利用“巢文化”進行中學生國防教育的實踐

摘要：在中學生國防教育的實踐中，充分利用鄉土文化，開展多種形式的國防教育實踐，對于實現國防教育目標，完善學校國防教育的課程體系、實踐活動等具有非常重要的價值。挖掘“巢文化”中的國防教育基因，并將其運用到學校“五育并舉，融合育人”的實踐中，是提高學校育人效果的路徑之一。

關鍵詞：巢文化 中學生 國防教育 實踐

中學生是社會主義事業的接班人，加強對中學生的國防教育，有利于提高學生的國防意識，增強學生的身體素質，激發學生的愛國熱情。在中學生國防教育的實踐中，充分利用鄉土文化，開展多種形式的國防教育實踐，對于實現國防教育目標，完善學校國防教育的課程體系、實踐活動等具有非常重要的價值。

現階段的中學生，學業壓力較大。家長、學校、學生對于與升學考試的關聯度不高的國防教育普遍不是很重視。基于這樣的現實，現階段的國防教育更要重視時間的利用、國防教育資源的拓展、國防教育課程的建設，盡最大可能提高國防教育的效果。

一、科學合理地構建學校的國防教育目標與體系

2001年，我國第一部國防教育法正式頒布，并設立了“全民國防教育日”，國防教育開始走向法治化和規范化。國家于2014年修訂了《全民國防教育大綱》，對國防教育進行規范，為中學生國防教育指明了方向。

（一）教學目標

中學階段要進行系統、完備的國防教育，進一步強化愛國主義、革命英雄主義和集體主義的教育與熏陶，增強學生的國防觀念，提升學生的民族自信心，并通過軍事訓練掌握基本的國防知識與技能。

（二）教學內容

中學生對于國家主權等知識有了基本的認識，對于國家與民族的歷史和重要的歷史人物，有了一定的知識儲備。在此基礎上，我們可以通過國防教育提升學生對國家主權、國家安全等問題的理性認識；適當地介紹一些馬克思主義的軍事思想與理論，以及國家的國防體制、地緣政治、國家安全等。此外，也可以通過開展多種形式的軍事訓練等，提高中學生國防知識、軍事技能，增強他們的愛國情懷和擔當精神。

（三）教學形式

中學的國防教育要考慮到學生的生理與心理特點，教學形式要靈活多樣。中學階段，不僅要開設國防教育理論課程，更要開展系統豐富的軍事訓練與實踐活動。要將校內外教育資源進行統籌安排。學校還可以定期開展國防教育專題講座和走訪軍營等活動，聘請部隊教官擔任國防教育兼職輔導員。中學階段的國防教育必須要與學科教學相結合，將國防教育融入日常的教學活動中，達到潛移默化的教育效果。

二、“巢文化”中蘊含的國防教育資源

環巢湖地區歷史悠久，文化底蘊深厚，以“巢文化”為代表的鄉土文化，蘊含著進行國防教育的重要素材。在“立德樹人”思想指引下，挖掘“巢文化”中的國防教育基因，并將其運用到學校“五育并舉，融合育人”的實踐中，是提高學校育人效果的路徑之一。

（一）古代戰役、軍事人物、遺跡、軍事思想

環湖地區擁江襟淮，戰略地位顯要，歷來是兵家的必爭之地。在這片土地上，涌現出大批杰出的軍事人才，發生過許多足以影響中國歷史走向的重大戰役，直至今日，這里依然保存有大量的古戰場遺址和遺跡。本文結合三國時期史實加以說明。

三國時期，環巢湖地區是魏吳兩方爭奪的中間地帶，雙方長期在該地區對峙。有專家統計，魏吳兩方在環巢湖地區發生的戰爭有曹休石亭之戰、孫布誘擊王淩、孫權北征合肥、全琮北攻六安、全琮攻略芍陂、元遜進攻六安、胡遵南攻東關、孫峻北襲壽春、朱異北攻安豐、司馬昭圍攻壽春等大小數十次戰爭。

三國時期，環湖地區將星閃耀，出生于這一地區的名將有周瑜、魯肅、劉曄、蔣濟等人。曾經在這一地區征戰的名將有張遼、滿寵、文欽、呂蒙等人。這些將領雖然歸屬于不同的陣營，但是他們盡忠職守的品質、智勇武烈的勇氣、運籌帷幄的謀略對后人產生了深遠的影響。

環湖地區三國時代的軍事遺跡大致分為古城、古戰場、古道路、古工程、古墓葬、古遺物等。

古城。壽春古城、大城坂、東關、皖城、橐皋城等。這些古城，或為地區軍事指揮中心，或為前線要塞，或為軍事基地。

古戰場。逍遙津、東關、洞浦、石亭等。這些地方或為水運要塞，或為交通要道，或為重要關隘。

古道路。巢廬古道、濡須水道、巢肥水道等。這些重要的道路，在今天依然發揮著重要的運輸作用。

古工程。曹魏時期的水利灌溉工程芍陂、七門堰；孫吳時期的蓄水堤壩涂塘、東興堤。這些水利工程極大地促進了環湖地區農業的開發與發展。

古墓葬。朱然家族墓、獨家墩三國墓、寺門口東吳墓、佳山東吳墓、宋山東吳墓等。這些墓葬為我們研究當時的社會生活、禮制規范等提供了第一手資料。

古遺物。環湖地區發掘了大量的三國器物，有武器、生產和生活用具等，直觀地反映了那個時代人們的生活與生產面貌。

三國時期，南北雙方在這片土地上上演了一個個軍事攻防的經典范例，集中反映著軍事家們的軍事思想，這些思想對后世的軍事活動產生了深遠的影響。

（二）近代的淮軍文化

淮軍是晚清重要的軍事力量，它的興起、發展與衰落集中反映著中國軍事近代化的進展與缺憾。對淮軍歷史的講解，有助于學生對中國近代軍事體制變革、武器裝備以及英勇抵抗外國侵略等相關史實的掌握，幫助學生樹立沒有強大的國防力量，便無法實現國家富強、長治久安的認識。

1.淮軍是“巢文化”中勇于改革精神的體現

李鴻章創建與領導的淮軍上承湘軍下啟北洋，對近代中國軍事體系的演變影響巨大。晚清時期，內憂外患，淮軍率先進行了軍事近代化的嘗試，從軍隊編制、武器裝備、作戰指揮等方面進行了諸多改革。面對晚清軍事體系的腐朽，淮軍勇于打破桎梏，主動順應軍事近代化的潮流，充分體現出“巢文化”敢為人先、勇于改革的精神。

2.淮軍是“巢文化”中愛國主義精神的展示

面對晚清的風雨飄搖，環巢湖兒女紛紛投入保家衛國的歷史大潮中。晚清時期，淮軍相繼參加了甲午中日戰爭、抗法戰爭以及抗擊八國聯軍入侵戰爭。在這些戰爭中，劉銘傳、丁汝昌等環湖兒女拋頭顱灑熱血，譜寫了一曲曲為國為民的歷史贊歌！

（三）當代的紅色文化

紅色文化資源天然地具有理想信念的導向功能以及歷史印證、文明傳承、經濟開發等不可取代的價值功能。環湖區域的紅色文化既有物質載體，也包括在長期斗爭和社會主義實踐過程中形成的各種精神、文藝作品等。

1.環巢湖地區紅色文化概況

環巢湖地區紅色文化資源豐富，分布廣泛。有博物館、好人館、名人館、渡江戰役紀念館、盛習友紀念館、山南鎮小井莊中國農村包產到戶紀念館、劉銘傳故居、楊振寧舊居、渡江戰役總前委舊址紀念館、三將軍故居、孫立人故居、新四軍江北指揮部紀念館等。這些地域特色鮮明又具有全國影響力的紅色文化資源是對廣大學生進行國防教育的有效載體。

2.環巢湖紅色文化蘊含的國防教育價值

紅色文化具有對廣大學生進行理想、信念、愛國等教育的重要功能。本文以張治中為例，加以說明。

張治中是著名的抗日將領，在挽救民族危亡，實現民族復興的征程中，形成了豐富的軍事教育思想。張治中主張構建獨立自主的國防教育體系，反對過分依賴外國軍事顧問，這是張治中民族自尊、自強精神的體現。張治中認為國防教育要將知識傳授與實踐相結合，這種觀點蘊含著張治中將軍在民族危亡之際，希望盡快培養出一大批能夠真正擔負起保家衛國重任的軍事人才的急迫心情。張治中非常重視在軍事教育中進行思想教育，尤其重視對軍事人才忠實與勇敢品質的鍛造。張治中將軍還特別注重通過平時的衣、食、住、行對學生開展國防教育，他認為，軍事人才的日常生活面貌關乎中華民族的興衰。面對日寇不斷擴大侵略的行為，張治中呼吁，要挽救民族危亡，就一定要向全體大眾普及軍事教育，喚醒廣大民眾的救國熱情，培育民眾保家衛國的素養和能力。

三、利用“巢文化”進行國防教育的校本實踐

在長期的國防教育實踐中，我校逐漸形成了具有學校特色的國防教育校本實踐體系。

（一）理論知識的學習

中學生需要進行國防理論知識的學習與積累。我校在國防教育的實踐中，將學科教學與國防教育進行了有機的結合。政治課堂上，把黨和國家領導人的軍事思想，以及國防建設和國防教育的一些重要論述擇其要點介紹給學生；結合經濟學常識，分析戰爭與經濟之間的關系等。歷史課堂上，教師結合發生在環湖地區的典型軍事活動，進行軍事指揮藝術和軍事戰略的探討；帶領學生梳理人民軍隊的光輝歷程等。地理課堂上，教師將領土、領空、領海等知識滲透到學科教學中。物理、化學、生物、信息技術等課堂上，對部分軍事尖端技術進行科普介紹，加深學生對科技強軍的理解，比如中國科學技術大學在量子技術上的重大突破，對于建設現代國防所起到的巨大作用。

（二）國防歷史的了解

充分利用“巢文化”中蘊含的國防歷史積淀，進行國防歷史的熏陶和滲透，可以很好地提升學生對國防教育的興趣。

一方面，指導學生借助網絡等信息技術手段，收集和整理環巢湖地區與國防有關的知識。教師可以先期布置一些問題：

淮軍在軍事近代化方面做過哪些努力？對中國軍事的近代化發展有怎樣的影響？淮軍退出歷史舞臺的教訓是什么？

丁汝昌領導的北洋水師在甲午海戰中的英勇表現，體現了怎樣的民族氣節？說一說海戰往事。

劉銘傳在臺灣成功地粉碎了法國侵略者的侵略企圖，你認為他的指揮藝術有哪些高明之處？劉銘傳在臺灣進行的近代化嘗試，對于鞏固東南國防有什么積極意義？

抗戰時期，黨在環湖地區領導的武裝力量有哪些？新四軍江北指揮部組織過哪些戰斗？對抗戰的積極貢獻有哪些？抗日戰爭中，環湖地區有哪些杰出的抗日將領和英雄人物？

渡江戰役總前委為何放在環湖地區？

在促進國防科技的現代化歷程中，你認為合肥有哪些優勢？

另一方面，利用校園多媒體系統，播放一些紀錄片、影片等。這些影片和紀錄片可以按照時間的順序，較為系統地展示發生在環湖地區的軍事活動，與環湖人物有關的軍事斗爭，以及重要的軍事人物等。紀錄片、影片等具有形象直觀、感染力強等優勢，很容易讓學生身臨其境，提高了學生的學習興趣。

（三）國防教育實踐活動的開展

在中學階段，可以因地制宜地開展部分國防教育實踐活動。

軍事訓練。軍訓活動是增強學生軍事素質、軍事技能的重要途徑。我校每年都會在高一新生中開展為期一周以上的軍事訓練，訓練內容既有基本的軍事動作，也有軍事理論和國防教育講座。

學科體驗。我校將體育教學與國防實踐活動相結合。例如，利用體育課進行軍體拳的學習、體能項目的訓練及跑操比賽等。

國防實踐。環巢湖地區，國防教育資源豐富，學校可以組織學生開展沿湖拉練活動；開展紅色戰斗遺址、遺跡以及紀念館研學活動；組織學生參觀合肥科技館等場所，近距離感受現代科技與文明。我們還可以與駐軍單位聯系，組織學生參訪軍營，與地方政府聯系，組織開展采訪、慰問退伍戰士等活動。

（四）校本課程的開發

國防教育校本課程的開發，是凝練學校國防教育成果，提升國防教育體系的重要舉措。在長期的實踐中，我校依托“巢文化”逐漸形成了“一源五脈，強國有我”的校本課程體系，將國防教育與“五育并舉，融合育人”進行了有機的結合。

國防教育關乎國家與民族的未來，在中學階段，充分地利用鄉土文化資源進行多種多樣的國防教育，具有非常重要的實踐價值。

責任編輯：唐丹丹