踐活動趣味性較強，幼兒能積極、主動地參與活動，有效培養動手操作能力，學會基本的生活技能，提高勞動技能。對于部分動手能力弱的幼兒出現制作失敗的情況，教師要耐心給予幫助，讓每名幼兒都能落實“懂勞動”“會勞動”“愛勞動”的教學要求。

五、結束語

鄉村幼兒教師要依據《指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求，充分利用自然資源，結合幼兒的身心發展特點，豐富幼兒園勞動教育園本課程內容，開展勞動教育實踐活動，讓幼兒積極參與勞動教育活動，落實幼兒勞動教育目標。

基金項目：2022年貴州省教育科學規劃立項重點課題——以蕎文化為主題開發鄉村幼兒勞動教育園本課程的實踐研究（2022A034）。

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