基于核心素養的古詩吟誦創意活動研究

【摘 要】 吟誦是我國傳統的古詩學習方法。教師可通過古詩吟誦創意活動的設計，把古詩閱讀、戲劇寫作、詩歌寫作、譜曲吟誦和戲劇表演等語文讀寫任務有序綜合，以讀促寫，提升學生的鑒賞、寫作、吟誦和表演等多方面的能力。

【關鍵詞】 古詩吟誦 創意讀寫活動 核心素養

吟誦是我國傳統的古詩學習方法，是把有曲調的吟詠和無曲調的誦讀相結合的中國式讀書法。通過聲調的抑揚頓挫，人們可以有節奏、有旋律、有腔調地美讀。古詩音節的安排有特殊的規律，人們通過吟誦，能傳達詩歌起伏跌宕、迂回曲折的感情，能領悟古詩的音律美和意境美?；谔嵘龑W生核心素養的目標，我設計了“薔薇詩會”的主題吟誦活動，把古詩閱讀、戲劇寫作、詩歌寫作、譜曲吟誦和戲劇表演等語文讀寫任務有序綜合。在創意讀寫活動的內容和形式上，我進行了以下實踐和探索。

一、吟詠《五微》節選，感知聲韻之美

漢字的音韻與感情有著密切的關系，詩詞是日常生活語言的書面化，漢字的意蘊不只在形義中，也在音韻里。比如薔薇的“薇”，音韻義包含微小內斂的意思。發“ei”的音時，嘴巴是從打開到閉合的過程，它的趨勢是減弱、降低，那么在表情達意上，五微韻往往用來表達微妙、慎微以及離別的細膩情緒。這并非絕對，但五微韻的大部分韻字都具有這個特點。

我引導學生思考“薔薇”花名的由來——古人為什么給這種花取名薔薇？原來，薔薇依墻生長，花朵微小，故名“薔薇”，有嬌美、含蓄之意。薔薇花的名字蘊含著薔薇的形態特征，音形義統一。

然后，我挑選《聲律啟蒙·五微》中的詩句組成兩段，讓學生感受五微韻在古詩文中的運用以及其營造的意境美。“來對往，密對稀。燕舞對鶯飛。風清對月朗，露重對煙微?！薄按核派?，青草岸邊漁父去；夕陽半落，綠莎原上牧童歸?！痹谶@些語句中，學生首先體會到對韻歌語言對仗、平仄相協的特點，在婉轉流麗的音韻中領略漢語的精美、典雅，同時在“微”“歸”等語義中充分感知“ei”韻的內涵。詩人大多采韻賦詩，詩歌更是用富有韻律之美的語言抒發情感、表現意境。因此，吟誦對韻歌，不僅能讓學生充分感知漢字的聲韻之美，也為他們鑒賞、吟誦以及寫作詩歌奠定基礎。

二、吟誦薔薇詩，感知古詩之美

1.鑒賞薔薇詩，感知意蘊之美。古人關于薔薇的詩作數量眾多，在吟誦篇目的選擇上，我主要著眼于通過吟誦，讓學生能更加理解古詩獨特的抒情方式，感知古詩的語言美和情感美，并學習古詩寫作的一些方法。

我們在閱讀時發現，高駢的《山亭夏日》和杜牧的《薔薇花》從不同的角度描寫薔薇：高駢擅長摹形繪貌，風格清新明快；而杜牧擅長借景抒懷，用筆力透紙背。在詩詞的世界中，他倆的詩代表不同的風格，各有特色，都是不可或缺的存在。二人都處于晚唐，皆為名門之后——高駢，詩句“雅有奇藻”；杜牧，比高駢大18歲，性情剛直，不屑逢迎。這些資料為我合理想象二人論詩的情境提供了靈感。

如前所述，古詩中蘊含著豐富的情感，適合吟誦。通過對這兩首詩的鑒賞，學生更能清楚地認識到這一點。

高駢《山亭夏日》中的比喻新奇美妙：“水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香”，運用生動的比喻，把初夏山亭的靜謐、芳香描摹得精美可感。這首詩的韻腳是“ɑng”，在發“ɑng”音時需完全張開嘴，反映出詩人欣喜的心情。院中怡人的香氣、迷人的景致，讓沉醉其中的詩人欣然吟出了這首詩。

杜牧《薔薇花》中的比喻在奇特之中蘊含著悲憤之情，與高駢筆下的薔薇完全不同。杜牧把薔薇比喻成晉代貪官石崇家的錦幛，表達對晚唐吏治的批判；同時表達自己像這朵怒放在狂風中的薔薇一般，獨立傲岸，在漆黑之中永葆一抹素白。詩歌蘊藉厚重、情感強烈，讀來蕩氣回腸，令人深受震撼?！端N薇花》押的是“ou”韻，情緒舒緩綿長、含蓄深沉。悲憤的心情、深厚的家國情懷使他吟出了沉郁頓挫的詩句。

鑒賞這兩首詩，從共同點來看，學生明白詩是“情動而辭發”——思想找到了感情，感情找到了文字，文字找到了聲音。詩人醞釀、構思、煉字、吟詠，最終將情感的表達滲透在起起伏伏、相間相協的音韻中。從不同點來看，學生會在比較中發現不同的詩人由于經歷、志趣的不同，盡管題材相同，詩的意境也會有所不同。

吟誦是最好的理解詩歌的方式，也為學生學習作詩奠定基礎。同時，教師在閱讀中適當拓展課外篇目，也拓寬了學生的語文學習面。

2.創意選調和改調，營造吟誦之美。選定的兩首詩沒有流傳下來的吟誦示范，我們可以根據吟誦的原則，結合傳統吟誦，融入自己的語感和樂感加以適當修改。

首先是選調。選調是根據詩的格調、情緒、結構、含義，選擇合適的調。經過比較，高駢的詩選用高揚明朗的吟誦調作為基本調；杜牧的詩慷慨感傷，情緒起伏強烈，最終選用了古樸剛健的吟誦調作為基本調。

其次是改調。吟誦是依字行腔，依義行調。每首詩字里行間的意義都是不一樣的，要讀出詩的獨特意境，需要在基本調的基礎上，細讀揣摩，找到每個字、每句詩最恰當的讀法：《山亭夏日》曲速適當放慢，曲調適當調高，表達既悠閑又歡快的心情；《薔薇花》曲調前幾句偏低，為下文蓄勢，到第三句“石家錦幛依然在”，應把音調升高，以示詩人對官吏腐敗的強烈憤慨?！伴e倚狂風夜不收”中的“狂”字再用顫音修飾，以形容政局的沉重，入聲字“不”讀得決絕、果斷，表達詩人絕不流于世俗、光明磊落的人格堅守。

然后是選擇民族樂器中的古琴和竹笛作為伴奏。古琴聲古樸優雅，竹笛聲清亮婉轉，可以為兩首詩的吟誦賦予更多美的情韻。讓擅長樂器演奏的學生參與吟誦曲調的改編和演奏，促進了語文和音樂的學科融合，豐富了校園文化。

3.創新吟誦情境，表現詩歌之美?；顒诱故臼亲層^眾更了解詩歌吟誦。因此，我們以創作劇本的形式，通過想象還原一個詩歌創作的情境；以戲劇表演的輔助形式，增加吟誦的情境感，豐富吟誦的表現力。想象我校學子穿越到晚唐參與杜牧和高駢的“薔薇詩會”：中年杜牧和青年高駢在樊川別墅內共賞薔薇，并借題賦詩。不同時空的人在共同的情境中論詩，感知詩作從醞釀到寫成的全過程，進而學習相應的詩歌寫作方法。

想象高駢聲情并茂地描繪山亭的綠樹蔭濃，微風拂過，薔薇滿院溢香的情景，然后順勢自然吟誦成詩，是為了讓聽者也能明白詩人先是即景生情，既而情生而歌出的寫作軌跡。

想象杜牧捻動胡須有所思，點評高駢的詩有一種自在的心境的同時，把自己內心的不平與高駢的自在閑適作對比，并啟迪后人——隨著閱歷的增加，看待事物會有不同的角度?！霸姙樾穆暋?，反映的是作者的心緒和思想。高駢對薔薇的描繪既發自他即興的審美觀察，也發自他平靜安逸的生活境遇。在對比中，為引出杜牧的賦詩作了鋪墊。聽者也會更明白“知人論世”的讀詩方法。想象杜牧對朝局的擔憂，對貪官污吏的控訴，通過人物豐富的內心獨白來豐富吟誦的感染力，是為了讓聽者明白杜牧詩的意蘊，感知他在詩中流露出的憂國憂民的襟懷，領略借景抒情的表達效果。

通過劇本寫作，我們將戲劇表演和吟誦相結合，讓學生置身于豐富而有趣味的情境中，更自然地感悟著詩人情景交融、物我合一的心靈軌跡，充分感受到詩歌的意境之美。

三、學生創作詩歌，深化意境之美

在前期的活動中，學生以吟誦的方式欣賞前人的詩詞佳作，進而感知韻字的情感，了解七絕格律形式，理解聲韻傳情達意的作用，領悟借用意象抒情的含蓄蘊藉。在此基礎上，組織學生進行詩歌創作是傳承詩歌文化的有效方式。

活動的最后環節是學生寫詩。學生從古詩中走出，帶著更多體悟和積淀，回到自我的生活?？纯醋约盒@生活的模樣：徜徉在薔薇花下，浸潤在芬芳的薔薇花香里。學生吟誦、繪畫、演奏、拓印，青春綻放芳華。

我引導學生以校園生活為主題，自創一首七言絕句，并譜曲吟誦。學生通過自主閱讀《聲律啟蒙》，感悟韻字的聲韻和情感之美，選用適合的韻字寫詩。由此，引導學生在生活中精于觀察，善于提取意象抒發情感，真切體驗“思想找到情感，情感找到文字”的詩歌創作心路歷程。

學生順筆寫下《詠樹人薔薇》：“紅偎枝頭綠倚墻，書香裊裊染芬芳。花間學子識花語，逸興遄飛各展長?！辈⒉捎谩痘莩绱航砭啊返囊髡b調套調。學生自寫自吟，興致盎然。

在創意性的吟誦活動中，學生學會吟誦古詩詞，學會從聲韻的角度感受詩詞的意蘊，領略古詩詞的瑰麗世界。學生通過語言藝術傳達詩詞的意境，用最深情的方式達到情通古人的效果。在讀寫結合中，學生初步創作詩歌，自寫自吟，不斷涵養審美鑒賞能力和創新能力，在系統的活動設計中，提升了核心素養?！?/p>

（作者單位：江蘇省南師附中樹人學校）