信息化模式下小學體育非正式學習的探索

摘要：新時代呼喚新教育，隨著科技飛速發展，現代化建設逐步融入教育教學之中，全面優化了體育課堂教學，有效激發了體育學習的動機和興趣，加深了學生對體育活動的理解與認知，增強學生對理論知識的分析，構建更加個性化和多元化的學習環境，使學生產生濃厚的學習動機。本文在信息化模式的背景下，開展小學體育非正式教學，引領學生多角度地投入非正式學習中，在不斷地探索與實踐下，充分借助信息化模式提升教育質量，促進學生更好地進步與成長。

關鍵詞：信息化模式；小學體育；非正式學習；探索

一、引言

非正式學習擺脫了傳統教--育的束縛，屬于一種無組織、自主性較強的學習方式，學習時間較為隨意，學習場所自由選擇，由學習者自主主導，不需要按照一定的規律和計劃，沒有強迫性，學習范圍較為廣闊。隨著教育教學的不斷發展，非正式教學也逐漸融入了小學體育之中，不僅能夠讓學生隨時隨地進行體育運動，也能夠全面提高學生的身體素質，有效鞏固學生的運動技能，培養學生熱愛體育活動的積極態度引領學生在玩中學、學中玩，磨練學生的毅力，促進學生之間的相互交流與合作，激發對體育運動的興趣。作為體育教師要充分認識到非正式學習的重要性，在信息化模式下，積極引領學生開展體育非正式學習，有效促進體育教學課程的完善與提升。

二、自主學習，掌握動作技巧

多年來由于受到傳統教育教學的影響，很多學生的知識獲取途徑都是由教師而來的，自主學習能力相對較弱，在學習過程中的積極性和主動性也相對較低，很多學生只僅僅是單純地接受知識并機械式的重復學習，就像是一臺“復印機”一樣，不僅缺乏自主能力，也缺乏學習的積極性和主動性。在現代信息技術的模式下，非正式學習逐步融入了學生的日常學習與生活之中，賦予了學生一種全新的學習能力，引領學生通過網絡去搜索各種知識與內容，提高自身的運動技巧，提升自學能力。

小學階段的學生相對活潑好動，但是也具有較強的學習能力，很多學生都非常喜歡足球，在課余時間也會進行相應的足球練習，不同學生的足球技能也各不相同，為了進一步提高自身的足球技能，在課余時間可以引領學生在網絡上自學足球技巧，通過搜索引擎去輸入關鍵詞進行學習，如：“怎樣踢足球又遠又有力？”“足球怎么踢得又高又遠？”“踢足球的基本技巧”“足球動作技巧視頻”“射門小技巧”等等。對于初學者來說，通過學習了解到在足球場上首先要找到自己合適的位置，不是每一個位置都適合自己，根據不同的位置以及不同的分工而進行相應的訓練，在不斷的嘗試中找到屬于自己的風格，也找到最適合自己的位置了。可以先從網上學一些基本的踢球技巧，很多初學者都喜歡用腳尖來踢球，可以先嘗試用腳背發力踢球，一邊踢球一邊練習停球。可以引入從網上尋找相關的教學視頻，循序漸進地向高難度的技術挑戰，滿足學生多種學習需求。當學生們掌握一定的運動技巧后，學生們在藍藍的天空、綠綠的足球場上奔跑，靈活掌握各種帶球過人的技術和比賽戰術，活力滿滿的畫面為教育教學增添了很多生趣與色彩，奔跑訓練的“足球小將們”，終有一天能奔出自己的未來。

傳統教育教學存在很大的教學盲區，無法隨時隨地看到學生的學習狀態，在信息化的模式下，引入Keep健身鏡，智能健身鏡可以擺脫枯燥無味的訓練，不僅有得分，還能夠讓訓練更有動力，里面有專業動作技能的講解，可跟著學習、練習，在鍛煉過程中對運動姿態全程捕捉，針對錯誤動作實時糾錯打分，提升運動效率。同時對比自己在運動過程中所存在的問題，更好的改進和掌握正確的技術動作。將體育非正式學習問題簡單化，同時將各種技術動作和枯燥的練習變得更加輕松化，使學生由被動學習逐漸轉向主動學習。

三、興趣指引，增強學習效果

興趣是教育教學過程中最好的幫手，在傳統教育教學的束縛下，正式的體育教學相對枯燥和乏味，很多學生容易產生各種厭學的想法，不僅學習動力不足，而且學習的積極性和主動性也相對較低，學生無法養成自覺且積極的學習習慣。信息化教學模式下，網絡中富含豐富的學習資源，所呈現的體育內容也形式新穎而多變，具有較強的趣味性和娛樂性，在非正式學習過程中，學生能夠充分感受到體育運動所帶來的快樂，不再局限于課堂氣氛與教師的各種要求與壓力，整個學習過程相對輕松和愉悅，學生的學習狀態也較為放松，學生可以隨時隨地的欣賞各種體育圖片視頻和音樂，觀看自己喜歡的畫面，滿足了學生在學習過程中的滿足感與幸福感，達到自身的健康發展，有效增強學習效果。

信息化背景下的非正式學習賦予學生必備的學習能力，在信息時代高速發展的今天，學生的學習不能僅僅依賴于教師，而是懂得運用現代信息技術的優勢去拓展學習資源，緊跟時代發展的步伐，全面、快速且及時地獲得各種信息，依靠各種優秀的網絡平臺，如：“KEEP”“咕咚”“運動”“天天跳繩”“悅跑圈”等運動軟件，提高自身的學習能力與技巧，有效增強學習效果。信息化的教學模式能夠幫助學生在大腦中形成一套完整的運動技能，學生在學習初期動作并不是十分規范，通過視頻軟件重復播放可以讓學生反復觀看糾正自身的錯誤，確保學生能夠減少掌握動作要領的時間，清晰呈現出每個知識點的內容，學生還可以根據自己的不足進行反復觀看，還可以進行分屏播放慢放的功能，這樣動作進行逐一的分解與對比，糾正自身的錯誤和問題。有些學生非常喜歡投籃，但是無論怎樣進行調整和糾正都一直投籃投不進，通過多次的練習效果并不是十分理想，因此學生可以在非正式練習過程中將自己的整個投籃過程通過視頻軟件記錄下來，并將整個動作進行逐一分解，與其他同學或教師進行分享，參照視頻詳細分析自己的錯誤根源，主動尋求解決問題的辦法，實現更加高效地學習。在非正式學習過程中也能夠充分挖掘學生的學習潛力，通過信息化模式較強的指導性，學生對知識的記憶和理解也會較為深刻，學生在觀看過程中可以根據自己的理解，充分地去表現自我和表達自我，感受非正式學習所帶來的快樂。

在信息化模式下打造更加個性化的學生，未來社會是一個充分展現自我個性的時代，新時代的背景下要充分尊重有著不一樣的學生的主體地位，每一位學生都是一個獨立的個體，有著自己的特點與喜好，也有屬于自己的個性，有著不一樣的智慧與才能，在非正式學習下能夠為學生的個性發展提供廣闊的空間，讓學生自由地馳騁在體育學習的舞臺上，根據自己的特點與需求進行自由地選擇學習內容，通過非正式學習提高自身的專業學習水平，打造屬于自己個性特點的體育內容。

四、合作互助，促進交流探索

合作意識是個人和社會生存的需要，讓學生學會合作是素質教育的一項重要任務，培養學生具有強烈的合作意識，進而激發合作興趣，養成合作習慣。在信息化背景下的非正式學習過程中，教師要引領學生建立非正式學習群體，鼓勵學生之間相互合作與互助，以某一個共同學習目標或共同的求職目的為小組目標，建立網絡學習群體，每一位成員都要以獲取有效的知識信息為主要目的，小組成員之間相互協作、相互補足、各自完善，盡量保持同樣的學習內容與進度，同時相互之間也要起到督促與帶動的作用，在合作中將會出更大的學習效果。

韻律操是一項深受廣大群眾喜愛的、普及性極強，集體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂于一體的優秀體育項目。在非正式體育學習過程中，可以鼓勵學生以小組的方式自學韻律操，要給小學生更多的自主創造空間，讓小學生成為韻律操的創造者。教師可以給小學生一段音樂，讓小學生發揮自己的想象力，盡情去創造。小組成員之間相互幫助，共同研究和探索，在合作中碰撞出思維的火花，學生為了完成共同目標，相互學習相互幫助，不僅有效培養了合作意識，也全面增強了集體榮譽感。在條件允許的情況下，組織學生開展韻律操大賽，學生們都非常珍惜上舞臺展示的機會，平日里訓練都非常刻苦，所取得的成績既是對孩子們努力的階段性肯定，也會成為他們成長路上最好的激勵之一。為了讓學生更好地學習與進步，體育教師要結合學生的實際情況，定期運用“抖音”“快手”“小紅書”等平臺，發朋友圈分享，鼓勵學生提出自己在體育學習過程中出現的疑惑，確保韻律操學習的效果，網絡上專業的人可以通過視頻仔細觀察練習者的練習動作視頻，對練習者加以點評和動作指導，針對問題進行有效地調整，并給予正能量的引導，激發練習者的學習興趣與動力。

網絡背景下的非正式學習擺脫了傳統課堂的束縛，整個學習過程是非常輕松愉悅的，學生在整個過程中都能夠在放松的條件下收獲更多的體育知識。小學階段的學生學業并不是十分緊張，課余時間相對較多，在信息時代高速發展的今天，網絡已經走入了千家萬戶之中，很多學生愿意接觸網絡，但是卻不知道如何科學且合理地利用網絡進行學習，可以在學生的學習課余時間積極為學生引入非正式學習，通過各種輔助軟件和設備吸引學生對體育非正式學習的關注度，在網絡的幫助下有效提升學習效率。

五、多方聯合，創新學習模式

隨著我國不斷強調建設體育強國的意見，全民健身逐漸受到了重視，全民健身和體育教學相互融合也被推上了一個新的熱潮，為了進一步響應國家的政策，鼓勵青少年進行課后體育鍛煉，可以在校園內開展體育訓練計劃，積極引入家庭教育的融合，在多方聯動下養成課后體育運動習慣，實現提高身體素質的體育鍛煉，在活動中充分培養學生的運動習慣，激發學生的體育興趣，讓學生的課余生活更加豐富多彩，全面創新非正式學習模式。

為了豐富學生的文體生活，舒緩學生的學習壓力，可以結合學生的實際情況制定詳細的居家健身方案，通過現代信息技術的優勢錄制居家健身操視頻，組織全體學生進行認真學習，為學生推送居家鍛煉小妙招，幫助學生進行正確的鍛煉，提高學生的自主鍛煉能力，有效增強學生的體質，提高身體免疫力，實現更加科學化的健身。聯合家長制定非正式學習計劃，學生每天進行自覺跳繩打卡養成運動的好習慣，可以通過信息化模式，在微信群中推送體育訓練打卡的小程序，讓每一位家長都通過二維碼進入到班級群里，通過注冊填寫自己學生的姓名和年級，每天按照教師所布置的體育鍛煉作業。用小程序記錄每天的打卡，匯報完成情況，教師要及時對打卡的數據進行收集、統計與分析。經過一段時間的記錄后，學生們每天都會自覺進行打卡，從不間斷，打卡率高99%。學生們的自覺性、自主性都相對較高。因此，在這種情況下，為了進一步鼓勵學生在后續的學習過程中有更好的表現，還可以適當地給予學生進行物質獎勵，為學生準備相應的禮物進行派發，讓學生在后續的非正式學習中更有動力，養成終身體育的意識與習慣，并收獲強健的體魄。學生們經過一段時間的非正式學習后，不僅身體素質得到了明顯的提升，臉上的自信和開心的笑容也越發明顯，通過視頻能夠看到學生們體育運動所帶來的正能量，在不斷的堅持中，讓每一位學生都有所收獲。

在非正式學習過程中要積極引入家庭教育的融入，小學階段的學生相對于活潑好動，極易被網絡中的一些不良信息所吸引，不僅會轉移學習的注意力，而且還會將學生帶入錯誤的學習道路之中，如：一些網絡游戲、網絡電影或者是娛樂網站等等，引人入勝的內容能夠快速讓學生沉迷其中，讓學生喪失更多的學習時間與精力。因此，作為教師和家長要起到良好的監督作用，充分認識到信息化教學的弊端，監管和設置學生的上網時間登錄網站類型等等，當學生出現一些問題時，快速且及時地做出調整與處理，有效規范和糾正學生的網絡學習行為，使學生真正懂得如何合理利用網絡去進行正確的學習。

總之，非正式學習不僅是學習方式的改變，也是育人的理念完善與更新，作為學校、教師和學生都要積極探索，創新育人方式，全面地落實在學習方式之中，滿足每一位學生的學習需求。在信息化模式下，非正式學習能夠為學習者創造巨大的價值，可以促進學生自主性學習，拓展知識的維度，打造更加個性化的學習模式，將課堂知識進行有效的延續，向未來教育的展現出無限的潛力。

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