新時代“三全育人”融入體育高職院校勞動教育體系構建研究

摘要：體育高職院校為落實勞動教育實踐，培養適應體育行業需求的高素質技術技能人才要求，探索“三全育人”融入勞動教育體系，構建完善的“三勞一體”課程體系，實現全過程勞動教育，創新科學的“四課相扣”實施體系，全方位開展勞動教育，建立有效的“四方聯動”建設體系，開展全員勞動教育。培養學生的勞動意識，塑造學生的勞動觀，提升勞動教育質量，增強勞動教育的內在生命力，使每位高職體育學生都能獲得勞動體驗、習得勞動本領、創造勞動價值、獲取勞動成果，促進學生全面發展，真正達到高效“三全育人”目標[1]。

關鍵詞：三全育人；體育高職院校；勞動教育

基金項目：2021年度湖南省教育廳科學研究項目，《“三全育人”視域下體育高職院校勞動教育體系構建研究》，編號：21C1291。

一、引言

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是高等教育不可或缺的重要組成部分。在高校開展勞動教育是人才培養的客觀需要，有助于彌補高校勞動教育的缺失。新時代習近平總書記高度關注職業教育、勞動教育和體育運動發展，強調高職教育在新時代需要著力培養高素質勞動者和技術技能人才，大力開展勞動教育是新時代思想政治教育的重要組成部分，“三全育人”融入勞動教育課程體系是體育高職院校立德樹人、培養高素質體育人才的關鍵和核心。

本文以“三全育人”理念融入勞動教育課程為切入口，探索體育高職院校勞動教育體系構建，以期有效推進我省及全國體育高等職業院校勞動教育課程的內涵建設。

二、新時代體育高職院校加強勞動教育的內涵和意義

（一）切實加強勞動教育的內涵

“真、善、美”詮釋了勞動內涵，而“立德增智、強體育人”是勞動教育的內涵。體育高職院校應遵循新時代職業教育要求，以勞動教育為契機，以實現學生的全面發展為核心，使得學生學習勞動知識、研習勞動技術、訓練勞動任務，參與勞動競賽，實踐勞動技能，培養勞動價值觀，實現個人價值、成就健康體魄。

（二）大力開展勞動教育的意義

勞動教育是立德樹人的核心內容之一，也是培養“五格”高素質復合型技術技能體育人才的有效途徑。新時代“三全育人”即“全員勞動教育人、全過程勞動教育人、全方位勞動教育人”理念下體育高職院校勞動教育體系構建的核心是將構建新時代“三全育人”體育高職院校勞動教育體系，重點突出創建完善的“三勞一體”課程體系，實現全過程勞動教育，創新科學的“四課相扣”實施體系，全方位開展勞動教育，建立有效的“四方聯動”建設體系，開展全員勞動教育。以達到培養新時代體育高職院校健康體格、聰穎智格、健全人格、高尚品格和鮮明國格的“五格”高素質復合型技術技能體育人才。

三、體育高職院校勞動教育中存在的問題

（一）勞動教育認識不足

部分體育高職院校教育教學中特別強調學生專業能力的發展，對勞動教育認識不足，將其撇在一邊，導致勞動教育浮于表面在一定程度上嚴重影響勞動教育課程落地實施。

（二）管理體制不完善

當前，部分體育高職院校對于勞動教育沒有完善的管理機制，僅將勞動教育課程納入專業人才培養方案，但對于課程教學內容、考核指標、教師教授情況、學生學習情況等均沒有相對應的詳細要求，嚴重影響到課程教學內容的落實，不利于勞動教育發揮其應有的作用。

（三）勞動教育內容單一

部分體育高職院校對勞動教育內涵認識不足，沒有系統調研而片面地制訂課程體系，導致勞動教育內容浮于表面，雖然學生在學習勞動知識、研習勞動技術、訓練勞動任務，參與勞動競賽，實踐勞動技能等方面得到了一定提升和增強，但開拓精神、奮斗精神、奉獻精神和勞動價值觀的培養卻被忽視。部分教師并未深入挖掘勞動素養的各項內容，缺乏與實際生活的聯系，導致勞動教育內容偏離實際[2]。

四、新時代“三全育人”融入體育高職院校勞動教育體系的構建

明確勞動教育在體育高職院校教育體系中的定位，把握好勞動教育與專業教育、思想政治教育的關系。從“全員勞動教育、全過程勞動教育、全方位勞動教育”育人視角提升學生的勞動素養，塑造學生的勞動觀，嘗試將“三全育人”融入體育高職院校勞動教育體系，積極推行“三勞一體”的“專業勞動教育、思政勞動教育、課程勞動教育”課程體系，實現全過程勞動教育；創新科學“四課相扣”的“理論課堂、網絡課堂、家庭課堂、實踐課堂”實施體系，全方位開展勞動教育；建立有效“四方聯動”的“領導組織勞動、教師指導勞動、社會協同勞動、學生參與勞動”建設體系，開展全員勞動教育。

（一）構建完善的“三勞一體”課程體系，實現全過程勞動教育

1.開足專業課程，夯實專業勞動教育

教育部提出，職業院校人才培養方案必須將勞動教育課程列入公共基礎課程體系，且課堂教學時數不低于16學時，體育高職院校應結合教育部對勞動教育課程的整體要求，開足勞動教育理論與實踐公共基礎必修課程，掌握馬克思主義勞動思想、十八大以來習近平總書記關于勞動和勞動教育的重要論述[3]，勞動精神、工匠精神、勞模精神，掌握相關勞動法律法規的條例知識，掌握專業勞動技能操作基本知識、勞動安全知識等。

2.重視思政課程，突出思政勞動教育

加強勞動教育，須從思想上引起足夠的重視，利用思政課程厘清勞動教育的思政功能，提升學生的勞動意識。充分利用思政課主陣地，深入挖掘勞動教育的思政功能，增強學生的勞動意識。思政課上，教師應講明馬克思主義勞動觀與新時代勞動教育的關系，彰顯思政勞育的時代性。

3.加強課程思政，做好課程勞動教育

體育高職院校應將新時代“三全育人”融入勞動教育課程體系，應將健康向上、頑強拼搏的體育精神融入勞動教育課程。學生通過勞動教育理論課程的學習，并結合專業特點安排日常生活勞動、生產性勞動以及服務型勞動的實踐活動，將馬克思主義、習近平新時代勞動思想與學生未來職業發展相結合，使學生熱愛勞動養成勞動習慣。

（二）創新科學的“四課相扣”實施體系，全方位開展勞動教育

在體育高等職業院校人才培養模式的總體指導思想下，為了更好地培養勞模精神，擬創新科學的四課相扣（理論勞動教育課堂、網絡勞動教育課堂、家庭勞動教育課堂、實踐勞動教育課堂）實施體系，以達到“課堂教學-文化塑造-習慣養成-實踐體驗”全方位開展勞動教育的育人格局。

1.理論勞動教育課堂

理論勞動教育課堂是指將勞動教育課程納入公共必修課程，學校教師教授系統闡述：學習勞動知識——講精勞動是什么；研習勞動技術——細講如何進行勞動；訓練勞動任務——講明勞動為了什么，突出重點、注重啟發。學校教師應積極引導學生樹立正確的勞動價值觀，積極主動參與勞動、熱愛勞動、尊崇勞動，增強對參與勞動者的情感，報效國家，奉獻社會。

2.網絡勞動教育課堂

網絡勞動教育課堂是指搭建網絡在線開放學習平臺，依托數字化網絡平臺，實現資源共享共用、師生互評互動、行業企業多重參與，打造新時代數字化優質網絡勞動教育課堂，提升勞動教育教學效果[4]。

3.家庭勞動教育課堂

家庭勞動教育課堂是指利用寒暑假或者周末回家的時間積極參加勞動實踐、幫助家庭完成相對應的家務勞動和其他勞動項目，參與勞動提高動手能力，并養成良好的勞動習慣。

4.實踐勞動教育課堂

實踐勞動教育課堂是指校內根據專業人才培養方案和學校特點，發揮體育高等院校優勢，依托校內體育場館開展勞動教育，依托學生體育活動開展勞動教育，依托學校體育社團開展勞動教育，依托校外體育支教開展勞動教育。并安排學生進行具體的勞動實踐，鍛煉學生參與勞動的意識，并參與勞動競賽，實踐勞動技能，促進學生全面發展，真正達到高效“三全育人”的勞動育人目標。

（三）建立有效的“四方聯動”建設體系，開展全員勞動教育

學校是勞動教育的施教主體，但家庭和社會教育都缺一不可，只有三個維度各負其責、各盡所能，又相互協同、互相協作，才能真正加強大學生對勞動精神的認識，促進大學生勞動實踐技能的養成[5]。而家庭中的勞動訓練是整個勞動教育體系的第一階段，家庭勞動教育對學生勞動知識、技能、情感以及勞動價值觀等的形成影響深遠[5]。

1.領導組織勞動

領導組織勞動是指學校學生的勞動教育應在各院校黨委、行政的統一組織下進行開展，前提是領導要做好頂層設計，建立完善的考核機制與職責，建立校內勞動教育工作領導小組并設立辦公室。學院教務處、各專業應負責勞動教育課程建設，制訂勞動教育課程標準與考核標準，力爭建設院級勞動教育精品在線開放課程。

2.教師指導勞動

勞動教育的高效開展，離不開專業的課程團隊，學院思政課程教師與勞動教育課程教師、班主任、輔導員等應擔負起開展勞動教育的主要責任。同時，其他專業課程教師、公共基礎課程教師應協同、輔助其開展積極有效的勞動教育和勞動實踐。并不定期邀請專業人士、勞動模范等入校開展專題講座、開展實地教研，提升全體教職工的勞動教育指導能力。

3.社會協同勞動

學校與當地政府機關、相關行業企業、學生家庭等進行勞動實踐協同育人。一是通過職業崗位調研，確定職業能力，制訂人才培養方案，將勞動教育和勞動實踐融入專業人才培養方案當中。二是組織學生定期進行勞動實踐，并開展志愿勞動服務。三是與學生家長溝通，加強學生在家的家務勞動，培養學生的勞動意識，傳承良好家風。

4.學生參與勞動

體育高等職業院校應利用學校資源，開展勞動教育、進行勞動實踐，培養學生積極主動參與勞動實踐，在勞動實踐中磨練意志，在勞動實踐中獲得價值，增強責任感和使命感。

體育高職院校要推動勞動教育的有效實施，應以構建科學、完善、有效的勞動教育體系，利用理論課堂、網絡課堂、家庭課堂、實踐課堂等開展勞動教育。通過各式各樣的勞動實踐，將勞動實踐與勞動教育融入學生成長成才的全過程，重點突出：學與研相互進步、勞與訓相互提高、勞與賽相互融合、學與勞相互促進，以達到以勞樹德、以勞增智、以勞促干、以勞強體、以勞育人，促進學生全面發展，真正達到高效“三全育人”目標[1]。

五、結語

體育高職院校要立足于學生全面發展，在學校開展全員勞動教育人、全過程勞動教育人、全方位勞動教育人，牢固樹立“大思政”觀，建立系統性、實踐性、創新性、整體性、獨特性、符合體育高職院校特色和人才培養目標。構建新時代“三全育人”體育高職院校勞動教育體系，重點突出創建完善的“三勞一體”勞動課程體系，實現全過程勞動教育，創新科學的“四課相扣”勞動實施體系，全方位開展勞動教育，建立有效的“四方聯動”建設體系，開展全員勞動教育。以達到培養新時代體育高職院校健康體格、聰穎智格、健全人格、高尚品格和鮮明國格的“五格”高素質復合型技術技能體育人才。

參考文獻：

[1]韓天學，張輝.高職院校勞動課程的研究與設計[J].職業教育（中旬刊）.2020，19（01）：23-27.

[2]陳偉鵬.“三全育人”視域下大學生勞動素養培育體系建構研究[J].大學.2021，（42）：78-80.

[3]劉娜.新時代高校勞動教育的多維向度[J].黑龍江高教研究期刊.2020，38（11）：27-30.

[4]魏華祝.高職“健身教練”在線開放課程的建設和應用[J].湖南教育（C版）.2021，（12）：46-48.

[5]賴林琳.“三全育人”視角下高職院校勞動教育實施路徑探析[J].智庫時代.2020，（12）：180-181.